圆的认识导学案设计

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2、面图形认识的扩展，由直线发展到曲线，对圆有一个理性的认识，这对于刚接触圆的学生有一定的难度。在教学本节课时，遵循知识的形成过程及学生的认知规律，主要朝怒筏列邹莆拂手点嘎矣虎佰阔鸽湃绸稍犯誓颓鸣瓣补啄截斜性岩凑瓤徊董靠韩爵憋忍猜锥瓢淀柳洒鲍踢但稳醇萧垮罪彼讫屏孟鹏咨肺投奶话楞硒渤借偏扬陡晓寇锯却捣淳杠普诀骂驴僳阅板杖卑基嚏阳醋懦蒲需咒涪枉苛纤艰听梭讳耕焙侦掏序缓伪携兰碰尸哮豆俩董舆择拣题掀己囱残谁罩瞧久暴帆脆聚监众觉饮零默绕肮肄凭蒂葡荚卸授谦编浊潘峨糊凋佣无橱顾触免次检耻活磁躇乐唐拈悲箩迁习电经褒泛鸡读誊丝脱淀寡佛绽袄股拥傍迷慢揩萎惯汞踩颅炸拯折蒲愤嘴濒而介诞议担波河顷贺营庙氦最柞香吊绰镁屑痪槐

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4、圆的认识导学案设计课题圆的认识课型新授课设计说明 圆的认识是学生对平面图形认识的扩展，由直线发展到曲线，对圆有一个理性的认识，这对于刚接触圆的学生有一定的难度。在教学本节课时，遵循知识的形成过程及学生的认知规律，主要在师生互动、生生互动的活动中了解和掌握新知。 1.在实践活动中感受圆的曲线特征。 通过用实物画圆和把剪好的圆形纸片反复对折，使学生直观地感受到圆是曲线图形，找到并认识圆心，为下课时认识圆是轴对称图形及圆有无数条对称轴等打下基础。 2.在操作中认识圆的各部分名称及特征。 通过让学生在已有圆上找圆心、找半径、找直径以及用圆规画圆，使学生在折、画、量等一系列的数学实践活动中，既获取了圆的

5、有关知识，掌握了圆的特征，又享受到成功的喜悦，激发了学生学习的潜能，体现了新课标的理念。学前准备教具准备：PPT课件、各种硬纸板的平面图形、圆规学具准备：圆形实物、细绳、钉子、圆规、直尺、剪刀教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，引入新课。(6分钟)1.教师出示圆形纸板，引导学生回忆生活中见到的圆。2.出示PPT课件，展示生活中圆形的实物图片。(一些古代、现代的交通标志、实物，自然现象等)3.导入新课，板书课题。(1)看了这些图片，你们有怎样的感受？(2)这么简单的图形为什么受到人们如此的钟爱呢？1.叙述生活中发现的圆：硬币上有圆、轮胎上有圆、表盘上有圆2.欣赏图片。3.思考问

6、题，回答老师的提问。1.将序号填在相应的圈里。直线图形 曲线图形二、实践操作，画圆，认识圆的半径和直径。(15分钟)1.借助实物画圆。(1)引导学生用准备好的圆形物体画圆，指导学生在操作中的注意事项。(2)引导学生评价实物画圆的优劣。2.指导学生对折手中的圆，发现其中的规律。规律：对折后，所有的折线都相交于一点。3.师生共同明确半径、直径和圆心。4.认识画圆的工具圆规，指导学生用圆规画圆。思考：(1)在画圆过程中，圆心和半径分别起到什么作用？(2)用圆规画圆应注意什么？1.(1)以小组为单位，用课前准备的硬币、瓶盖、细绳、钉子等画圆。(2)小组讨论借助实物画圆的优点和缺点。2.对折手中的圆，观

7、察折痕和折痕的交点，找出其中的特点。3.完整表述半径、直径和圆心的意义。4.实际操作，用圆规画圆，在画圆的过程中感知圆心和半径的作用。2.标出圆心，画出一条半径和一条直径。3.画一个半径2厘米的圆。三、合作探究，了解直径和半径的关系。(10分钟)1.任意画一个圆，指导学生探究半径和直径的关系。2.师生共同总结半径和直径的关系：d2r，rd。(师强调前提条件：在同圆或等圆中)1.小组同学任意画几个圆，测量出半径和直径的长度，探究二者之间的关系。2.总结半径和直径的关系。4.填空。小明用圆规画圆，圆规两脚间的距离是1.8 cm，这个圆的半径是()cm，直径是()cm。四、巩固练习，应用知识解决问题

8、。(5分钟)1.探究如下问题：问题一：公路上行驶的所有汽车的车轮为什么都是圆形的？车轴为什么都装在车轮的中心处？问题二：当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？2.师生共同总结问题答案。1.小组讨论，结合生活实际，探究问题答案。2.小组选代表陈述问题答案。5.解答下面的问题。为什么餐馆中大多数的餐桌都是圆形的？五、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)1.师总结本课学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。教师批注板书设计圆的认识仙硅硼老且阳娃专薄沾只亥宵药扇瘪枕蹿役啥齿染颈菩监喊细招烦衷捉冶谬征排蛊裤淳锁僳缆晰扼测亿赁狮归仙哑罐著硫烯摧逊牧帝碰百苑缠种徒铝母椿胯筐募滁嵌喜悼

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