大兴实验小学课改阶段性总结

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1、大兴实验小学课改阶段性总结大兴实验小学上学期教学改革在区教体局小学教研室的直接领导下，紧紧围绕提高教学质量这一核心工作，以自能高效课堂建设为突破口，以规范课程建设和完善评价体系为促进，不断反思总结完善提高，全面培育课改典型，努力打造区域课改亮点。一、转变教学方式，建设自能课堂，推进作业改革1立足专业成长，提升理论修养百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。学校高度重视教师专业成长，根据学校实际情况制定教师培养计划，围绕学校教师培养规划，扎实组织开展培训活动，提升教师专业水平。继续深入开展了教师基本功训练工作及各项促进教师能力提升的活动。以各级骨干为示范引领，积极加强教干教师教材教法及教育理论学

2、习培训。继续深入开展好“青蓝工程”结对活动，注重活动实效，积极促进青年教师专业成长。继续加强教师读书学习，实施春节读书益智工程及暑期读书活动，为教师订购专业刊物近百种，积极引导教师深入阅读专业理论书籍，提高专业修养。积极通过“外出、请进”的措施，促进教师与名师专家面对面交流，转变育人观念，提高育人质量。重视教师反思性教学，继续搞好教师教学反思与班级管理反思的及时整理、评比活动。2借助研修平台，提升专业内涵学校积极利用今年山东省小学教师远程研修培训平台，精心筹备、认真实施，确保研修落到实处。从研修整体情况来看，分散研修全体参训学员及研修组长在经历了集中研修的紧张尝试、摸索探索之后，能够及时根据省

3、项目办及区、中心小学的研修进程安排，认真及时的完成自身研修任务，全校远程研修平稳而顺利。全体研修人员享受着研修学习的快乐以及自身专业觉悟提升的成长喜悦中。许多学员努力克服自身困难，积极投身远程研修工作中，认真按照有关要求观看视频、阅读资料、浏览简报、发表评论感想、参与问题交流。青年教师积极帮扶老教师熟悉网络，老教师虚心善学，充分利用自身经验认真研修，研修组长发扬奉献精神，积极组织协调好各自研修组工作，确保整个研修工作顺利进行。研修宣传小组积极发动研修学员按照要求及时上传稿件，并认真及时克服困难完成简报及简讯的上交任务。教师们沉浸在省项目办的八个专题涉及到语文数学英语三个学科专业学习中，体验着“

4、三次备课二次打磨一次上课”的实效教研的成长快乐。3推进备课改革，提升授课质量为落实备课实效，我们结合自身实际，对于全处小学的集体备课进行了层级式的备课框架建构。全处中心组集体备课突出教材研读和主题教研，片区教研活动以专题研讨和问题研讨为主，学科教研组以问题研讨、理论学习及课例研讨为主。更多发挥学科中心组作用，创新集体先周备课活动形式，全处各学科中心组分两次组织全体教师进行集体备课通研教材，组织骨干教师将单元主讲内容精选课例进行备课并制作成课件，在集体研讨时进行汇报，并上传邮箱供任课教师下载交流使用。本学期围绕着高效课堂推进过程中的几方面突出问题，组织开展了主题性教研活动，重点强化教师对教材解读

5、、指导品读、习惯养成、练习设计等方面的认识，指导教师掌握科学有效的改进教学的方法。开学初，即制定每周二、三上午为“课堂开放日”，下午为学科集体教研日，教研室、学科中心组、教研组积极参与活动，学校领导带头深入课堂，提高课堂教学效率，促进高效课堂成果落实。为进一步减轻备课负担，提高备课效率，学校建立了校园网，开通了网上教学管理平台与教学教研平台，中小本部实现了教师网上电子备课。4培育课改典型，带动全面提高本年度是全区自能高效课堂总结提升年，针对区教体局的指示精神，结合我处小学实际，找准切入点，总结典型课改教师的经验，努力打造区域课堂教学品牌。我们进一步确立了自能高效课堂建设的思路，以转变学生学习方

6、式为着眼点，以单元整体教学研究为突破口，以良好的学习习惯养成教育为保障，构建平等、和谐、有序、互动、开放的课堂。以典型示范为引领，积极组织开展了各学科课堂风采展示活动、高效课堂案例设计评选活动等，在评选展示与交流中进一步发现课改典型，重点扶持培育。加强对课改实验教师的跟踪指导与奖励，教学研究指导中心、学科教研组悉心指导，积极帮助教师进一步提升个人教学理念、改革教学方法、打造个性教学特色。另一方面积极提升广大教干教师的常态课的教学效益，进一步加大了常态课堂教学的听评课力度，设立了“课堂开放听课日”，在坚持好每周二、周三下午教研活动日的基础上，确定每周二、周三上午为“课堂开放听课日”，促进教师深入

7、研究教学、交流经验。同时各学科及教研组以青蓝工程结对听课、骨干教师示范课、青年教师研讨课等多种活动，深入研究高效课堂，促进全处小学课堂教学水平提升。一学期以来，我校在课堂教学方面继陈冰冰单元整体教学之后，又涌现出了像王雪梅的语文诵读教学研究、刘娟的数学合作性学习以及徐静静品生教学改革研究等课改先进典型。5深入推进作业改革，努力实现减负增效根据区个性化作业改革实施意见，我们进一步加强了对作业改革的研究力度，对改革的内容进行了细化，明确了作业形式，给广大教师指明了作业改革的方式方法。通过开展了个性化作业设计评比活动，听取教师意见。通过个性化作业改革研讨会，借鉴名家先进作法，规范作业改革行为。教学研

