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1、精彩源于意外青春畅想教学案例【内容提要】新课程的课堂是动态的，生成的，新课程提倡的“平等对话”，让课堂充满很多不确定因素，这是课堂“意外”产生的土壤。用民主孕育意外，用智慧正视意外，用欣赏来善待意外，课堂才会精彩，才会绽放出生命的活力。【关键词】 意外 民主 欣赏【正文】引子：在初中阶段，学生都将陆续进入身体发育的第二个高峰期青春期。青春期学生充满着朝气和活力，对未来有着美好的期待和向往，同时它又是学生一生中的一个重要阶段，是基本的人生观和价值观开始形成的阶段。如何抓住这个道德成长的阶段，引导学生认识体会到青春不仅仅只是生理和心理的发展变化，更意味着一种精神状态，全面把握青春的内涵，既立足于现
2、在又着眼于学生的长远发展，引发他们对青春的意义进行一些思考，是本课的设计意图。教学过程：在解读青春意义的环节上，我根据教材内容设计了一个活动，就是要求学生根据26个字母的形状，描绘自己眼中的青春。在经过简短的讨论之后，同学们开始了踊跃的发言。有人说，青春是一个小写的n,是一扇又一扇的门等待我们用智慧去开启；有人说，青春就是V，是一把锤子，锲而不舍来攻克人生一个又一个的难题；有人说青春就像Z，是一个又一个阶梯，等待我们去不断攀升，又有人说青春是J，是一把萨克斯乐器，能奏出悦耳、动听、浪漫的音乐“我觉得青春就是M，像女生的胸脯”，突然，一个响亮的声音语出惊人！同学们哄堂大笑，我一看，是平时最调皮捣
3、蛋的一个男生。女同学们都红起了脸，男同学们还在笑性这个中学生最敏感的话题被抬上了桌面。怎么办？同学们正等着一场好戏上演呢，我灵机一动，赶紧给予表扬：“嘿，李鑫同学还真是个善于联想的人！我们在上节课聊过我们进入青春期以后，男女同学的身体开始发育，表现出不同的生理特征，女生身体曲线的变化正是女生第二性征的表现。但是，老师想知道李鑫你为什么会作出这样的联想呢？”这下轮到李鑫脸红了，他搔搔头皮，一脸尴尬，“因为他好色！”又一个调皮鬼大喊！全堂大笑“错！”我立刻反驳:即使李鑫特别关注女生的生理变化，他也不是好色！难道你们没有关注过异性的身体变化吗？难道你们心里没有好奇过吗？”课堂慢慢安静了下来，“其实当
4、我们迈进青春的大门，当我们的性意识悄悄的觉醒，我们就会关注身边的异性，他（她）们对我们来说是神秘的朦胧的，这种神秘感又会促使我们的好奇心膨胀。所以有时候我们可能常常会在背后议论异性同学，对不对？这都是符合我们青春期的性心理规律呀。要是哪位同学从来没有关注过异性，那才不正常呢！”“哦”“就是就是”一场课堂“危机”过去了，我稍稍放下了心。“老师，那我们怎么来消除这种神秘感呢？有时候我们确实很困惑，但是又不好意思去问别人”，这时，一位女生发话了。这个问题提到了点子上，也正是我想提的问题，不难，就让学生自己来说说吧。“男女同学可以多交往交往，以增进了解”“我们可以多搞些集体活动，一起参与”“我们在学习
5、上要互相帮助”“同学们都说得很好，但是可能会出现这么一种情况，经过接触了解交往，我发现某位异性确实很优秀，我甚至对他(她)产生了好感，这可怎么办那？”学生立刻窃窃私语起来，一会儿他们就形成了很多答案。“明白这样做不好，用理智来控制自己”“可以向他（她）学习，把对他（她）的好感化为学习上的动力”“可以找很多事情做，来转移自己的注意力”“与其他优秀的异性多交往交往”“培养其他的兴趣爱好，消耗自己过于旺盛的精力”这时，我不再担忧我的学生了，不再担忧他们会踏入青春的误区了。因为从他们的回答中可以看出他们对青春的理解了！于是我适时引导：“同学们都说得好极了！从刚才我们同学的精彩阐述中，我们不难发现，青春
6、的意义不仅仅是一种生理和心理的变化，更体现在一种精神状态上智慧、勇敢、意志，有着蓬勃的朝气和旺盛的生命力，能够不断超越自我、锐意进取！青春的魅力，应当让枯枝长出鲜果、沙漠布满森林；大胆的愿望、不倦的思索、一往直前的行进这，才是青春的本分。愿我们用真诚的心，用善解人意的情，用互相帮助的手，来共同编织青春之梦！”教室里响起热烈的掌声！这一刻，青春的幸福感在同学心底生根了吧?生成的课堂给我带来了意外的惊喜，惊喜于学生所绽放的思维火花，惊喜于学生所获得的满足和喜悦，庆幸自己没有轻易扼杀和粗暴地否认。同时引起我深深的思考：新课程课堂中，我对学生的能力估计足够、全面了吗？我该如何妥善地应对他们的质疑？该如
