轻舟能过万重山浅谈整体优化信息技术课堂教学

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1、轻舟能过万重山 浅谈整体优化信息技术课堂教学宁波市宁海县深圳中学 曾宪梅 315614【摘 要】课堂教学是学校教育工作的中心环节，是教学的主要形式，整体优化课堂教学对于提高课堂教学效率有着重大而深远的意义。本文从教学目标、教学内容、教学方法、课堂练习、教学评价五个方面来阐述如何整体优化信息技术课堂教学，提高信息技术课堂教学效率。【关键词】整体优化 信息技术 课堂教学课堂是一个奇特的空间，如何在这个特定的空间、有限的时间里让孩子们学得更多、更好，达到高质、高效，是每一位教师孜孜以求的崇高目标。目前，信息技术课堂教学“效率低”的状况普遍存在：如课堂上重在传授信息技术技能知识，忽视了学生学习能力、信

2、息素养的培养；课堂教学缺少针对性和实效性；教学过程过于死板，不注重师生的双边活动，忽视了学生探究能力的培养。课堂教学是学生获取知识、培养能力、发展智力、思想教育的主阵地。教师要想在一堂课的有限时间里取得最大可能的教学效果，就必须充分发挥组成课堂教学各个要素的作用，从整体上优化课堂教学。那么，如何对课堂教学进行整体优化呢？可以从以下几个方面来进行。一优化教学目标是提高课堂教学效率的前提教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是整个教学活动的指导思想。优化教学目标，有助于教师选择和使用有效的教学策略，帮助学生更好的学习，从而实现有效的课堂教学。那么，我们如何来优化教学目标呢？1教学目标要具体明确布鲁姆认

3、为：“有效的教学始于知道希望达到的目标。”只有希望达到的目标具体明确，我们才有可能探索研究使教学取得实际效果的各种策略和方法。如：轻松玩抠图魔术棒的使用的教学。根据教材我把教学目标设计为：学会魔术棒的使用，能用魔术棒抠图，了解羽化工具的作用。根据这样的目标我在一个班进行了教学，一堂课下来，课堂气氛十分活跃，学生也挺有成就感。但检查学习情况时，发现虽然大部分学生都能进行简单图像的抠取，但对于魔术棒的工作原理及参数的含义、设置却不理解，面对复杂图像的抠取更是无从下手了。鉴于上面出现的问题，我对教学目标进行了调整：明白魔术棒参数（容差、选区、消除锯齿、连续）的含义并能进行正确的设置和选择；理解魔术棒

4、的原理；了解羽化工具的作用并能进行羽化；完善图片，逐步掌握利用魔术棒工具进行抠图的方法和技巧，并能正确合理的抠图。我把一堂课的基础训练目标进行了细化，使得课堂完成的任务更加具体、明确，基本能力的训练更能落到实处。根据调整后的目标，我对其余几个班级进行了教学，学生对魔术棒原理的理解、参数的含义及设置都掌握得非常好，面对复杂图像的抠取也能很好的完成，课堂效果非常佳。只有具体明确的教学目标，组织教学才能有的放矢的进行，课堂教学的组织才有落实点，才有利于教师在教学中把握住教学内容知识点上的具体要求，才有利于教师合理地按照教学目标把握课堂教学的全过程。 2教学目标要适度适度的教学目标应当符合大纲要求，应

5、当从学生的认知特点和学习基础出发，根据教材和学生实际制定切实可行的教学目标，这样的教学目标适应学生的接受能力，有利于学生取得学习上的成功，使学生体会到学习成功的喜悦，对学生继续学习充满信心，从而形成学习的良性循环。如:一次区域研训活动中，我片两位教师以同课异构的形式执教了素材收集与图像处理一课，两位老师对教材内容进行了不同的目标设计。教师A：学会收集和整理素材；学会用ACDSee浏览和管理图片；学会用ACDSee对图像进行简单处理；能转换图像的格式；在图像处理过程中，培养学生自主学习、合作学习、善于学习的习惯。教师B：知识目标：掌握ACDSee中图像裁剪、旋转、调整大小、曝光等基本功能；有能力

