浅析日语初级视听说策略

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1、浅析日语初级视听说策略 课程教学浅析日语初级视听说策略铁玉霞西安工业大学北方信息工程学院 陕西?西安摘要日语视听说是日语专业本科教学中以培养学习者听说能力为目的一门专业必修课,对学习者进行有针对性的视听策略训练,不仅有助于学习者树立信心,而且可以帮助学习者养成良好的视听说习惯,最终提高学习者的日语听说水平。本论文从日语视听说活动前、视听说活动中以及视听说活动后的整个过程出发,浅析了初级日语非母语学习者进行日语视听说活动时可以采用的一些视听说策略。关键词 日语视听说语言介入预测猜想中图分类号: 文献标识码:? , . . ? .; ; 视听开始前的语言介入适应策略 境下,即使反复视听也难以捕捉到

2、的语言信息。当然造成这种现象的原因是多种多样的,既有客观原因比如视频信息本正确的语音语调养成训练。学习者在进行视听活动身的音效处理、发音者特定的发音习惯、语言环境或者某一地之前应首先保证自己有准确的日语发音及语调,良好的语音面貌,这样才能确保对接收到的声音信号迅速做出反应。反 方特殊的方言俚语等,也有主观原因学习者自身的身体状之不正确的发音和语音语调往往会导致反应出错误的语言信 况、精神状况、语言能力等,但是日语视听说与听力训练相比,息,特别是在日语中语调不仅可以辨义,而且具有在语流中的 其最大的优势在于除了可以获得听觉信息外,还可以获得大分界功能。再加上在现代日语中因语调不同而意思不一样的

3、量的视觉信息,因而就可以通过视觉信息帮助学习者弥补在词有很多,这就使得发音和语音语调的正确在日语视听说活 初级视听阶段可能由于各种原因造成的“听”的能力的不足,由接收到的视觉信息出发结合听觉信息迅速进行合情合理的动中占有举足轻重的作用。只有学习者自身发音正确才能听得懂视听信息,而且通过不断接受含有正确语音语调的视听 预测和猜想,帮助理解说话人的意图、观点及态度,并根据上信息,才能强化自身“说”的正确,这样对于初级学习者而言正 下文的状况和已知的旧信息来逐步进行推论,最终对视听内容做出正确的判断。所谓“合情”是指猜测和预想的日语词汇确语音语调的养成训练就更为重要了。日语口语化的发或句子必须符合上

4、下文的情境和情节发展、符合人物性格、也音训练。现实生活中的生活日语口语与教科书上朗读的会话和课文有很大的区别。比如语速明显加快,口语化的省略表 符合日语句子基本的间架结构;“合理”是指猜测和预想的日语词汇或句子的发音,应符合或基本符合视频资料的发音。这达增加,甚至有很多吃音、吞音和约音的现象,掺杂很多方言俚语,背景音也很多,这使得非母语日语学习者在刚开始接触 里之所以说“基本符合”是鉴于初级学习者往往会出现误听而视听资料时,某些句子往往只能听到某几个片段发音,而不能 言。尤其是对于一些发音含糊、语法复杂、口语省略较多的长领会其真正的意思,这种不适应不仅给学习者造成了很大的 句,学习者可以通过自

5、己熟悉的关键词先获取具体的事实性心理压力,也增加了听说难度。因此在正式开始视听活动以 的主要信息,把握句子的主旨和大意,从这些事实性的主要信息出发对支信息进行预测和猜想。前,我们也非常有必要进行短期强化式的针对语音、语调、语速、口语的缩约形、约音等进行的语言介入的适应练习。 视听后的回顾复听策略背景文化知识。背景文化知识不仅包括对日本的风俗习惯、 在上文中提到可以用预测和猜想的策略解决一部分盲点文化传统等的学习,还应包括对视频信息本身的时代背景、登 信息,可是在实际进行视听活动时,也仍然会出现无法确定出符合上下文发音、意境的合情合理的语言信息的现象,这时学场人物关系、以及上文旧信息等的了解。视

6、听中的预测猜想策略 习者可以等待一段时间再进行回顾复听,往往会收到意想不到的结果,一些当初无法听懂的盲点信息往往会迎刃而解,能够在进行日语视听活动时,我们往往会遇到一些信息盲点,也就是依靠我们现有的语言知识、语言水平,在现有的视听环 处理甚至解决掉一部分盲点信息。当然根据视下转第页万方数据课程教学维,专业课程分别通过校内实训、专业综合实习等校外实践方及国际经济法律实务课程、演讲学、谈判学等,进一步加大协式实现对学生基本技能、专业技能的培养,二者层次分明,相助法官、检察官、司法行政官、律师处理法律实务问题的教学互衔接,让学生在不同层面都能获得提高。 内容,形成在不忽视理论教学的同时着重突出实务教

7、学的法改革人才培养方案。独立学院的人才培养方案应该 学课程教学模式。以行业需求为导向,优化理论课程体系的同时合理构建实践 实习模块:专业实习是法学实践教学的重要环节,也是加教学体系,加大实践教学的比例,切实提高学生的实践能力, 强学生综合实践能力的最重要一环,在专业教学计划中有着十为实现本专业应用型人才培养目标奠定坚实的基础。并且, 分重要的地位。其作用形式也是其它实践形式所不能取代的。人才培养方案一经确定,就应保持其稳定性,切实落实到教学 学生实习一般分为集中实习和自主实习两种方式。自主及教学管理的各个环节。 实习的学生基本处于“放羊”状态,管理困难,实习质量大打折建立完整的实践教学评估体系

