高中数学自主学习与合作学习漫谈（精简版）

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1、 精版高中数学自主学习与合作学习漫谈高中数学自主学习与合作学习漫谈 高中数学自主学习与合作学习漫谈 河南省鹿邑县高级中学 吴峻峰 【摘要】随着社会的进步与发展，教育教学体制的改革，高中数学课堂教育教学由传统的教学模式转化为以学生为主体，老师为主导的教学理念，逐步形成以学生自主学习、合作学习、自我探索学习为主体教学方式，改变了过去的“填鸭式”的教与学形式。 【关键词】自主学习；合作学习；高中数学；小组合作 我国基础教育课程改革就是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。社会对新课改有了更高的期待，这对教师有了

2、更高的要求，为了达到新课程改革的要求，学校和老师都积极行动起来，努力探索新的教与学模式。老师和学生都普遍认为自主学习和合作学习更适应现代高中数学课堂教学。 一、高中数学课堂教学的自主学习 自主学习是指在教师指导下学生主动学习。与之相对的是“被动学习”。常见的有“填鸭式”，“死记式”等。自主学习要求学生对学习的目的、学习的内容、怎样学习等问题有自觉的意识和反应。注重培养学生的独立性，自主性，敢于质疑和勇于探究的精神，并在教师的指导进行主动的富有个性的学习。 1. 自主学习要求学生主动参与并自主确定学习目标，制定学习进度 善于学习的学生，会根据自己的实际情况，制定合理科学的学习计划。避免了学习的盲

3、目性、无序性，学生可以有计划、有目的的进行学习，有利于养成良好的学习习惯，使学习具有规律性，从而提高学生学习的效率和质量。 2.自主学习要求学生积极思考，善于在学习中总结规律提高自己 学生正是学习文化知识的时候，具有极强的求知欲，又有不畏困难的、不达目的不回头的决心，对未知问题敢于探索、敢于尝试。在实践中，分析问题、解决问题，总结规律、经验和方法，形成解决问题技能。从而使学生不断在探索中学习，不断在学习中提高。 3.自主学习要求学生倾注积极的情感，由心里的内在转变决定外因行为 根据青少年心理特征，学生的自主能动性是有内因决定外因的。研究学生学习的心理，能诱发学生内在学习动机，引导学生由被动接受

4、学习转变为主动学习、乐于学习的好习惯，把学生发现、探讨、研究问题等活动贯穿在整个学习中，这是培养学生自主学习动力的有效手段。 4.自主学习要求学生对认知活动要有自我调控能力。 学生在自主探究学习中，具有苦钻、苦研的精神是好的，不能一味地钻“牛角尖”，“死脑筋”，不到南墙不拐弯。学生要有自我调控能力，因为个人的时间有限、精力有限，还有很多新知需要探索和求知，还要注意与同学之间的合作交流，要有团队精神，不能一意孤行，还要注意与老师之间的交流，做到该学就学、该问就问，收发自如，才能全面提高学生的素质。 总之：自主学习是学生在学习目标的调控和教师的指导下，根据自身学习需要选择合适的学习目标、内容和方法

5、，通过自我调控学习活动来完成具体学习目标的一种学习模式。 二、高中数学课堂教学的合作学习 合作学习是指教师组织学生以小组的形式展开讨论实现学习目标和完成学习任务，与班集体教学相比，更有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。()合作学习不仅仅是为了提高学生的学习积极性，使学生能够更好的学习，而是要这种教学模式给学生提供一个自我探索和发现的平台，开阔思维，养他们的动手能力和思考能力，有利于他们将来的生活和学习。 1合作学习要求学生有明确目标任务 为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务

6、除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。 2.合作学习要求学生有自主探究学习能力 倡导让学生自主探索，亲自体验，以实事求是的态度认识、质疑和思考。这样一方面提高学生的动手实践能力、观察能力、归纳能力和自学能力，形成良好的个性思维品质和数学学习习惯，另一方面，也将亲身体难，自然内化而稳固的纳入知识系统，从而灵活的运用。 3.合作学习要求学生要有合作交流的能力 在合作的过程中，通过互相表达和，不仅能使自己的想法和思路能更好的表达出来，而且还可以了解他人对问题的不同理解，有利于

7、摆脱自我中心的思维倾向，使学生的理解逐步加深。 4.合作学习要求学生学会归纳总结知识和规律 解决问题是能力，提出问题更是能力。交流总结是课堂重要的环节，离开了这个环节，课堂的质量提不到一个新的高度，更会使学生无之感或充满问题的感觉。 三、课堂上要提高学生自主合作学习的积极主动性 （一）班内学生要以小组的形式进行自主与合作学习，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习。 （二）是以小组成绩和个人自我展示为评价标准，共同达到学习的三维目标。 （三）加强师生之间的合作交流，能引导学生有针对性的进行学习。 总之： 根据新课改教育理论和实践的研究表明自主学习与合作学习教学模式能够适应新课程改革下的数学课

8、堂教学的需要。在数学教学中，让学生进行自我探索，加强实践，加强合作式、交流式的学习，充分发挥学生学习的主动性与积极性，从而体现了“以学生为主体，以老师为主导”新课改教育理念。自主合作学习也要遵循教育教学的规律性，要有重点、有针对性的展开，要注重合作学习的价值，调动学生的主观能动性，从而全面提高学生的素质。 【参考文献】 1叶尧诚.高中数学课程标准教师读本.武汉：华中师范大学出版社.16 2庞维国.自主学习：学与教的原理与策略.上海：华东师范大学出版社.16 3靳玉乐.自主学习.成都：四川教育出版社.16 4靳玉乐.合作学习.成都：四川教育出版社.16 5王增昌，韩吉东.构建“自主互助学习型课堂”.N.中国教育报.16,5（23）