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1、浅谈学生学习数学兴趣的培养洪金华美国心理学家布鲁诺认为，最好的学习动机莫过于对所学课程本身具有内在的兴趣，没兴趣，学生的心智就不可能倾注与学习，也就难以形成教与学两种主体的协调交互活动，取得预期的教学效果。由于数学研究对象的抽象，研究过程大都是推理过程，容易使人感到枯燥乏味，产生“厌学”情绪。因此为了培养学生对数学的兴趣和学习数学的信心，教师在教学中要不断提升自身的课堂调控能力，应根据不同的教学内容，在不同的教学环节中以不同的方式引起学生的学习兴趣，保持和深化这种学习兴趣，使之成为推动学生的持久的精神动力。下面就如何培养学习数学的兴趣谈一下粗浅的认识。一、创设问题情境，激发学生兴趣。新课程标准
2、下，“创设问题情境建立数学模型解决数学问题”是数学课程标准倡导的教学模式。其中“创设问题情境”环节，是一节课是否有效的关键。学生思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。在课堂教学活动中根据不同的教学内容和教学对象，精心创设问题情境，可以在完善学生认知结构的同时，进一步激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机.1.巧设游戏情境，导入新课.对于各年龄段的人来说，都喜爱游戏，尤其是青少年。正因为游戏是诱发兴趣的关键，所以将一些数学问题改造为有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的参与到课堂教学中来。例如：在教学旋转一节时，我准备了一副扑克牌，从中选出1、3、5、7、9的梅花、红心、黑桃
3、，然后把梅花、红心、黑桃的方向调向一致（尖端在同一方向）。让一学生从中任意抽取一张，与其他同学记住这张扑克是什么，学生给我时，我把那张扑克旋转180放入。因为那张扑克经旋转后与其他扑克的方向不一致，我顺利的找到了，但学生不知其中的奥妙。经我边演边解释，学生明白了：原来我使用数学的“旋转”，“蒙骗”了学生。同学们一下子兴趣盎然，感到了数学知识原来就在我们身边，激起了学习新知的欲望。便主动的随教师的引导往下探究。这样利用青少年对扑克游戏的好奇心，将数学问题寓于游戏当中，大大提高学生学习数学的积极性和主动性，从而增强课堂教学的有效性。2.巧设问题情境，培养探究情趣大家买东西一般都愿意到超市购买，其中
4、一个重要的原因是，自己愿意亲手感受一下商品的品质。学生在探究问题的过程中，也具有同样的心理，他们不愿意听老师没完没了的说教，都愿意亲自尝试独立操作。这就需教师抓住青少年的这一心理，在教学过程中巧妙设计问题情境，以激发出学生的探究情趣。例如：在学习三角形两边之和大于第三边的公理时，我设计了这样一个问题：“一个人一步能否走两米？”同学们坐不住了，跃跃欲试，我示意他们可以站起来尝试，他们纷纷站起来迈步测量，场面精彩极了，更重要的是有效地调动了学习的主动性，再也不用老师一遍又一遍的说“注意听讲”、“集中精力”之类的话，现在是学生主动探讨问题，自觉的参与到课堂活动中，寻找结论。结果没有一个人能够走两米的
5、。在热闹的气氛中，我因势利导：“知道这是为什么吗？”同学们争抢着回答：“我们的腿短呗！”我投去赞许的目光，紧接着又问：“那同学们知道腿长与步长构成什么图形呢？”同学们异口同声的回答：“三角形！”就这样同学们带着好奇心和渴求的欲望积极的投入到探究中来。二、挖掘应用价值，诱导学生兴趣数学的显著特点之一就是应用的广泛性。正如著名数学家华罗庚教授所言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。在每学习一个数学知识后，教师都应设计一些应用问题让学生思考。如在学习了解方程的一些知识后可以要求学生根据生活中的数据编几道列方程解应用题的题目，在学习了一次函数后让学
6、生通过对实际问题的处理感受到数学知识的应用。例：某公司需将一批货物从甲地运到乙地，现有火车、汽车两种运输工具可供选择，若该货物在运输过程中（含装卸时间）的损耗为300元/小时，其他重要参考数据如下：运输工具途中速度（千米/小时）途中费用（元/小时）装卸时间（小时）装卸费用（元）汽车50821000火车100441800为节省运输的总支出，应选择哪种运输工具（汽车或火车）为好？仅仅要求学生做一些数学应用题是不够的，还要求教师、学生能用数学的眼光观察现实生活，将一些实际问题抽象成数学问题在更高层次上感受数学的应用，加深对数学的认识。三、创设宽松环境，激活课堂气氛.著名教育家苏霍姆林斯基指出：“如果
7、教师不想办法使学生形成情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识就能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识的集中自己的精力去识记教材，他也会很快的跃出轨道，丧失理解因果联系的能力。”因此，作为一名合格的数学教师必须善于激活与优化课堂气氛，使之成为传授知识，培养情趣，启迪智慧，提高觉悟的催化剂。如：在讲解“二次函数的应用时”，见大部分同学目光呆滞，似有睡意，便灵机一动，叫起一个中等生，让他先读一道销售问题，然后，教师让大家模拟一个小情景：假定十年后，这位同学大学毕业，担任销售部经理，就这个问题让他决策商品的售价，销量，和如何取得最大利润
