小学一年级学生数学学习兴趣的培养

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1、小学一年级学生数学学习兴趣的培养 学习兴趣，是学生对学习客观现实的特殊认识倾向，是具有稳定性的、在学习过程中学生所产生的快乐、愉悦的情绪体验。在学习过程中，学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响，直接影响着课堂教学的效率。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。许多杰出的数学家之所以取得伟大的成就，其中最重要的原因就是对数学具有浓厚的兴趣。华罗庚就说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣与方便，因为数学是充满了兴趣的科学，也是便于自觉的科学”。当学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣时，就会如饥似渴地进行学习，上课时就会积极发言，作业也能认真地完成。为此，作为小学数学教师我选择了“小学一年级学生数学

2、学习兴趣的培养”这一课题研究。本研究将考察一年级学生的学习兴趣与课堂教学之间的关系，旨在培养一年级学生浓厚的数学兴趣，诱发求知欲望，产生学习内动力，使学生成为课堂上真正的主体者，更有利于新课改的实施与发展。一、培养一年级学生数学学习兴趣的意义（1）培养一年级学生数学学习兴趣符合新课程标准要求上海市中小学数学课程标准 中的课程总目标指出：基础教育阶段的数学学习，着重对全体学生强调：打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维；同时获得积极的情感体验，形成正确的价值观。为贯彻中小学教育“健康第一”的精神，全面推进以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。2007年8月上海市市教委颁布了上海

3、市小学一至二年级课程方案。方案提出：在小学一年级的学习过程中设置“学习准备期”， 目的就是“放慢教学进度，关注学生的学习兴趣、学习习惯和行为习惯的养成，增进师生情感交流，加强小学与幼儿园衔接，使学生尽快适应学校生活。学习准备期的教学要围绕“学习兴趣培养”、“学习习惯和行为习惯养成”、“师生情感交流”三个要素进行设计。因此开展本课题研究符合新课程标准的需要。（2）培养一年级学生数学学习兴趣，能推动学生养成积极学习的良好心态学习兴趣是学习动机的重要的心理成分，它不仅表现为探索知识过程中的强烈的求知欲望，而且伴随着愉快的情绪体验，对具有学习兴趣的人而言，学习不是一种负担，而是内心愿望的满足。达尔文在

4、他的自传中说道：“就我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的现象和事物。”学校教育的实践证明：学生的学习兴趣与其学习成绩之间呈显著的正相关关系。小学生学习的兴趣，就是他们在学习活动中伴随着积极情绪色彩的心理倾向，对学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件愉快的事，乐而不疲，学习效果自然就好。反之如果对学习缺乏兴趣，就会大大降低学习效果。在我国古代，教育创始人孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”意思是说只有喜欢学习，将学习看作一种乐趣，一种精神享受，才能最大程度地获取知识。因此，让学生积极参与知

5、识的形成过程，在愉快的氛围中，主动学习的首要条件是激发学生的学习兴趣。如果学生对学习知识产生浓厚的兴趣，那我们的教育就会事半功倍。（3）培养一年级学生数学学习兴趣，有利于学生养成良好的学习习惯和行为习惯一年级学生刚刚从幼儿园走出来，对于学校的认识还停留在幼儿园的基础上，认为每天都像幼儿园一样玩耍，活动的时间多，坐下来的时间少，一直保持对陌生事物的好奇心，而缺少对每件事情的专心。教室对于幼儿园孩子说是游乐场，而对于小学生则变成了学习场所，一下子就这样变化都很难适应。当前的教育，虽然提倡素质教育，但重在知识传授，轻智力发展和能力培养，忽视学生全面发展和良好学习行为习惯的培养，这种现象仍频频出现在课

