一年级语文第二册教案Word文档

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1、一年级语文下教学设计课题：识字1教材分析：是以多彩的春天为主题的第一组教材中的第一篇，“看图学词识字”和8个词语，写的都是春天的典型事物和景象。 学生分析：学生会从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽，8个词语读起来会比较通顺。设计理念：确立学生在学习中的主体地位，自主学习，合作交流，主动获取知识。三维教学目标：1、认识“万、复”等13 个生字，会写“万、丁”等5 个字。2、能主动积累有关春天的词语。3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。重点： 识字、写字、朗读课文。难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教具学具：生字卡片、教学流程：一、 看图说话，出示词语。你看到了哪些景物？这

2、些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）二、读词识字。1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（预设：学生复习过字，应该会很快说上来。）2、打开课本，让学生自主学词学字。（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音：看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）3、出示词语卡片，领读。老师领读；学生当小老师领读。4、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：教师说句，学生根据意思取词语字条认读。）预设：说的可能不完整，教师引导说。（1）出示例句：春天来了，

3、大地好像从沉睡中苏醒过来。找词语：万物复苏认读生字：万物复苏（2）照样子说句，找词读字句：“春天来了， 。”词：柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬百花齐放 百鸟争鸣5、分析字形结构，记字。偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）部件组合识字：歌（哥 欠） 百（一 白）6、指导写字，巩固生字（1）观察字形，让学生发现字的特点。（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。“丁”的“亅”要写在竖中线上。“万”字注意笔顺是“一、 、丿”；“丿”在竖中线上起笔。“百”字的横写得长一点。三、读课文想象。1、用适中的速度朗读词语。2、读出词语的韵味

4、。朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。4、自己读词语，想象词语描绘的情景。四、实践活动出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？画一画：美丽的春天图找一找：春天在哪里呢？五、作业设计1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。2、画一幅美丽的春天。3、写字练习。板书设计 识字1柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬百花齐放 百鸟争鸣 课题：1柳树醒了教材分析：柳树醒了是围绕“春天”来编排的，“识字”选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天

5、的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。柳树醒了是一首诗，又像是一篇引人入胜的童话。学生分析：对于一年级学生来说，学习他们熟悉的内容，认识现实生活中的事物更利于他们接受和掌握。设计理念：确立学生在学习中的主体地位，自主学习，合作交流，主动获取知识。三维教学目标： 1、 认识“醒、雷、澡、枝”等8个生字。2 、会用“春天跟说话了，说着说着，”等句式说说春天里还有什么也醒了。3 、在自己喜欢的多形式的朗读中发现柳树的变化，感受到春天的美。重点：朗读课文，感悟内容难点：目标：2教具学具：卡片教学流程：一、谈话导入，激发情感我们教室门前种的是什么树，让学生互相观赏，说说它是什么样的？引出课题：柳树

6、醒了，在黑板上画一棵柳树（不完整的，少柳条柳叶），只要大家能好好地学习课文，跟它成为好朋友，它就会变得更加美丽。二、初读课文，学习生字，感知内容。（一）自由读课文，圈出本课生字，拼拼读读记记。再读课文，想一想，柳树在谁的帮助下醒了？（二）学习生字。1、用柳叶卡片出示生字，请同学教读。小组赛读等。指导学生读准翘舌音和后鼻音“醒”。2、一字开花游戏：给“春”和“柳”组词。请同学在柳树上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。课文中还有什么不懂的词语吗？预设：学生学字应该不会困难，石天印说不上来让小组学生帮他。三、多种形式读，感悟课文。（一）指名分节读课文，交流：柳树在谁的帮助下醒了？（二）从春雷、春雨、春风、

7、春燕中选一个自己喜欢的角色，有感情地读读自己选的那一段。（三）交流：从什么地方看出柳树醒了？（根据学生回答，随机学习课文的每一小节）1、学习第一节（1）“春雷”组齐读，全班同学想像：春雷会跟柳树说些什么呢？春雷跟柳树说：“_”交流：指名说，或说说你的同桌是怎样说的？你觉得他说得怎么样？（2）用自己喜欢的方式读读这一节。(指导读、跟同桌一起读、同桌互读等2、学习第二节（1）“春雨”组读，指导读。（2）赛读，谁读得好，谁就可以上黑板给柳树画几根柳枝？（3）同桌互读，各小组展示读。3、学习第三节（1）“春风”组齐读，读着读着，你们发现柳树又有什么变化了呢？（2）谁愿意跟老师来比赛读？指名读，小组赛读