8、。这样学生们的热情一下被点燃起来，注意力马上集中到问题上来。然后教师因势利导，让“经理”说明成本、销量和售价的关系，学生很快列出关系式，此时对学生进行鼓励，“这个经理很有经济头脑，肯定能让公司效益倍增。”以保持兴趣，此时，同学们都精神振奋的投入到问题的思索当中积极地搜求答案。然后提示学生思考二次函数的知识点，学生很快想到了顶点坐标，顺利的求出最值。上面的例子就是通过新颖的教学模式，打破了课堂的沉闷，让学生在心理上得到了轻松愉快的春风，优化了课堂环境。同时，通过“角色换位”，不仅使学生认识到数学的应用性，而且对数学问题有了身临其境的感觉，消除了畏惧感，降低了数学抽象性，从而降低了难度，培养了分析
9、问题解决问题的能力，产生了自信心，从而增强了学习数学的兴趣。四、创设民主和谐的课堂气氛.1.教师与学生平等.课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色的分工，在人格上师生是平等的，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让每个学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动的参与学习。教师除了在课堂上以平等热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问学习和生活情况，拉近师生间的心理距离。2.尊重、理解宽容的对待每个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每个学生，在学生有错时，不
10、过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉积极的投入到学习中。此外，教师还应尊重学生在学习中的不同见解，教师不直接给出问题的结论，更不武断地否定学生哪怕有错误的见解，而是鼓励学生对同一问题发表不同的见解，并进行合作探究，还可以适时的引入鼓励和竞争，激发学生学习数学的兴趣。如：聪明的你一定行!你一定会做！看谁想完成！请与同学交流你的看法。抢答、抢做，看那位同学还有疑问，让你的朋友来帮忙等。通过渗透价值观、人生观、互助美德，多方位多层次激发和提高学生学习的兴趣。五、展示数学的美丽，培养学生的兴趣.1.利用数学中图形的美，引起学生的求知欲。生活中大量的图形有的是几
11、何图形的本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，他们具有很强的审美价值，在数学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。2.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的兴趣。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史
12、，丰富知识，又可以增强学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。如：祖冲之是怎样发现圆周率的；华罗庚是怎样成为著名数学家的，童第周、阿基米德的童年生活等，利用精彩的故事吸引学生的注意力，陶冶学生的思想情操使学生在愉快的氛围中掌握知识。六、以巧妙地作业批语激发学生的学习动机作业批语不是简单的“”“”，而是师生感情沟通的桥梁，是课堂教学的延伸，是对学生学习的有效评价，所以也要讲究艺术性。教师应特别重是作业批改，在作业本上写些激励性的语言，如：你今天表现很棒！努力吧，老师对你有信心！你一定会出类拔萃的！继续努力，你会更优秀的！老师因你而骄傲等。看似简单的文字，却会对学生产生不可估量的影响，学生的下次作业
13、肯定会更认真，而且课上听讲也会判若两人。小小的批语沟通了师生的感情，激起学生心中求上进的浪花，他们有时也会在作业下面写上：老师，我喜欢上数学课。老师，下节课能让我多板演几次吗？，今天，我是不是最优秀的？老师，我一定会加倍努力的。每当看到这样短短的句子，看到学生们在课上的积极状态，我的内心充满了温暖，不知是体会到学生学习的主动性，更感到了一种人性化的教育力量。托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望，培养学生学实习的兴趣方法很多，如可通过师生间的情感交流，课堂活动及课后作业。培养要及时进行反馈，抓住学生闪光点及时鼓励表扬，课堂上适当开展竞争，在班级中树立榜样等。但不管那种方法，若单一机械的运用，都难以取得好的成效。教师应根据时间、内容、地点的不同，可采取不同的激励方法，通过老师的激励转化为学生的自激，激发出学生旺盛的学习活力。
浅谈学生学习数学兴趣的培养