8、。目前,独立学院的教 扣。另外,集中实习中即使进入到司法机关实习的学生,也不学评估体系都包含了一般包括理论教学与实践教学两个部分。 一定能够真正接触到专业相关的业务,许多实习学生在实习理论教学评估体系已趋于稳定,但实践教学评估体系仍存在 单位从事如书记员工作或文秘类工作,两者不能达到实习的很大的不足,尤其是具体的评估指标和评估标准都不明确,大 预期目的。因此,制定专业实习方案和实习规范,明确学时及部分独立院校的人才培养方案中也都规定得较为模糊。为促 考核目标显得极为必要。进理论与实践教学评估体系的系统化,建立一个与理论教学 以实践基地为依托联合培养学生。充分利用教学资平行的实践教学评估体系很有

9、必要。 源,改进教学方法,与法律实务部门共建基地,在利用高校师建立校内外实践一体化的教学课程体系。将实践课 资优势的基础上,充分吸收优秀的法官、检察官、司法行政官、程从理论课程中独立出来,制定单独的实践教学大纲。主要 律师承担如实务课程的部分或者全部教学内容。整合资源,分成三大模块,分别是专业实训类课程模块、专业实务课程模 形成实践教学团队,推动实践教学的发展。校地合作,以共建块、实习模块。通过对课程体系的改革,结合本校的实际情况, 基地为平台共同培养学生,提高学生实践能力,改革教学手段和教学方法。推行多媒体、全案例教学、形成以三大实践课程模块,各课程模块之间既相互独立,又彼此相关,既突出重点

10、和基础课程,又给予学生充分接触实务的 模拟法庭、庭审现场观摩、法律论辩等实践教学方式,不断创条件和机会。 新教学方式、方法。专业实训类课程模块:适当增加专业课程课内实验、实训参考文献教学比例,适当增加专业课程,独立设置实训课程门数,在教【】姜帆.法学专业教学改革路径初探【】.科教文汇.学大纲中明确学时和具体的考核标准及考核方式。【刘洁辉.关于法学专业实践教学模式的探讨与思考【.周口师范学院学报,专业实务课程模块:在理论课基础上,开设实务课程,如.刑事法律实务课程、民事法律实务课程、企业法律实务课程以日语非母语学习者有效地处理视听说活动中的盲点信息,视上接第页听内容难易等具体情形等待复听的时间可

11、长可短,并可以多次复听。另外。在等待复听期间并不是停止一切 听活动后的回顾复听策略还可以巩固视听说训练的成果,它是将视听活动与“说”的会话能力有效结合的策略。当然视听日语视听活动和相应的语言训练。相反,在等待复听期间仍然说策略还可以从很多方面进行探讨,比如如何使精听与泛听要保证每天有一定量的视听活动和其他相应的语言训练,这样配合,如何使听说能力更好地互相促进等等。从研究方法上才能稳固地提高日语视听水平。而所谓的“等待”,不仅是为了还可以通过收集若干次学习者的视听语言数据,或者从语用等待时间调适学习者心理和精神状态,更重要的是“等待”语言学的角度探讨更为有效的视听说策略。水平尤其是视听水平的逐步

12、提高。这种间歇式的回顾复听策本论文为西安工业大学北方信息工程学院略对于培养学习者在视听活动中善于取舍、抓住主要矛盾、缓号“独立学院日语专业视听说课程的改革”重点教改项目的阶解视听时的焦躁情绪等具有非常明显的作用。而且通过回顾段性成果之一复听可以反复刺激学习者大脑中的语言信息,并强化这些语言信息,为类似情境下传导出相应的语言信息,完成从视听到说注释的完美过渡非常有效。顾海根.日本语概论.北京大学出版社,.:?.以上从日语视听说活动前、视听说活动中以及视听说活徐一平.日本语言.高等教育出版社.:.动后的整个过程出发,浅析了对于初级日语非母语学习者而町田建言藉学基磋.株式会社儿,.:言,在进行日语视

13、听活动时可以采用的一些视听策略。在这些视听策略中视听说活动前的语言介入训练策略是进行视听参考文献说活动的基础,也是学习者可以开始进行视听说活动的先决【】张建芳大学日语听力考试现状级教学策略研究【】.吉林工程技术师范学院学报,.条件。而所谓的介入训练既要在某一次视听说活动前进行突【王静,张小林所力策略【.世界图书出版公司.击式的强化介入训练,更需要进行长期的语言养成训练,在此【】 徐曙,毛文伟等.日语视听说教程一【】.北京大学出版社.基础上学习者才能调适好心理,更有信心地开始视听说。视【】 刘绍龙.论“视听说”的认知基础和实践策略【】.步语电化教学.听活动中的预测猜想和视听活动后的回顾复听策略可以帮助【】李伯芳.英语视听说试点课程探索【.外语电化教学.万方数据