8、。4、学习第四节（1）“春燕”组读，说说在你们的帮助下，柳树又发生了哪些变化？（2）指名读，可以请你喜欢的小伙伴一起读，也可以自己读。其余同学听后说说，他们什么地方读得好？什么地方还要努力？5、学习第五节醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢？师引读，指名读，评议。全班齐读。四、巩固生字。1、同桌互相认字。2、逐个出示生字，让学生带读。3、男女赛读生字、词语。五、再读课文，练习说话。（一）挑战读请大家再读读课文，喜欢的那段多读几遍。挑战读，读得好可以给黑板上的柳树画柳条或柳叶，帮它变得更加。（二）在春天里，还有什么醒了呢？出示：春天跟说话了，或春天跟，说着说着，（预设：学生可能说的不错，说得好的，

9、把相关的内容画在黑板上）板书设计 1、柳树醒了 醒了饮了绿了飞了课题：2春雨的色彩教材分析：春雨贵如油，这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹，春雨是无色的，但他给人们带来五彩的缤纷世界。学生分析：这首小诗给孩子们展现了春天美丽的画面，孩子会喜欢学习这篇文章。设计理念：确立学生在学习中的主体地位，自主学习，合作交流，主动获取知识。三维教学目标：1、认识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等16个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。4、有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。重点：目标：1、2难点：目标：4教具学具：描写春天的成语教学流

10、程：一、激情导入，创设情境你知道春雨是什么颜色吗？引出课题：春雨的色彩二、主读书，识记生字。1、听老师来读课文。求：边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。2、生自读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生字，同桌之间请教后多读几遍。3、生四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当小老师。4、抽学生试读课文。比一比?谁读得好?给他们评一评。5小组合作识字。6、给生字找朋友。指学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下)7、开火车组词读生字。8、分组读课文。9写字指导。引导学生观察发现：本课要写的六个字，有两个单人旁的字“你、们”，两个绞丝旁的字红、绿，两个草字头的字花、

11、草。教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。三、小组合作，理解感悟1、质疑：课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。预设：认真读课文后，学生能自己解决。四、口语交际，拓展知识同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?小熊说：“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。”小猴说：“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。”春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。板书设计: 2、春雨的色彩 小燕子落、淋绿色麻雀洒、滴红色小黄莺 落、落

12、黄色课题：3邓爷爷植树教材分析：在北京天坛公园，邓爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“树”已成了天坛公园的一道风景。学生分析：学生知道应该爱护小树，对植树节不知道，可是那个应该渗透。设计理念：确立学生在学习中的主体地位，自主学习，合作交流，主动获取知识。三维教学目标：、认识“邓、植”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、在读文感悟中，初步了解邓爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。重点：目标：1、2难点：目标：2教具学具：卡片教学流程：一、导入。你知道邓 是谁吗？你对他有多少了解？引出课题：邓爷爷植树学生齐读。看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力）二

13、、初读课文，认识汉字。、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。、字词教学： 小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。 开火车读。（有注音） 集体读。（无注音） 小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。 教师检测，生齐读识字卡片。、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。三、读课文。、学习最后一段画一棵苍翠茁壮的柏树。提问：是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“树”，你知道为什么吗？指名读最后一段。理解“亲手”，用“亲手”说一句话。、质疑问难师：看着这棵柏树，你有哪

14、些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。）问题如： 柏树是什么时候种下的？ 邓爷爷是怎样种这棵柏树的？ 邓爷爷为什么要种这棵柏树？你知道植树节是哪天吗？预设：学生读文解决，“、”类问题讨论解决。植树节学生不会知道，应该告诉他们。四、再次巩固生字五、指导写“爷、节”板书设计: 3邓爷爷植树3月12日植树节课题：4古诗两首教材分析：春晓给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。高鼎的村居，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春

15、风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。学生分析：学生对两首古诗进行了预习，而且不要求对学生进行诗意的讲解，所以学习起来难度应该不是很大。情景朗读，体会诗人的情感是难点。设计理念：确立学生在学习中的主体地位，自主学习，合作交流，主动获取知识。三维教学目标：1.认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。正确流利地朗读课文，背诵课文。2、朗读与背诵相结合,与感受情景相结合.3、培养学生对春天景色的喜爱。重点：目标：1、2难点：目标：2教具学具：教学流程：一、谈话引入。前

