创设富有情境化的游戏材料教研现场会活动方案

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1、 教研现场会活动方案 创设富有情境化的游戏材料一、活动背景与意图：1、现实背景：小班幼儿已有玩角色游戏的愿望，对担任游戏角色很感兴趣，但还未意识到自己在扮演角色，他们对游戏的兴趣常常随外部条件和情绪变化而变化，具有不稳定的特点。根据小班幼儿这一年龄特点，本学期,我们将尝试小班幼儿角色游戏情境化的研究。通过游戏角色、游戏内容、游戏材料、游戏设置、游戏过程与指导、游戏评价等多种渠道创设游戏情境，让幼儿全身心的投入游戏，体验游戏带给自己的快乐和满足，发挥幼儿的主动性。幼儿在情境化的角色游戏中主动地、积极地、自愿地去探索、发现，以自己的方式去获得各种体验。于是，我们把研究小班角色游戏情境创设的研究定为

2、本学期教研内容，并展开了有目的、有重点的研究，希望通过研究，探讨出创设小班角色游戏情境的更有效的方法，让小班幼儿能更有兴趣地投入到角色游戏中。本次教研活动就是在这样的背景和意图下展开的。2、 教研重点： 本次教研活动主要针对我园小班教师对提供游戏材料时如何体现情境性而进行的。2、 活动设计与实施1、 活动设计活动主题：“创设富有情境化的游戏材料，提高幼儿参与角色游戏的兴趣”现场研讨活动。活动目标：通过观看视频，交流等，探讨出游戏材料情境化创设更有效地方法 ，培养教师游戏环境创设的能力，从而提高幼儿参与角色游戏的兴趣活动时间：2013.04.12活动地点：一楼活动室活动对象：保教主任、小班组教师

3、活动准备：各班事先创设游戏环境、各班游戏视频片段若干、班级游戏照片等活动方式：观看视频、经验分享、互动研讨等2、 实施过程准备阶段：1、 收集理论资料2、各班进行游戏环境创设3、游戏视频拍摄研讨阶段：一、回顾教研背景。主持人介绍本次教研活动的目标，引出本次教研议题二、交流互动（一）观看视频一：小（2）班私家车及小（3）班公共汽车（本班教师介绍自己在游戏材料提供中是如何体现情境性的一些经验）（二）观看视频二：小（1）班娃娃家（本班教师介绍自己在游戏材料提供中是如何体现情境性的？）（三）现场问题研讨并提出困惑 对于各班教师的介绍，引发组员的积极思维与和探索的兴趣。大家可以发表自己的观点，在对话与互

4、动中，大家分享了许多有效的经验，探讨出了创设小班角色游戏情境的更有效的方法，促进教师的专业成长，激发幼儿游戏兴趣，提高幼儿游戏水平。教研现场会活动发言稿一、开场白主持人：各位老师，下午好！上次我们对角色游戏中角色情境化和内容情境化进行了探讨，在角色游戏中，我们可以通过挂牌或语言引导使幼儿在角色的情境中强化角色意思，设置的游戏内容相互贯通、自由融合，让幼儿能在情境化的游戏中自愿选择、自由参与自己喜欢的游戏区域。在上次的讨论中，我们有很多老师觉得游戏材料也对幼儿游戏起到很重要的作用，推动了游戏的发展。指南中也指出“材料可以刺激和引发幼儿游戏的发生和发展。”，尤其是对于小班幼儿，我们更应注重材料的情

5、境性，从而激发幼儿游戏的兴趣。本次我们围绕“材料情境化的创设”进行专题研讨，我们每位老师都搜集了相关材料，在班级中也创设了相关环境，投入了情境化的材料，进行了初步的尝试，接下来，我们一同来交流分享一下。二、视频一（小2班）杨介绍余问（“修理工”角色产生）俞问（“修理工”投入）吴（刷卡）黄说魏（候车亭）余（公共秩序）俞问（站牌疑问）杨回应余说（文字少、年龄特点）黄小结吴（刷卡）孩子有时看见大人在刷卡，孩子不一定自己拿着刷卡，他们也想尝试一下，亲身体验，兴趣提高了，杨老师提供了这样一种材料，让孩子们有这样的一个机会去玩一玩，去感受一下，我觉得也是还原了生活的真实。余（站牌）小结：刚才，杨老师给我们