7、何机敏地应对他们的节外生枝？该如何随机应变去吸纳现场生成的精彩呢？教学启示：一、用民主孕育意外让课堂成为乐园。 现代心理学研究表明：当我们处于轻松愉悦的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，思维也会更加活跃。这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大的发挥，学生能常常体验到成功的喜悦，从而使自主性得到发展，创造性得到培养，自信心得到提高。所以，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的课堂环境，有时比学识渊博与否更为重要。德国教育家第斯多惠曾说过：“教师的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、鼓励和鼓舞。” 因此，在平时的教学中我一直比较重视营造宽松、民主、和谐的
8、课堂氛围，能够认真倾听、充分肯定并真诚欣赏学生的思维成果，平时上课多以聊天的口气出现，尽量让学生感觉随意，亲切。即使学生的回答“文不对题”，我也是尽量以宽容化解：“谢谢你的幽默，让大家得以轻松。”“你能说出自己的观点，老师很佩服你的勇气！但是，你能更全面地考虑一下吗？”诸如此类源于内心深处的真诚话语总会出现在我的课堂。 当老师走下传统的“师道尊严”的圣坛，把学生当作自己的朋友，合作学习的伙伴，我们学生的心灵才能得以自由放飞，使学生敢于别出心裁、敢于质疑、敢于分析、敢于辩论，敢于畅所欲言。民主平等的氛围，才能孕育开放自由的思想，我们的课堂才会有“灵光”闪现，课堂才能真正成为学生生命成长的乐园。
9、二、用智慧正视意外化腐朽变为神奇 课堂上，最精彩的部分是师生在不可预知的情况下迸发的思维火花，是随着教学环节的变化流淌出来的教学机智。处理“意外事件”，看起来是课堂教学中的技术，但它并不仅仅是技术，更是一种艺术。如果真正把学生当作学习的主体，就应该放手让学生发现问题、提出问题并发表独立的见解。学生一旦掌握了学习的主动权，便不可避免地会出现教师在课前根本无法预料的情况。哪怕是个错误，但学生毕竟是经过思索，甚至是经过内心的斗争，然后勇敢表现出来的，这样的表现尽管有错误，但它与正确的回答同样美丽，甚至在某种程度上更要美丽。当课堂上出现了所谓的意外事件或不和谐的声音，我们可以把它作为一种课程资源加以开
10、发，因势利导，把它纳入正常的教学进程来有效使用，这样不仅能圆满完成预设的任务，而且能生成并完成新的教学任务。课堂也就会因“生成”而更加丰富多彩、更加情趣盎然。畅想青春中这个用字母解读青春的活动，目的是让学生对青春有更为全面的理解和把握，让他们从关注自己的身心变化提升到一种精神上的追求。而李鑫同学的这个“意外”恰恰是他关注异性生理变化的体现。于是我抓住这个“意外”，引导学生从青春期的生理变化规律入手，了解青春期心理变化规律，并设计了几个情景，一步一步把他们引导到对青春意义的思考上，最后激情饱满地小结。这样，不仅正视了这个意外，也解决了学生心里关于青春期的一些疑问，真可谓是化腐朽而变为神奇！善用意
11、外促进课堂生成，以达到预设的教学目标，教师必须要用新课程理念来武装自己，必须要有足够的智慧来调控课堂。这也应该是我们教师以后努力的方向 三用欣赏善待意外让个性得到张扬。 学生是活生生的人，每个学生都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处，他们有着多彩的个性，丰富的想象，充满智慧和活力，有着不同的知识、经验、思考、灵感。即使是成绩不太理想的学生，也有争强好胜的心理，也喜欢表现自己，渴望成功，可以说，每一个学生都是生动的画卷。所以，我们老师应该给每个学生发言的机会，要鼓励学生用“第三只眼”思考问题。让课堂成为学生展示自己才华的舞台，让学生在课堂上体验成功，体验喜悦，培养自信，让他们多彩的
12、个性在课堂上尽情张扬！。假如当时我简单粗暴地把李鑫同学批评了一顿，那么不仅不能解决学生的心理困惑，也决不能引起学生对青春的幸福体验和师生之间在情感上的共鸣！用欣赏来善待意外，让每一束思维火花都能在课堂上绽放，这是我在这节课上得出的第三个启示。 总之，由本案例看出：我们只有把教学目标由“关注知识”转向“关注学生”，教学设计由“给出知识”转向“引起活动”，教学目的由“完成任务”转向“促进学生发展”，在课堂上能够多给学生一些主动参与的自由空间，使他们更多地体验成功和喜悦时，我们的教学才会成功，我们的课堂才能焕发出生命的活力。 思想品德课的教学是一门博大精深的艺术，它需要我们不断地探索与开拓。灵感只垂青于“有心人”，信手拈来，创造性地运用课堂意外资源是一种积累，更是一种智慧，是一种促进成长的收获。 参考文献：1全日制义务教育思想品德课程标准 人教版 2006年10月2教师学习材料（十一） 宁波市教育局编 2002年7月5
人教版初中思想品德《青畅想》教学案例