16、面我们学习了两首描写春天的儿歌，一起来背一背。古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。出示春晓、村居二、读课文，读准字音。请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）预设：老师要注意引导学生如何选择方式。对于能自己解决的问题不能依赖别人。如自己可以拼读音节时不能涂省力而去问别人。1检查读音情况：（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、知、处。（2）讨论认准这些字的方法：春三、再读诗文：检查读音。1自由读。2同桌互相读。3指名读。四、识字、理解、感悟、朗读：学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。整体感悟情景，有感情地朗读课文。如：分句

17、读、齐读、合作读、接读、评读等五、熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等六、写字。少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。（自己描、写。互评。）处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准斜度。知：左右对比，可以用画线法比较：左高右低、左长右短,特别是与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。春：学生小组学习，讨论。教师指导（横与横之间的距离、长短。）预设：学生自己写不好字，对不同的字用不同方式进行指导，调动学生积极性、发挥学生的主动性、提供合作时间与空间。重点突破难点。板书设计：4、古诗二首 春晓 村居春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 草长莺飞二月天，拂堤

18、杨柳醉春烟。夜来风雨声，花落知多少？ 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 课题：识字2教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：难点：教具学具：教学流程：课题：5看电视教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：难点：教具学具：教学流程：课题：6胖乎乎的小手教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：难点：教具学具：教学流程：课题：7棉鞋里的阳光 教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：难点：教具学具：教学流程：课题：8、月亮的心愿教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标难点：目标教具学具：教学流程：课题：识字3教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目

19、标：重点：目标难点：目标教具学具：教学流程：课题：9两只鸟蛋教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标难点：目标教具学具：教学流程：课题：10松鼠和松果教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标难点：目标教具学具：教学流程：课题：11美丽的小路教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标难点：目标教具学具：教学流程：课题：12失物招领教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标难点：目标教具学具：教学流程：课题：识字4教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标难点：目标教具学具：教学流程：课题：13古诗两首所见（袁枚）小池（杨万里）教材分

20、析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标难点：目标教具学具：教学流程：课题：14荷叶圆圆教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标难点：目标教具学具：教学流程：课题：15夏夜多美教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标难点：目标教具学具：教学流程：课题：16要下雨了教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标难点：目标教具学具：教学流程：课题：17小壁虎借尾巴教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标难点：目标教具学具：教学流程：课题：识字5教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标难点：目标教具学具：教学流程：课题：18四个

21、太阳教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标难点：目标教具学具：教学流程：课题：19乌鸦喝水教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标难点：目标教具学具：教学流程：课题：20司马光教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标难点：目标教具学具：教学流程：课题：21称象教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标1.2.3.难点：目标3教具学具：教学流程：课题：识字6教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标1.2.3.难点：目标3教具学具：教学流程：课题：22吃水不忘挖井人教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标1.2.3

22、.难点：目标3教具学具：教学流程：课题：23王二小教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标1.2.3.难点：目标3教具学具：教学流程：课题：24画家乡教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标1.2.3.难点：目标3教具学具：教学流程：课题：25快乐的节日教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标1.2.3.难点：目标3教具学具：教学流程：课题：识字7教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标1.2.3.难点：目标3教具学具：教学流程：课题：26小白兔和小灰兔教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标1.2.3.难点：目标3教具学具

23、：教学流程：课题：27两只小狮子教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标1.2.3.难点：目标3教具学具：教学流程：课题：28小伙伴教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标1.2.3.难点：目标3教具学具：教学流程：课题：29手捧空花盆的孩子教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标1.2.3.难点：目标3教具学具：教学流程：课题：识字8教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标1.2.3.难点：目标3教具学具：教学流程：课题：30棉花姑娘教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标1.2.3.难点：目标3教具学具：教学流程：课题：31地球爷爷的手教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标1.2.3.难点：目标3教具学具：教学流程：课题：32兰兰过桥教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标1.2.3.难点：目标3教具学具：教学流程：课题：33火车的故事教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标1.2.3.难点：目标3教具学具：教学流程：课题：34小蝌蚪找妈妈教材分析：学生分析：设计理念：三维教学目标：重点：目标1.2.3.难点：目标3教具学具：教学流程：一、 自读课文三遍。二、 听老师读课文。三、 指学生读课文