基本功训练总结

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1、基本功训练总结-基本功的训练策略及方法 1、善于倾听（听的训练） 在语文教学中，语文教师要善于听学生的朗读、复述、问答和讨论。首先学会聆听学生的心声，做他们忠实的听众，才能赢得学生的信赖与尊重。学生朗读时，教师能辩别其口齿是否清楚，字音是否准确，句读是否分明，语调是否恰当。学生复述时，教师判断其表达是否正确，概括是否全面，层次结构是否合理。学生提问、答问时，教师能听出提问是否简明，答问是否扼要，有没有重复拖沓或者答非所问的现象。学生讨论争辩时，教师能综合意见，抓住矛盾焦点，辩明是非，加以否定。倾听也是一种艺术，教师要乐于倾听，练好听的功夫，就能及时发现学生在语文学习中所表现出来的思想认识和口头

2、表达上的优缺点，从而针对学生的实际情况加以指导。 2、能言善辩（说的训练） 著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”我们也常说“教师上课全凭一张嘴” 隐含了课堂语言的重要性。语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动；做到语调自然，音量适中；讲究抑扬顿挫，避免出现内容上的语病。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。为此，我们说话一定要做到口齿清晰，声音适度，态度自然，清楚明白，有中心、有条理、有感情色彩。教师必须身体力行，在讲普通话这个方面

3、持之以恒，强化训练，给学生树立楷模。幽默的语言会调节课堂气氛，激情的语言能感染学生情绪，精练的语言可以准确地揭示深刻的道理在教学中，教师应该用自己独具魅力的语言风格引领学生走进语文学习的乐园。 3、读有感情（读的训练） 朗读，首先要求读得正确。就是说要用普通话读得清楚嘹亮，不误读音节、不丢字、不添字、不唱读、不重复，做到口齿流利，富有感情。对于古今诗词的朗读，更要注意语气的轻重缓急、抑扬顿挫，在引导学生朗读时，更应当注意这些；其次教师要做好示范朗读，。须使自己养成经常练习朗读的好习惯。为此，经常收听一些示范朗读的录音，也是学习朗读、提高朗读水平的好办法。收听时要边听边学，留心吐字的音色、词句的

4、节奏、语气的贯通和感情的表达。从而提高我自身的语言修养；再次，语文教师要养成良好的阅读习惯，不断地吸取新的知识，开拓视野；最后要掌握阅读的方法，懂得如何辩词析句，分析人物评价事件。要认真备课，课文要烂熟于心，离开课本也能够讲解，并要进行分析文章的训练，增强独立分析教材能力，逐步减少对教学参考书的依赖。平时注意阅读有关书刊，收看有关的录音、录像，掌握基本的朗读技巧，多渠道提高自己的朗读水平。叶圣陶先生曾将有感情的朗读称为“美读”。他认为，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”。有副对联这样提到：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。这两者都让人联想到读书是要读出声的，所谓琅琅读

5、书声，由“琅琅”二字，又使人领会到读书时必须抑扬顿挫，要有旋律节奏，自己能沉浸其中，旁人听了，也觉得悦耳，获得精神上的享受。“读书千遍，其义自见”。由此可见作为一名语文教师，练好朗读基本功，是很有必要的4、规范书写（写的训练） 我们大都有这样一种感觉，俊秀、流畅的字迹能给人美的感受，同样，规范的板书会给学生以极好的熏陶和影响。工整书写是对教师的起码要求，教师必须懂得汉字的结构、笔画、笔顺、书写方法和要求，必须一笔一画地工整书写，不带笔、不误写。不论在批改作业或课堂板书时，5、语言表达的训练 有了良好的朗读基本功，还需要有扎实的语言表达基本功，这种基本功可表现在三个方面：一是口头语言表达基本功；

6、一是教态语言基本功；一是书面（板书）语言表达基本功。口头语言表达要求教师首先，一定要用普通话讲课，一口标准的普通话，既能激发学生的兴趣，又能使学生受到较强的感染，提高教学效果。其次，教师的语言表达一定要精练、准确，去掉口头语，教师的语言是否精炼、准确，直接关系到一堂课的成败，影响着学生接受知识的好坏。再次，语言还包括教态语言，教态语言是指教师授课的姿态，像言声、语调、动作、表情等等均属此类。它与书面语言、口头语言相联系，如果配合得好，你的讲课就会有声有色，声情并茂，给人以强烈的感染，经验使我体会到，教师的延伸一定要落在学生身上，不能死盯书本或黑板或教师的某个角落；表情，一定要面带微笑，让学生感到既亲切，与不失尊严，切忌老是板着面孔，不苟言笑，使学生不易接近；语调要抑扬顿挫，声音要洪亮，字字句句要让全体学生听的清清楚楚；都得按规范化的笔画要求工整书写。这样会给学生起到总之，要成为一名合格的语文教师，就要坚持不懈地苦练基本功，不断提高自身素质，为语文教学提供不尽的源头活水。只有教师的语言文字基本功扎实了，学生的语言文字基本功就能得到很大的提高。