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1、口语交际专题人教版高中语文必修四表达交流辩论专题指导三实战篇（教案）教学目标、任务：通过课堂预设训练,培养学生敏捷的思维能力和准确的表达能力。引导学生总结、掌握、运用辩论的技巧，以点带面，学习新知。教学重点：引导学生理解辩论的目的，在实践中生成、掌握、运用辩论的基本技巧。教学方法：训练与点拨、指导相结合一、导入：同学们， 这几个星期我们年级学生会组织的辩论赛是开展得如火如荼.每个班级都组队参加了比赛.从初赛、复赛、半决赛到决赛,在同学们的精心准备下,一场场精彩的“唇枪舌战”呈现在我们的面前，一段段精彩的辩词在同学们中传诵。“辩论”以其出其不意的方式进入了同学们的生活，并让同学们领略到了它的独特
2、魅力。应广大同学的强烈要求，我们今天就辩论实战演习阶段中涉及到的战术问题来作进一步探究。二、模拟演示 初步感知学生根据老师提供的生活片断，作模拟表演。你和同学去餐厅吃饭，在一盘菜里发现了一只苍蝇，把服务员叫过来要求赔偿，她理直气壮地说：“我们这么高档的餐厅怎么会有苍蝇，你们学生吃不起就别来嘛，还想用这种方式吃霸王餐呀！”你如何应对？以争取到自己的合法权益？思考：在争论过程中如何才能占到上风？三、导入概念 明晰方向提问：辩论的目的是什么？如何才能在辩论中取胜？四、实践交流 技巧点拨 给出辩论专题：（正方）网络使人更亲近 （反方）网络使人更疏远请同学们根据老师就辩论专题列出的提问作出回应和反驳。（
3、中间穿插学生的评价、老师的点拨）（提问一）（正方）问：“请问对方辩友，你每天都冒着被老师发现的危险乐此不疲地用手机挂着QQ，与同学、朋友聊天，难道这让你与他们更疏远了吗？ （提问二）（反方）：“请问对方辩友，当你因为流连于网络而对身边的父母视而不见，懒得多说一句话时，难道还不承认是网络让你们更疏远了吗？”说明：这个过程是一个课堂自然生成的过程，无法进行事先的预设。我只能根据学生的临场表现，对他们在反驳过程中表现出来的优点给予肯定和发扬，对他们表现出来的不足进行提醒和改进。结合学生的评价、反思，老师进行有意识地引导、点拨。引导学生理解、掌握并学会运用辩论的最基本及必要的技巧。这是口语交际课最难把
4、握的环节，却也是最能体现语文工具性特点的环节，也是独具课堂魅力的环节。同时，为了帮助学生更好地理解辩论技巧的运用，我还准备了各一个补充材料以备用。必要时进行展示。补充材料摘录在辩题为“知难行易“(正方)还是“知易行难”(反方)的辩论赛中. 反方提问:古人说:“蜀道难,难于上青天.”是说蜀道难走,走就是“行”嘛.要是行不难,孙“行”者,为什么不叫孙“知者”呀?正方回答:“孙大圣的小名是孙“行”者,他的法号叫孙悟空,“悟”是不是“知”呀?(教师课前准备)辩论基本技巧：顺水推舟避实就虚攻其要害利用矛盾五、拓展训练 实战演习（在这个环节开始之前，可以安排对本课开始时出现的生活中辩论片段的重温）请全班同
5、学按照座位分成两大阵营,一二三四组为正方,五六七八组为反方. 延续刚才的辩论专题，充分使用我们总结的辩论技巧，根据我设置的问题，展开对攻。正方 （网络使人更亲近）：“我们如此热衷于上人人网，不就是因为网络让我们和很多原来陌生的人成为了朋友，人与人之间变得更亲近了吗？”反方 （网络使人更疏远）：“当你和不知是人是狗的网友说着无关痛痒的话时，你感觉到和对方的亲近了吗，我想只是凭添你对这个社会的怀疑罢了吧？”六、探究小结 学法指导为赢得辩论，我们应该做些什么？正反出击、把握内涵广泛搜集、备好论据推测对方、制定策略运用技巧、雕琢语言从容不迫、风度翩翩七、课堂总结没有辩论的世界是冷清的世界，没有辩论的理论是僵化的理论，没有辩论的人物是平庸的人物。辩论是思想的体操是睿智者的游戏3
人教版高中语文必修四表达交流辩论专题指导三口语交际教案