6、堂，所培养的学生，远不能适应现代化建设对新型劳动者的需要，突出表现在学习习惯差，教学效率低，育人质量不高。特别是农村和外来务工子女，家庭教育相对落后，不能自觉勤学苦练和经受挫折，不少学生陷入“不想学、不会学、学不好”的恶性循环。所以，我们认为在农村小学的一年级的启蒙阶段开展培养良好的学习习惯，激发学生学习兴趣的研究很有必要。（4）培养一年级学生数学学习兴趣，能增进师生的情感交流随着素质教育的进一步深化，要求教师关注每一位学生的全面、健康和谐发展，然而每一位学生的家庭环境、周围环境和个人兴趣爱好、习惯的不同，形成了不同的个性心理和对数学学习的不同态度，这就必然会产生不同的学习结果。不融洽的师生关

7、系影响学生的学习兴趣，使学生产生情绪障碍。在数学学习中，有些教师缺乏对学生情感的投入，把讲授知识和考试作为教学的两个核心要素。教师对学生缺少信任，缺少爱的表示。在课堂上，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。长此下去使学生由不喜欢数学发展到对数学学科淡漠。这就要求数学教师在提高自身业务水平的基础上，全面关注每一个学生，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的学习热情，为学生终身的可持续发展打下坚实的基础。（5）培养一年级学生数学学习兴趣，符合我校发展需要从我校的实际情况来看，我校是农村片学校，近几年来校内各班非沪籍务工子女人数大幅上升，今年的一年级各班的比例都达到了85%以上

8、。这些学生的学习习惯差、课堂行为偏激、基础较差，数学学习兴趣普遍不高。数学学科是基础学科，培养这些一年级学生的数学学习兴趣，为我校教学质量的提高和学校的生存发展打下扎实坚固的基础。二、一年级学生数学学习兴趣培养的实施（一）创造良好的数学学习环境和气氛，提高数学学习的兴趣新课改倡导和谐、民主的课堂教学环境，课堂教学气氛或者轻松愉快、或者紧张沉闷，是影响学习兴趣乃至学习效果的重要因素。轻松愉快的教学气氛可以使学生在没有心理压力的状况下最大限度地发挥其学习积极性，并能激发学习兴趣，顺利地完成学习任务。随着学习任务的顺利完成，又反过来激发学习兴趣。因此，在课堂教学中我做到以下几点：（1） 把微笑带进课

9、堂，创设轻松愉快的课堂教学环境教室对于幼儿园孩子说是游乐场，而对于刚入学的一年级小学生来说就变成了学习场所，一下子就这样变化都很难适应。我认为，轻松愉快的课堂教学环境是培养学生学习兴趣的土壤，学生只有在师生情感和谐的气氛中才能无拘无束地进行学习，才有利于学生理解知识、增强记忆、发展思维。那么教师的作用是首当其冲的，教师进入课堂教学过程中的精神状态，直接影响该节课的学习气氛及效果。教师进入课堂时面带亲切而自然的微笑，首先就拉近了师生之间情感上的距离。同时，如果教师在一节课中始终保持亲切、自然的教态，可以使学生在学习过程中有一种轻松感。当学生思想走神，教师充满理智和期待的微笑，能使学生迷途知返；当

10、学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生柳暗花明；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）合理组建学习小组，创设良好探究氛围，活跃课堂气氛合理组建学习小组，创设良好探究氛围，也是活跃课堂气氛的重要因素。在新生入学时，我就组建了4人的学习小组，学生的座位由原来的排排坐变成了团团坐，这样有利于学生互相学习、互相帮助。在数学课堂教学中，开展小组合作学习，要根据学生的学习水平、性别、智力、性格的差别进行分组。利用集体讨论

11、、小组讨论和同桌讨论的形式，探究氛围浓厚，学习效果良好。比如，我在教学“加法”时，通过创设情境，首先让学生观察小动物比赛情景，把观察到的在学习小组内交流，使学生初步感知 “合起来” 就是“ 加起来 ”的意思，同时激发学生学习兴趣，以及探究欲望。接着，通过观察书上 “气球图 ”，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。又如，我在教学“长度比较”时，整堂课以小组合作形式，让每个学生都动起来，学生是学习的主人。学生通过自己的观察，发现物体有长有短；通过小组同学的讨论，发现比较长短的各种方法。特别是比较铅笔的长短时，学生都有自己比较长短的一套方法，且方法多样：