6、的同学可尝试了解ACDSee中模糊、浮雕、底片处理等功能；了解常见的几种图像格式;技能目标：能用ACDSee软件浏览图像和管理图像；熟练掌握利用ACDSee对图像进行裁剪、旋转、调整大小、曝光等操作；通过利用ACDSee对图像进行裁剪和缩放操作方法与技巧的学习，使学生掌握利用ACDSee获取图片某一部分或改变图片大小的方法与技能;情感目标：在处理图片的过程中，体验图片处理带来的乐趣。两位教师根据自己的教学目标展开了教学，由于教师A的目标设计大而空，广而泛，无法在一堂课内完成，学生对图像处理的实例操作也不够，学生体会不到图像处理带来的乐趣，课堂效果也就不会好。教师B的目标设计精简、适中，每项任务

7、教师都通过一个或两个贴切的实例来设计教学，学生的兴趣完全被激发，一堂课下来学生意犹未尽，学有所获！教学目标只有根据学生的实际水平，循序渐进，才能使学生更加积极地参与学习，才能使学生得到更好地发展。3教学目标要有梯度教学目标要有梯度，根据不同的学习对象，按学生能力发展的不同层次对教学目标进行分层，分层的教学目标注重学生的差异，使所有学生都能在原有基础上得到发展与提高，体现了因材施教的原则。如：学习FrontPage后，为了让学生综合运用所学知识并在原有的基础上提升能力，根据学生发展能力的不同，我把学生分成三个目标层次，对各目标层次进行不同的目标要求：基础性目标：根据教师提供的资料（宁海旅游景点介

8、绍），制作简单网页，达到能综合应用所学知识并在原有的基础上提升能力的目标。图：基础性目标作品提高性目标：在基础性目标的基础上，合理布局网页，制作美观、个性化的复杂网页，达到综合应用所学知识并提升创作能力的目标。 图：提高性目标作品发展性目标：制作界面美观、布局独特、富有新意、主题突出、有感染力的网页，达到培养创新实践能力，促进全面发展的目标。图：发展性目标作品这样的目标分层教学使低层次的学生能制作出网页，中层次的学生掌握网页制作的基本技能和技巧，高层次的学生创新实践制作出独特、个性化的网页，从整体上提高了学生的素质，优化了教学目标，更提高了教学质量。二优化教学内容是提高课堂教学效率的关键教学内

9、容是课堂教学最根本的组成部分，也是完成教学任务的主要载体。苏霍姆林斯基说过：“教师教育素养的第一要素，就是要熟知学科内容并绰绰有余。”因此，优化教学内容，取得最佳教学效果，应该是每一个教师孜孜追求的教研课题。那么，怎样来优化教学内容呢？1合理确定教学内容的广度和深度教学内容的广度是指知识的范围或知识的量，从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性；教学内容的深度一般是指知识的抽象概括水平。同样的教学内容可以有不同的深度，选择什么样的深度往往是根据学生的思维发展水平来确定的。如：

10、图文混排的教学，教材对这部分内容介绍比较少，刚开始教学时，我给学生设计了三个练习：设置Word文档中的字体和标题（教师提供文字材料）；在文档中插入图片；设置图片的显示格式。由于学生在小学阶段对这部分内容有过简单的学习，所以很快就完成了练习而显得无事可做，兴趣也不大。鉴于此，我在原来的基础上对教学内容进行了扩充和深入：给小标题插入项目符号；插入页眉文字，在页脚处插入页码；将图片以自选图形的形式进行图文混排(即自选图形中填充图片)。设置逐级递进的任务练习，把学生的思维一步步引向深入，学生在一个个富有挑战性的任务中，思维活跃，个性张扬，创作出了美观而富有个性的作品。 图：学生作品（原） 图：学生作品