6、看了她们的视频，从环境的创设、材料的投放上都花了非常大的心思，我们可以将站牌再改进一下，设计的更符合小班幼儿的年龄一下，我们也请其他班的老师来介绍一下。三、视频二（小3班）钱介绍杨问（加油站）余问（加油方位、加油管子）黄说（注重孩子需要）吴问（红绿灯）余问（红绿灯、警察装备）魏（杨招点）吴（比较亮点）余问（动起来）杨回应（资源共享）黄小结杨回应（资源共享、互相交换）钱老师非常有心，在游戏中注重孩子需要什么，然后提供什么，来满足孩子的需求，贴近孩子们的生活，使孩子们在游戏中，再现自己的生活经验，在老师、同伴的互动中获得游戏新的经验和情感体验。小结：我们刚才看了两个班级的游戏情况，我们老师也提出游

7、戏材料可以共享，孩子们对新的游戏也会产生新的兴趣，从而提升生活经验，推动游戏的发展。三、视频三（小1班）吴介绍钱表扬魏回应（淋浴房）杨问（如何互动）魏回应（爸爸妈妈装扮）俞（盥洗室）余问（投入材料不均衡）吴回应黄小结小结：刚才老师们把投入的游戏材料进行了介绍，幼儿的游戏情况进行介绍，是很好的一次很好的分享交流机会，游戏材料提供上要符合小班年龄特点，富于童趣（小1班娃娃家、小2班站牌设置）；投放一些再现生活的游戏材料（小2班乘车刷卡、小3班出租扬招等），让孩子们能再次感受生活，体现生活情境，积累生活经验。在材料投放上，我们可以资源共享，其他区域也要体现材料情境性。下阶段，我们我们可以进行相应的调

8、整，进行一下观摩和交流。邀请专家给予一些帮助，提些建议。所谓情境化材料，即使原本无生命的材料增添情感色彩，让儿童在充满童趣的情境中进行操作、摆弄，从而习得一定的生活经验。随着幼儿对游戏环境和材料的逐步熟悉，游戏中出现了各种与幼儿生活紧密相连的情节。教师作为幼儿游戏的观察者、合作者和支持者，及时帮助幼儿提供幼儿喜爱的材料，使幼儿在游戏情境中再现自己的生活经验，在与教师和同伴的游戏互动中获得新的经验和情感体验，这是体现游戏价值的关键所在。材料是引发幼儿游戏的兴趣，因此材料情境化能够激发幼儿游戏的兴趣，增强游戏的情境性。富有童趣的游戏材料（符合小班幼儿年龄特点，激发游戏兴趣）5/1在“娃娃家”的主题

9、中，幼儿最感兴趣的话题就是爸爸、妈妈和他自己，在一次游戏中，一位孩子正在模仿爸爸上班前的情景：刮胡子、带领带、穿西装。这一情景引起了教师深深的思考：这时候孩子最需要的是什么？无疑就是爸爸、妈妈和孩子所使用的一些日常用品。于是，教师及时将娃娃家的材料作了调整，为幼儿提供了实物，使他们能够根据自己所扮演的角色来装扮自己。由于有了主题的支持，幼儿的活动就更富有情景性和目的性。再现生活的游戏材料（用实物感受生活的真实性）5/4宜于互动的游戏材料（ ）5/2教师互动研讨：主持人：刚才各位老师都就案例发表了自己的想法，而且她们的意见是基本一致的。幼儿园的教育应面向全体，坚持正面教育，因此这三位老师的观点很

10、明确教师要积极引导，发挥教师在教育中的主导地位，特殊的关注凯凯这样的孩子，正确的引领和疏导其他孩子对凯凯的反感，使他融入到集体生活之中而不是越来越被排斥。我们每位老师在自己的实践工作中都遇到过与凯凯类似的小朋友，那么实践中你有什么好的处理方式呢？希望能与大家交流一下：主持人:傅老师刚才将自己多年来实践中的好方法与大家分享了，贾老师也与傅老师的观点非常相似作了一些补充。我想两位老师的观点都强调了教师的积极引导，教师要善于发现每个孩子身上的闪光点，并以最恰当的方式利用和发挥他们的闪光点让他有事可做，使凯凯在集体中得到更多的赞扬和支持，树立他在集体中的威信，同时也很巧妙的控制了凯凯与其他小朋友发生矛