12、有的学生说“我是看出来的”，有的说“把它们横着平放在桌子上一头对齐比另一端的”，有的说“我的把它们竖着戳在手心上来比的”，还有的说“把它们的两头都不对齐也能比较出来 ”。 组建学习小组形式在课堂上充分发挥讨论的独特作用，促进学生的主动学习，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。（二）挖掘教材内容的趣味因素，培养学生兴趣小学数学教材中充满着丰富的激发学生兴趣的因素，教学中要善于挖掘这些因素并利用这些因素为教学服务，达到激发学生学习兴趣的目的。1、充分利用教材中的插图培养学生学习兴趣二期课改新教材的一大特点是将教学内容融入一个个情景中，我们可以根据教材中的插图、故事等创设情景，启发学生观察、想象，寓教

13、学于娱乐之中，使儿童在愉快的气氛中获得知识，学习兴趣不断增强。例如：在教“连加连减”这一内容时，我请两位学生看图编故事，第一位用“飞来了几只鸟”讲故事，第二位用“加上几只鸟”说话。学生学习的劲头一下子就提高了，纷纷举起了手。2、充分利用题目内容培养学生兴趣在一年级教材中，题目内容大多与小动物、玩具或学习用具有关，这些内容均能迎合儿童心理。因此，教学中应充分利用这些内容来引起学生的注意，激发他们学习这些内容所涉及的知识的兴趣。教学中就应该充分利用趣味因素激发学生探究解决问题的兴趣，使学生在这种既感到好奇，又希望得出结论的心理支配下去进行学习。如在教学“连减应用题”，为了说明两种方法解答，请两位小

14、朋友分别扮演售货员和顾客，具体感知事物发展的全过程，明白数量间的关系，这种扮演角色游戏，既满足了学生好动、好乐、好奇、好问的心理要求，又兴致勃勃地在游戏中概括理解了数学知识，有效地调动了学生的学习积极性和主动性。再如，通过美妙的故事、神奇的童话世界，唤起学生的求知欲，把枯燥的数学知识寓于故事之中，促使学生积极主动、心神愉快地学习数学，提高他们积极探求知识的能力。又如在教学时间中“几时”这个环节时，学生在生活中虽然有的能认识几时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我创设森林运动会的情景,告诉学生小动物集合的时间，出示2个小动物集合时间的钟面钟面板，让学生说说谁是准时到达的，学生通过观

15、察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的。（三）采用不同的教学手段、方法，提高数学学习兴趣对小学生来说，学习动机大多源于兴趣，爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有很大关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，要求我们“寓教于乐”、“教学有方”、“开窍有术”，注意课堂教学的趣味性，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。在课堂教学中我做到以下几点：1、创设学习情境，激发学习

16、兴趣一般情况下，一堂课前两分种，学生还没有完全从课外游戏中转移到课堂教学内容上，此时，他们的精神状态都比较兴奋，这时，如果开门见山地就讲授新的知识，将很难激发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的积极性，我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，加上巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别、新奇，从而起到激发学生学习兴趣的作用。（1）故事激趣一年级学生都喜欢听有趣的故事，教师通过讲述身边的小故事，以能够唤起学生情感和共鸣的事物作为开场话题，创设一种问题的情境，触景生情，达到师生情感与教学目标的同步的目的。例如在教学10的认识时，我充分地考虑到了1、0、9三个数字之间的关系，用一个生动有趣的故

17、事，把新旧知识很好的结合起来，从而大大地激发了学生想认识10的欲望，使学生学习的思维由浅入深。大部分学生开始由表及里地思考10为什么就比9大，产生学习的动机。（2）猜谜激趣猜谜语也是孩子们喜闻乐见的一种游戏形式，它形象、生动，而且有趣。如在教学时间一课时，在认识钟面时引出这样一条谜语：“我有一个好朋友，滴答滴答走不停，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”以这样的形式导人新课，显得既新颖别致，又富于趣味性和吸引力。（3）情景激趣根据教学内容的需要创设情境，使学生迅速进入最佳学状态，是激发学生学习兴趣，萌发求知欲最有效的措施。如教学“人民币”时，我先创设了模拟买卖商品的情境，让学生轮流做售货员和顾客