11、（创新）课堂教学中，合理地确定教学内容的深度与广度，注重知识间的联系、延伸，同时又旁征博引，结合实际，融汇贯通，这样的课堂才是精彩的课堂！2准确把握教学内容的重点和难点当一节课的教学内容有多个知识点时，往往需要确定哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的、基本的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到而影响了重难点的理解与掌握，达不到预定的教学效果。如：一次公开课上，一位教师执教牛刀小试初识Photoshop一课。该教师通过欣赏Photoshop处理的精美图片来导入课题，接着进行Photoshop的界面介绍，再一一介绍工具栏的工具，介绍完毕，一堂课已过去一大半。此

12、时，教师才开始根据书本上的几个实例来进行Photoshop图像大小及纠正的学习。整堂课，教师面面俱到地讲解，给学生实践操作的机会少，学生体会不到Photoshop图像处理所带来的乐趣。鉴于上面教师的问题，教学此课时，我创新教学方法：学生已经学习了Word、PowerPoint等软件，已掌握一定的软件使用基础，也学习了一些简单图像处理软件，如画图、ACDSee等，作为认识Photoshop的第一课，除了简单介绍界面外，主要通过贴切的实例操作来初步认识和学习Photoshop。我通过一个室内设计的“找茬游戏”创设情境导入课堂，课堂始终围绕这个情境来进行教学，在这个情境中鼓励学生当一回设计师，把房间

13、内不合理的地方修改过来（电视歪斜、时钟大且倒、狗扭曲、花篮小）。通过贴切的实例练习，学生体会到了Photoshop图像处理带来的乐趣，更好地理解了图像处理的作用，掌握了重点也突破了难点，极大地激发了学生学习的兴趣和动力，为今后Photoshop的继续学习打下坚实的基础。图：找茬游戏图三优化教学方法是提高课堂教学效率的途径教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法。优化教学方法就是要处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系，实现教与学的辩证统一。我们如何来优化教学方法呢？1优化课堂教学导入，激发学生兴趣布鲁诺说：“学习最好的刺激是对所学的材料发生兴趣”。兴趣是学习的先

14、导，浓厚的学习兴趣会增强学习的积极性和主动性。教师可通过形象生动的图片、动画或视频等资源来创设情境，激发学生的兴趣。一个好的情境范例可以对学生产生一种持续的内驱力，这种内驱力就是学习欲望，就是我们想要的学习主动性。如：初试锋芒认识Flash的教学，先让学生欣赏一段关于“鸟儿找家”的Flash动画：一只鸟带着自己将要出身的孩子在荒漠的大地上空盘旋着，为不能给自己和将要出生的孩子找到一个安身之处而伤心落泪。看完动画后，学生的心被深深的触动，非常想为环保出一份力。此时，鼓励学生用手中的鼠标为鸟儿绘制家园，还鸟儿一个绿色的、美丽的家，从而引出课题。图：鸟儿找家Flash动画画面通过形象生动的Flash

15、动画导入，激发了学生的兴趣，引起了学生情感上的共鸣，为后面的学习做了很好的情境铺垫。2优化教学手段，创造良好氛围成功导入课堂后，要设法使学生维持浓厚的兴趣，这就需要教师创造良好的课堂环境和氛围感染学生，强化学生的学习情感，使学生更加积极的参与学习。正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”如：接着认识Flash的教学，学生的兴趣被激发后，教师制造氛围，对学生进行情感的强化，鼓励学生做一位“环保卫士”，用手中的鼠标，为鸟儿创建一个绿色、美丽的家园，促进学生的学习动力。绘制前，让学生设想一下美丽的家园需具备些什么（树林、太阳、小鸟、蓝天、白云等等）。教师布