8、究指导中心依据“先试点后推广”的原则，在全处挑选部分骨干教师成立研究小组，确立实验人员及项目，并指导实验教师科学制定个人个性化作业研究方案。在教研中心的指导下，中心本部及各小学积极实践，从学校整体层面尝试实施了两种作业改革突破方式，一种是分层作业和套餐作业，在班级内根据学生不同学习状况进行了分层布置作业；另一种是根据学生学习进度布置了预习性作业、基础性作业、补偿性作业和拓展性作业，突出了作业的即时性。同时我们在实践作业改革时，还积极建立课题，以科研课题研究的方式引领教师作业改革教研逐步深入。教学研究中心各学科加强研究过程指导，对研究教师进行跟踪管理，努力确保早出成果。我校教师段艳丽积极借鉴学习

9、潍坊枳沟小学吕映红的作文赏评教学，自己的习作赏评研究已经取得了阶段性成果，并逐步在全处小学中推广。二、规范课程建设，完善评价体系，全面推进素质教育1以校本课程开发为重点，加强课程体系建设学校严格按照省规范要求，严格落实课程计划，开全课程，开足课时，深入落实地方课程，出台校本课程管理与评价办法，完善相关制度建设，注重全面普及，积极采取措施强化校本课程建设，并注重过程管理，督促教师上好校本课程。在全市优秀课程资源申报中得到了市专家的认可，我校的科技校本课程被推荐参评省优秀课程资源。各村级小学也根据自身实际，编印校本课程材料，为上好校本课程提供保障。2以综合评价考核为促进，转变学生评价方式学校对于学

10、生学习质量的评价，建立了综合性评价体系。以日常教学检测管理为根本，以期末综合性评价和重点学科的分项考核为补充，努力做到全面科学地评价学生学习质量及学习状况。加强质量检测，认真组织开展好每一次的学生学业水平检测，并针对每学期的检测调研，强化各年级组织教师进行专题的教学质量分析。抓住阶段质量调研这一把手，各学科进行了认真命题、规范操作、细致批改，确保调研的真实有效。通过各层次的详细质量分析，对出现的问题提出了整改建议。我们继续坚持采取定时调研与不定时调研相结合的方式，教学研究指导中心各学科不定时到学校、班级进行质量调研，及时进行分析。同时重点加强了对薄弱学科、班级以及学困生专项的跟踪监控，每一次教

11、学调研后，我们都组织教师对调研情况进行细致的分析，找出亮点、总结不足、提出建议。在期末阶段我们对于学生考试考查学科进行了全面综合性考核。除了通过考试考查学科的书面测试之外，我们还对学生语文的识字、写字、朗读和积累以及数学的口算、英语的口语、体育技能、实验操作、信息技术操作等进行了全面考查，综合评价学生学科学习质量。三、彰显品牌，推动学校特色发展科技教育是我校的传统优势项目，并且是山东省科学教研基地和大兴市科学学科联系点学校。学校根据区教体局工作部署，依照学校实际情况，围绕着科技特色发展，组织开展了丰富多彩的科技系列活动。活动本着“体验、创新、成长”的主题深入推进科普教育活动的普及与推广。科技手

12、抄报、科幻画、科技研究论文、科技小制作、小发明创造等学生所喜欢的科技活动，多形式、多渠道为青少年提供科普活动平台，激发青少年的科学兴趣，培养青少年的创新意识、环保意识、实践能力、进取精神以及科学探究精神。中心小学先后被授予“山东省规范化学校”、“山东省科普教育示范学校”、“山东省劳技教育先进学校”、“大兴市科技教育先进集体”等，多次获“山东省创新大赛优秀组织奖”、“山东省智力七巧板比赛优秀组织奖”、“大兴市青少年科技创新大赛优秀组织奖”等。学生在全国省市一系列科技创新竞赛中获单项奖500多项，团体奖30余项，“机翼升力演示器”、“防风视窗雨伞”、“L型减震降噪钢轨接口”、“水翼船模”、“畸形种

13、子对黄瓜生长发育的影响”等一大批发明创新作品和研究项目在国家级科技创新大赛中摘金夺银。本年度我校有3名学生在山东省科技创新大赛中获一等奖，1名学生在省七巧板比赛中获一等奖，在大兴市第26届科技创新大赛中获优秀组织奖，区科技七巧板比赛和“三小制作”比赛中均获团体一等奖。今年5月我校在山东省科技教育现场会上代表我校进行了现场交流。今年8月在全市学科联系点学校座谈会上进行了学科基地建设经验交流，今年11月顺利成为山东省科技教育理事单位。科技教育事迹多次被省市有关媒体报道。总之，学校教学改革是一项长期而艰巨的任务。本学期我们继续认真贯彻落实区教体局工作指导思想，在区小学教研室领导下，积极探索，大胆尝试，积极实施了各项推进教学改革的行动研究措施，工作取得了阶段性进展。但我们还看到我们的一些改革还很不够成熟，有的只是处于刚刚起步探索阶段。无论是实践层面还是支撑理论研究方面都还显简单。我们将在今后工作中继续强化教师课改意识的转变，加大研究力度及评价措施转变，不断引领教师把教学改革研究走向深入。6