11、盾的机会。可谓一举两得。那么其他的老师面对凯凯这样的小朋友你还有些什么不同的想法或做法。主持人：我想乔老师和袁老师作出的诊断，也是很准确的，非常有教育机制的。凯凯的种种行为非常明显的表现出他在交往技能和经验上的弱势，教师在找到症结的同时采取适宜的方式交给凯凯一些与小伙伴相处的接你十分必要的也是十分重要的具备了一定的交往技能相信凯凯小朋友会很顺利地融入到集体生活之中；刚才的两位老师都提到的换位问题：乔老师起到了教师关注对象的换位，袁老师提到了家长工作的换位，我觉得都是很有价值的，会给我们每位老师带来新的启示的。那么其他的老师还有什么样的观点呢？主持人：大家的讨论的确非常有价值，刚才赵老师和李老师

12、的观点我也非常赞同，在处理凯凯小朋友的问题中教师的态度是至关重要的，因为教师是孩子们的引领，老师对待凯凯的态度将直接影响到全班孩子对凯凯的接纳程度，我们在实践工作中往往对自己的心态很难总保持平和和愉悦，尤其是对待像凯凯那样的孩子就更难做到了。但是一个积极宽松的心理环境对我们本身和孩子都是很有帮助的，因而我们都应该尝试着在班级中多一些“好笑”小一些“好气”，教师应尽量在班级中的营造宽容、愉悦的教育氛围，使孩子们能放松自然的生活在班级中，没有任何的心理压力，在这样的环境中孩子们都会充满自信，健康富有个性的发展。主持人：杨老师是我们当中最年轻一位，虽然工作的时间不长，但刚才她的发言我认为角度也很好，

13、它主要是从家长工作方面提出了自己的见解，我想家长工作是我们现在的班级工作中很重要的一部分，因此对待开开的问题上我们从家长的角度去做好工作也是很必要的。今天大家就凯凯的案例展开了非常热烈的讨论，我深深地感受到了大家对这次活动都非常重视，在活动前作了充分的思考和准备，每位老师都结合自己的教育经验，纷纷发表了自己的看法和体会，共同探讨这些“调皮”儿童的教育策略，我认为每位老师的发言都是很精彩的，从不同的角度提出了自己的想法，比如：对特殊幼儿的关注，关注他们的心理健康；找寻问题儿童身上的闪光点，使他树立自信融入到班级生活中；教师对孩子积极正面的引导；认真做好家长工作等等方面都提出了很有价值的观点；也希

14、望今天的活动能给大家的实践工作特别是对问题行为较多的孩子的教育方式上带来一些帮助和启示。后记：本次的教研活动是我们首次征集教师在实践工作中的“经典”问题而展开的互动研讨活动，教师们在轻松、愉悦的氛围中，以自己教育生涯中所积累的经验去看待问题、分析问题，在交流中碰撞出智慧的火花！促使大家重构和扩展自己的经验和理论，使得原来属于每一个个体所有的经验和观点成为一种共享的群体资源，我们感觉这样的教研活动非常有价值。我园的“园本教研”坚持从幼儿园实际出发，从教师的需求出发，创设宽松的环境，使教研走近了教师，解决了教育教学实践中遇到的问题，使园本教研更具针对性和有效性。 如何评价角色游戏的水平1、 看班级

15、了解是什么年龄班的孩子2、 看数量角色摊位，数量太多，幼儿忙于干活。数量太少，幼儿无事可干。3、 看内容 幼儿在游戏中玩什么内容？（内容与正在进行的主题内容与经验有关）4、 看材料 了解游戏中材料提供情况（材料数量、性质、投放方式）5、 看幼儿了解幼儿的游戏水平（如角色行为、模仿行为、构造行为、表现行为等）及发展水平（如规则意识、行为习惯、解决问题的能力、社会化交往水平等）6、 看教师观察教师在游戏现场与幼儿互动的水平和交流分享的水平。游戏材料的投放游戏材料是幼儿游戏的物质基础，不同的材料会引发不同的游戏行为小班幼儿的思维直观形象，其角色游戏主题的产生、情节的展开更多地受眼前可接触的物品所左右，物品形象的逼真性会诱导幼儿对已有生活经验的联想，产生与之相应的装扮性行为，因此，多投放多种形象玩具，有利于角色游戏的顺利开展。