16、置练习：给鸟儿的家园添上树林。教师先演示树的几种画法，在演示的过程中介绍直线、椭圆、矩形、刷子工具的使用。图：树的几种范例演示完毕，让学生在Flash半成品中进行树林的绘制。 图：Flash半成品 图：添加树林后的作品树林绘制好后，鸟儿的家园重见绿色，看到自己的付出给鸟儿的生活带来了改变，学生心情愉悦！此时，教师再引导学生帮助鸟儿改变生活的天空，为鸟儿打造一片蓝天白云，让它们能飞翔在阳光灿烂的蓝天白云下！教师给出要求：更改天空背景（淡蓝色），绘制白云，添加太阳及阳光。（学生选择合适的工具，进行绘制。）图：学生练习后的作品3优化学习方法，培养学习能力教学中教师要发挥指导作用，组织好课堂教学和课外

17、活动，指导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，不断提高学习能力。如：接着认识Flash的教学，学生已经为鸟儿慢慢建立起了家园。此时，让学生自由创作，自主探索新的绘图工具的使用（除了直线、椭圆、矩形、刷子工具），教师积极指导，把鸟儿的家园建设得更加完美。教师给学生提供几个样例作品供参考，以提高学生创作的效率。图：自由创作后的作品作品完成及评价后，教师呼吁学生在现实生活中做一位真正的“环保卫士”，爱护环境、保护环境、绿化环境，把我们的生活环境建设得更加美好、更加和谐！四优化课堂练习是提高课堂教学效率的良方课堂练习是检验教学成果、及时反馈教学信息不可缺少的一环，教学家钱梦龙老师说过“在教学活

18、动中，应坚持教师为主导，学生为主体，训练为主线”。学生的知识必须经过练习才能加以巩固并形成技巧和能力。对于课堂练习则要少、要精、难易适中、注意练习的层次性、由易到难循序渐进，呈动态发展。通过这样的练习既巩固了所学知识，又培养了学生运用知识的能力，提高了学生的素质，更提高了课堂的效率。如：动作补间动画的教学，这是学生第一次接触动画的制作，我想这堂课不需要太深，让学生了解“补间动画”制作的几个关键点，能制作补间动画就可以了。所以去年教学时，我采用书本上“球体的运动”范例来进行教学，设计了三个课堂练习：制作球体元件；让球体动起来；让球体滚动。学习下来效果不佳，学生的兴趣没有激发，对补间动画的制作原理

19、不理解。今年，我改进了教学：播放学生制作的“郊游”Flash动画来导入（上届学生作品），分析总结动画中对象所做的运动：位置移动、大小变化、旋转的效果。 图：郊游Flash动画画面然后，展示“动作补间”制作的三个关键步骤：创建元件；确定两个关键帧（起始关键帧、终止关键帧）；创建补间动画。根据教学情境，设计了三个由易到难的阶梯性教学任务：小试牛刀：制作云朵的飘动。（位置移动）更上一层：制作汽车开动。（汽车由远到近移动，同时大小也在变化）大显身手：制作风车转动。（旋转的效果）改进后的课堂以形象生动的动画来导入，创设了情境，激发了学生的兴趣，使得后面的三个任务顺理成章，而三个任务的设计也是从浅到深，环

20、环相扣，并且在教学过程中，教师以启发式教学，引导学生发现问题、提出问题、掌握学习规律、探究解决问题的方法，提高了学生的学习能力。五优化教学评价是提高课堂教学效率的催化剂教学评价是信息技术教学中的一个重要环节，有效的评价对老师的教和学生的学都起着重大的促进作用。为了提高教学质量，在信息技术课堂教学中开展有效的教学评价是非常必要的。例如：学习色彩魔术图像色彩的处理后，我给学生提供几个Word贺卡范例，要求学生制作贺卡，贺卡中的图片要使用Photoshop进行明暗及色彩的处理。课堂的教学目的是要求学生能对图像进行色彩的处理，复习Word中的图文混排。开始，我是用一堂课来完成贺卡的制作及作品的评价。一