18、，进行买卖游戏活动。让学生初步学会识别人民币，加深对人民币的认识，并结合给灾区小朋友捐钱捐文具为例，编出应用题，激发了学生学习的兴趣，这样联系学生的生活实际，赋予数学以时代气息，学生感兴趣，容易产生共鸣，又有新鲜感。又如教学认识时间后，可以让学生说出与日常生活密切相关的一些时间。如：上海的新闻联播是几时播放的？中央新闻联播是几时播放的？我们什么时候来上学，什么时候放学？给自已安排生活作息这些时间都来自于我们的生活实际，而电视节目又深受学生喜爱，学生对时间的概念也容易理解、接受多了。它不仅可以启发思考，还能让学生产生学习数学的热情。（4）设疑激趣“思源于疑”。在教学中设置一些启迪思路的疑问，能激

19、发学生的学习兴趣。例如，在进行平面图形的认识教学时，我就利用了问题导入。师：形体王国走丢了几位朋友，于是国王请来了神探叔叔来帮忙寻找。神探叔叔经过一番仔细观察，发现了一些脚印。可是谁会有这样的脚印呢？（小朋友手上都有一些积木。）学生进行猜想。在这个教学导入中，学生在思考“谁会留下这样的脚印呢”的问题中，不知觉地产生了猜想，其情感顺利地进入了教学活动中。这样的导入，将教学内容和学生的探求欲望很好地进行了结合，因而产生了良好的课堂教学效果。2、动手实践，激发学习兴趣由于低年级儿童具体形象思维占优势，思维需要有可感知的具体事物来支持。因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，都充分运用直观手段，丰富学

20、生的感知材料，使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习。比如：在平面图形的认识一课中，我这样设计：出示各种平面图形，让学生分类发现他们的不同，我趁机引导：“那你能在我们桌上的积木块中找到这些图形吗？”这时，一石激起千层浪，学生拿出事先准备好的纸片，“折”，“画”、“描”等方法呼之欲出，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现，去探索。结合具体的内容动手实践给了学生展示的舞台，给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，教学自然水道渠成了。小学生最初的思维往往是从动作开始的，因此在教学过程中，既

21、要重视直观教具的使用，同时要尽可能变教具为学具，充分调动学生学习的积极性，让学生自己动手操作，从而发现并获取知识。如在学生认识了长方形、正方形、三角形和圆形这些基本图形之后，我设计了“拼组图形”的操作活动。教学时，我不是先出示已拼好的图形让学生模仿，而是出示一些基本图形让学生发挥想象，然后动手拼摆，结果学生拼出了许多精美的图案。如松树、火箭等等。学生通过动手摆一摆，还可以把抽象的数字知识转化为看得见、摸得着的实物，激发了学生的思维和兴趣，使学生的学习变成美的追求。3、运用多媒体等现代化教学手段激发学习兴趣（1）利用多媒体突破教学难点电教把媒体引入数学课教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果别

22、具特色。电教媒体具备独有的特点，集声、色、光、图为一体，以其特有的方式使学生多种感观同时受到刺激，使学生的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去。在学生非常投入的同时，利用多媒体动态画面还可以更好地突出重点，突破难点。如：例题“庆祝六一儿童节，学校买来一些气球，用了28个，还剩16个，学校买来多少个气球？”学生对求被减数用加法不易理解，是教学的难点。采用多媒体教学手段，由静变为动，帮助学生充分地理解：要求学校买来多少个气球，就是把用去的28个与还剩的16个合起来。学生就能很快列对算式28+16=44，而不是281612。可见多媒体教学可使学生积极地投入到学习中，并能帮助学生突破难点。（2）利

23、用多媒体丰富练习形式运用多媒体形、声、光、色的综合优势，恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型开放式练习，让学生轻松自如的积极参与，在游戏中对新知进行强化巩固，起到事半功倍的效果。例如在教学“两位数加（减）一位数”时，在学生探究新知后，多媒体显示出一位老爷爷站在一棵苹果树旁，树上结了许多写有算式的大苹果，树下有个竹筐，筐上写有答案。教师请学生用鼠标来帮老爷爷“摘”苹果，如果点击对了，那个苹果就会掉到筐中，老爷爷会说：“你真棒，继续努力！”如果点击错了，苹果就不会掉下来，老爷爷会说：“不要灰心，再好好想想。”利用多媒体设计具有趣味性的练习，学生不仅不会感到练习是负担产生厌烦情绪，而且还会怀着浓厚

24、的兴趣积极主动地完成练习，从而达到巩固新知的目的。4、优化课堂练习，促进兴趣。 一节好的教学课不仅要“课伊始，趣即生：课进行，趣愈浓”，而且还要做到课结束，趣优存，使学生保持学习热情。因此课堂中应设计一些有层次、有坡度的练习及新疑，灵活多变的游戏活动，来调节学生的兴趣，使之保持积极参与的欲望，加深理解知识，提高能力，形成知识体系。 （1）练习要灵活多变练习是巩固所学知识，形成技能，技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适合儿童心理特点的灵活多样的练习形式，提高学习兴趣。在练习的设计上，我们要讲究形式多样，可以进行听

25、音练习、对口令、看谁爬得高、开火车等生动活泼的练习。如教数的组成时，可以让学生边打手势边对口令，再穿插接力赛、小猫凑数等有趣的练习，使学生的思想处于积极的兴奋状态。（2）练习要联系生活实际数学教学要讲来源、讲用处，通过联系实际，解决学习生活中的问题，让学生感到生活中处处有教学。如教学“人民币”时，我设计了“我是小小营业员”、“快乐购物”、“谁最省”等练习。又如学习了统计后，让学生站在街上统计每分钟车流量，统计早餐的食谱，统计跳绳的次数。这些练习充满着生活情趣，学生用学过的知识决，不仅激发学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力。（3）练习要新颖创新一年级学生的注意力不集中，重复单调

26、的练习，会让他们产生厌烦情绪，有时白白浪费时间，所以练习设计要力争新颖创新。就其教具来说，我认为习题可用儿童所喜欢的小熊猫、小白兔、小猫等动物的眼睛出示数字，在动物的鼻子出示运算符号，也可以把数字卡片或题卡戴在小动物的头上或挂在其脖子上，同时习题也可以制作一些色彩鲜艳、带点魔术性和童话色彩的图片。我们也可以把本来静的，不会动，不会说话的习题 “乔装打扮”，予以拟人化，变成会说话的事物。如在比较数的大小时，我用语言创设情境：61、62两个数字小朋友在争吵，它们都认为自己是老大，怎么办呢？这样极富美感，为学生在想象中渗透一种内在的欣喜和满足。5、开展游戏竞赛，激发学生兴趣（1）游戏教学，增添兴趣玩

27、是孩子的天性，一年级的学生都喜欢做游戏。通过轻松、愉快的游戏，激发学生的学习兴趣。这种方式适应儿童的心理特点，满足好奇心，激发兴趣，增强求知欲。数学的计算比较枯燥，学生常常不感兴趣，我在教学“两位数加法”时，在巩固练习中，我设计了“计算过关夺红旗”的游戏。为提高学生的计算速度和准确性，依照障碍跑的形式，在教室内设若干个关卡，每上关卡由一名学生把守，预备好有趣的计算题目，把学生分成若干个小组，只有做对了题的小组才能过关，在终点处插一红旗，先采红旗者为胜。在平时的教学中我经常采用的游戏活动有：开小小运动会、优秀邮递员、夺红旗、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等。这种简单易行的游戏，让学生始终精神集