21、节课的时间里学生制作的贺卡质量不高而且评价也是草草了事。后来，我对教学进行了改进，设计了二个课时的任务：前一节课让学生进行图像的色彩处理及贺卡的制作，后一节课是在前一节课的基础上进行展评。展评中，我采用学生自评、互评和教师点评三方面相结合的尝试。1学生自评学生参与自我评价能使学生了解自己的进步，发现自己的不足，促进自己的发展，并在这个过程中养成自我反思的习惯，提高自我认识的能力，从而达到学会学习、自我提升。下面是一位学生给自己的评价。1你会调节亮度和对比度了吗？ 我会了。优 秀：良 好：一 般：还需努力：你给自己的评价为：优秀 2你能对图像进行色彩的设置吗？ 我能，而且比较合理呢！3你创作这种

22、贺卡的意义是什么？ 爸爸是个不善言辞的人，但爸爸对我的爱让我感动，他的动作无不透露出对我的爱，所以我想制作一张贺卡送给爸爸，表达我对他的爱！2学生互评学生互评时，以3-5人为一组，根据量化评分表对评价的作品打分。学生在评价别人作品时，有了量化表作为参照依据，大大提高了评价的效率和公正。量化评分表评价内容评价标准评分等级色彩处理技术能调节图像的明暗及色彩54321色彩处理效果处理后的图像与版面色彩协调并美观54321版面设计结构合理，背景合适54321画面效果图文并茂，有吸引力54321下面是学生根据量化评分表对评价的作品进行的打分。图：学生互评学生自评和互评有机结合，激励了学生的学习兴趣，鉴定

23、了学生的学习成果，获得了作品成功的体验，这两种评价机制不仅充分展示了自我，还达到了相互促进，共同提高的目的。3教师点评教师是课堂教学中的导演，学生是演员，为了让戏演得更加出神入化、精彩纷呈，老师就得当好导演这个角色。在放手让学生进行自评、互评时，教师要督促学生进行公平公正的评价。评价时，教师应从帮助者的角度来评价学生的作品，从鼓励者的角度来给予“评语”，让学生觉得这既是鼓励更是鞭策。以下摘抄了我在这节课对学生作品的几个点评：作 品存在的缺陷给出的评价作品A图像没有进行处理，贺卡总体效果很不错，只是没有原创的成分。你的作品真不错，色彩搭配合理，具有丰富的想像力，如能加上一些原创的成份，就相当完美

24、了。作品B图像处理得非常不错，贺卡制作得也很好，只是色彩搭配还欠缺点。这幅有着母亲、康乃馨的母亲节贺卡让老师很感动，整张贺卡若能注意色调平衡就更好了。作品评价采用学生自评、互评、教师点评的方法，可以从多方面、多角度对学生的学习活动进行更全面、更客观、更科学的评价，学生由评价对象成为评价主体，创造了积极的学习气氛，获得了成功的情感体验，增强了学生主动参与教学活动的信心。优化课堂教学是开放的、动态的、创新的过程，课堂教学的整体优化需要师生共同来实施，具有主观能动性，关系到师生素养、操作能力、知识能力等综合素质。信息技术课，学生爱学，但不容易学好，教师只有讲究课堂艺术，正确引导，才能使学生在学习时始终保持浓厚的兴趣，才能使课堂教学这片“轻舟”驶过信息技术这座“万重山”，才能真正提高信息技术课堂教学效率！【参考文献】1中小学信息技术课程指导纲要(试行) 2000年11月14日 教基 200035号2中学信息技术课教法的新思考陕西省西安高新一中 党斌2009.23课堂教学有效性的探索（教育评论）余文森2006年6月4全国中小学电脑制作活动指南联系方式：单 位：宁波市宁海县深圳镇初级中学邮 编：315614电 话：13486020685电子邮件：zeng071315