28、中、情绪高涨，深受学生喜爱。（2）开展学习竞赛，激发兴趣因为低年级的学生是以具体形象思维为主，比赛是最能激发他们学习兴趣的，所以在数学教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争的机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂中常有的枯燥感，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。教学时，我根据学生好胜、好强特点，开展“看谁算得又对又快”、“看谁摆的又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“小能手”等竞赛活动。学生的学习兴趣高涨，课堂效率高。这些活动也从小训练学生参与竞争，不怕竞争，学会竞争的能力，为他们适应未来社会的环境打下良好的基础。（四）多元评价学生，从成功的喜悦中激发学生学习兴趣

29、。激励教育对一个孩子的成长是至关重要的。为了让一年级学生迅速转换角色并喜欢上数学课，教师要常常使用一些鼓励、激励的方式提高他们的学习兴趣。在课堂上针对孩子的表现采用不同的评价：有时用简单的评价，如：”“好”“不错”“棒”等；有时用教师的肢体语言，一个微笑，一下点头，一个大拇指，用手抚摸孩子的小脑袋等；有时用更贴近孩子心灵的评价语言。平时我还比较重视表彰激励，比如利用墙面张贴表扬榜：“红星闪闪”、“聪明的一休”、“我最棒”等，激励学生关注自己在集体中的影响和作用。有时会采用物质鼓励，奖励一些学习用品、一些小糖果等等，学生的学习兴趣不断地被激发，学习热情高涨。在面向全体学生的前提下，兼顾优生和学困

30、生。对学困生要特别关注、关心，对他们寄予希望和期待，学习上要对他们“多鼓励，树信心，低起点，教方法，快反馈，速评价”，给他们创设更多表现自我和获取成功的机会。同时，要注意保护学生学习的积极性，善于发现学生思维成果的合理部分，并及时给予表扬和肯定，给他们再努力的机会和信心，使他们经过努力达到终点，老师要坚信每个孩子都是好的，不让他们任何一个掉队。为了更好地让一年级学生投入学习，本学期我设计了一张数学学习卡作为评价指标（表如下）评价方面内容我最棒我可以我努力总评价学习习惯上 课认 真积 极发 言学习能力计算说话表达爱动脑测试情况教师留言：家长建议：实施方法：学习卡上有六项内容，以教师评价为主，学生

31、互评为辅，分为三个等级：“我最棒”、“我可以”和“我努力”，从效果看，数学学习卡的设立及实施，有助于学生反省，促进学生的自我发展，自我提高。使学生在体验成功的喜悦中获得前进的动力，积极主动的投入今后的学习中去。另外数学学习卡的设立使家长对学生学习数学有一定的了解，并将家长从一个学校教育的旁观者变为合作者，相互了解学生的课内外表现，有利于学生习惯的养成，是学生健康成长的要素之一。三、一年级学生数学学习兴趣培养的成效 1、学生学习数学的主动性有所增强；经过培养，学生参与教学过程的积极性和主动性都得到了大大的提高，学生的个性也有了广阔发展的空间。现在，学生上数学课兴趣倍增、情绪高涨，每节课都沉醉在愉

32、快的学习游戏中。他们积极发言、思维活泼，已从过去单一、沉闷的课堂气氛里解脱出来，尽情在欢快的情境中邀游数学王国。同时，教师态度的改变，课堂氛围的改变，很好地激发了学生的好奇心、求知欲。在课堂上，经常可以看到师生真情投入、平等友好交流的场面，学生能大胆地表现自我，学习情绪十分高涨。不但让学生感受到了学习的快乐，也让教师感受到了成就的快乐。2、学生学习数学的自信心有所增强；经过培养，学生学习数学的自信心有所增强。在课堂中，班级里的学困生回答问题的正确率高了，黑板演示漂亮了，能独立完成作业，能掌握考试一些技巧，学习上有了进步。在一次又一次的成功中，学生的数学学习自信心增强了。又据问卷调查，我班学生表

33、示对今后的数学学习信心十足的人数由原来的70%上升至90%，大多数学生认为数学学科是容易学好的一门学科。这些都表明，通过学习兴趣的培养，学生的数学学习自信心正在增强。3、学生学习数学的学习能力有所提高。通过研究，我们的课堂气氛活跃了，学生的数学学习兴趣浓厚，计算、语言表达，思维水平都有了很大提高，学生创造性想象能力也得到了充分的发展。主要表现在：学生能积极投入地参与教学过程，善于发现、提出问题，并思考、解决问题，带着“为什么”的创新学习已成为一种习惯；学生的口算、视算、心算、笔算的速度及正确率大大提高；学生的数学语言口头表达能力提高了，他们感受到了“说”的乐趣；小组合作学习和交流的能力提高了，

34、学生间取长补短、互相帮助、共同进步，达到人人教我，我教人人的目的；动手操作能力逐步加强，他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习；学生学会了自我小结，每节课学完后学生能自我小结教师的提问：比如“我学会了什么知识？我用的是什么方法？如果我是小老师，会给小朋友留什么作业？”等等。总之，现在学生在课堂学习中，主动创新的学习能力明显改变了，他们体会到了数学学习的乐趣。四、一年级学生数学学习兴趣培养的注意点1、注意循序渐进对一年级学生数学学习兴趣的培养，必然要遵循学生心理发展规律，有易到难，由简单到复杂，循序渐进。在学习准备期中，教师可在培养学生良好的学习习惯和课堂规范入

35、手。如考虑到小学新生难以持续集中注意力的特点，在一堂课35分钟过程中，增加课间活动时间，老师课上到一半，期间穿插游戏或小广播操，仅用短短几分钟，既让孩子提起了精神，锻炼了身体，又学到了东西。以后逐步减少活动次数，鼓励专心听讲的学生，树立榜样，慢慢地学生就能坚持上好35分钟的课了。并且在准备期里让学生逐步明确数学课堂“听”、“说”、“做”的常规，先养成认真观察和倾听的习惯，其次是先举手、再发言并且声音响亮的习惯，再次是按一定标准有序操作的习惯。根据一年级学生的年龄特点和学生现有的认知水平，要以形象思维为主，以实物搭建模型。以应用题的教学过程为例，先让学生从“画一画”和“摆一摆”再到“说一说”、“

36、列一列”的初步抽象过程，不能盲目地跳跃式提高，只有遵循才能真正循序渐进并获得预期的成果。2、教师注意情感渗透（1）作为教师应该坚持不懈地学习理论知识。只有在充分学习、掌握好现代教育现论的基础上，才能真正转变观念，领会研究思想、精神实质，才能实施创新教学。 （2）在课堂教学，教师应紧紧把握激发学生学习兴趣这个情境教学，考虑如何为不同学生设置有利的学习环节至关重要，它的设计好与差直接影响学生的创新学习。（3）在教学实践中，我深深体会到：教师只有以全身心的爱去对待学生，学生才会喜欢老师，才会以十足的干劲来学习老师的功课。以爱动其心，是激发学生学习的前提，特别是对待学困生更要注意这一点，“差”是相对的

37、，在一定的条件下是可以转化的，这转化的条件就是兴趣。年年岁岁生相似，岁岁年年书不同。一批批的学生走进校园，个性中带有共性；一次次的教学改革，共性中带有个性。但是教育的最终目的就是培养科学发展的人才，进一步构建和谐社会。如果说九年义务教育是万里长征的话，那一年级则是长征的第一步。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知。参考文献：1、上海市教育委员会编上海市中小学课程指南，上海教育出版社，2005年版。2、李光树编，小学数学教学论，人民教育出版社，2005年版。3、刘显国著，激发学习兴趣艺术，中国林业出版社，2004年版。4、沃建中著：小学数学教学心理学，北京教育出版社，2001版。5、小学数学教师，上海教育出版社，20072008年版。14