信息技术与英语教学的有效整合

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1、数字环境下英语与信息技术整合 摘要：当前,由于现代教育技术的不断发展,其所带来的不仅仅是教学手段的变化,同时它也带来了教育内容、教学组织形式及课堂教学中师生关系的变化。要想把信息技术巧妙地整合到英语学科的教学中，需从学生的认知理论入手，在辅助英语教学方面，信息技术已经越来越被广泛采用，在节约课堂时间，扩大课堂容量，活跃课堂气氛，调动学生积极性，集中学生注意力，大面积提高英语学科教学成绩等方面充分显示了信息技术与英语学科整合的优越性。与过去传统的教学相比，信息技术与英语教学的整合，在很大程度上既受到学生的欢迎和喜爱，又极大的培养了学生对英语的学习兴趣，使得每一节英语课都有新的不同的知识内容呈现给

2、学生，每一节英语课都成为学生们最美好的期待！关键词：信息技术；英语教学；整合社会在发展，科技在进步，信息技术越来越普及，尤其在教育领域起着越来越重要的作用，为了更好的培养学生的创新意识和实践能力，作为一名英语教师，应与时俱进，积极更新教学观念，在教学中将信息技术与英语学科知识整合到一起，以使学生能得到更加好的学习环境和学习方式。当然，整合的过程不等同于简单的混合，而是在已有的课程学习活动中，全面整合课程目标，以便更好地完成学习目标。众所周知，掌握和自由运用英语已成为现代人才必备的技能，正因为如此，英语教育当然也就受到社会的普遍重视，在此种环境影响之下，作为英语教师不仅应效力于英语课的教学活动，

3、还应效力于如何作好英语课的研究。于是，出现了信息技术与英语课程教学整合这一有效途径，即利用计算机辅助教学，优化教学结构及教学进程，达到帮助学生掌握重点，解决难题，提高课堂学习效果的目的。那么，究竟什么是信息技术与英语课程的整合呢？它是指信息技术有机地与英语课程结构，课程内容，课程资源以及课程实施等融合为一体，从而对英语课程的各个层面和维度都产生变革的作用，促进英语课程整体的转型和变革。多媒体教学已成为电化教育主体，并发挥着日益显著的作用，在新形势下，探讨如何通过多媒体的组合达到课堂教学的优化成为当务之急。在英语教学中使用现代化电教手段，结合多媒体及其组合发挥其作用已成为新的趋势。在传统的英语教

4、学中，通常是一本书，一支粉笔，一盘磁带，面对贫乏的教育资源，教师在教学中像是被捆了手脚，一身技艺无从施展，同时这种现状也极大地束缚了学生学习英语的积极性和主动性，进而忽视学生的主体地位，这尤其表现在初中、小学的英语教育阶段，孩子们年龄小，自制能力不强，感兴趣的就爱学，不感兴趣的就不爱学，最终孩子们的学习效果也就不佳，但是利用信息技术与英语课程的整合，充分调动学生们的英语学习热情，收到事半功倍的效果。在辅助英语教学方面，信息技术具有它明显的优越性：在节约课堂时间，增加课堂容量，扩大教师和学生知识面，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分调动学生积极性，迅速集中学生注意力，大面积提高学生英语学科教学

5、成绩等方面充分显示了信息技术与英语学科整合的优越性，与过去传统的一枝粉笔、一张嘴、一盘磁带，教师讲、学生听的被动的填鸭式教学相比，信息技术与英语教学的整合，在很大程度上既受到学生的欢迎和喜爱，又极大的培养了学生对英语的学习兴趣，学生由过去的“要我学”一跃成为“我要学”，使得每一节英语课都有新的不同的知识内容呈现给学生，每一节英语课都成了学生们最美好的期待！学生对英语感兴趣了，成绩自然也就上去了！在信息技术与英语课程教学整合的实践中，我有以下几点体会：1、运用多媒体信息技术，迅速集中学生的注意力，缓解学生的紧张感。一般情况下，在上课之前先跟集动画与声音于一体的课件同唱一首简单的英语歌可迅速集中学

6、生的注意力，同时缓解部分学生面对新课的紧张感。例如，我在If you go to the party，you will have a good time，一课，我播放歌曲If you feel happy, clap your hands，生动的画面加上节奏感很强的旋律，学生迅速被吸引，精力得以迅速集中，而且身体器官动起来，进入接收新信息的积极状态。2、运用多媒体信息技术培养学生学习英语的兴趣认知心理学认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的快乐因素与知识

7、点紧密结合，进而在情景中设难解凝，培养学生能力。学生由于年龄特征，注意力不太集中，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，随之而来的就是他们被动的学习，而通过对多媒体计算机的使用，可以创造出图文并茂，声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来。例如，在学习相关学习用品的单词时，我制作的Flash课件上设计了一个“眼疾嘴快”的小游戏。课件中，画面上的学习用品迅速闪过，要求学生快速说出看到的物品所表示的英语单词，并拼读出来。这个游戏会促使学生精力高度集中，同时又检查了学生单词的掌握情况，让学生在紧张的游戏竞赛中完成任务。在检查学生单词掌

8、握情况时，还可以设计这样的游戏：在课件中设计好时间，在规定时间内利用键盘打出画面中物品的英语单词拼写，每对一个得10分，全部单词呈现完之后得出成绩和一哭脸或笑脸的标志（90分以上为笑脸，90分以下为哭脸），从感官上刺激学生，让学生在玩游戏中学会知识，让学生知道想在游戏中得到高分必须学好知识，学习有了动力，干劲自然就足了，就这样一点一点地逐步培养他们的学习兴趣，充分调动起他们的积极性，使他们积极的参与到学习活动中来。3、运用多媒体信息技术，培养学生听和说的能力对于篇幅较长的文章教师不可能让每个学生都有朗诵的机会，也就不容易掌握学生朗读水平的高低，所以在家庭作业中可每单元布置一项课文录音练习，磁带

9、收上来后教师先听，然后选出优秀作品在课上放给同学们欣赏。学生听到自己的声音成为同学们的听力材料，是一件非常自豪的事情，其他同学也会以他们为榜样，更努力的说好英语，这样学生的听说能力自然会得到提高。 多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种层次的表现力和多样性的感官刺激，对学习英语来说是非常有效的。例如，例如，在教学horse , hen, sheep, cow 这几个动物单词时，我用多媒体设计听动物叫声猜动物，或者看动物的尾巴猜动物，当答案揭晓时，学生的注意力会自然而然地集中在这个动物单词上，老师教授单词就事半功倍，此时又及时引入诸如goat, lamb, pig,

10、 mouse, elephant等单词，丰富了学生的词汇量。在情境中教学时，我设计以下几个情景：（1）利用主人公Peter 和David面部表情的动画，设置悬念，他们为什么不高兴？“学源于思，起于疑。”通过恰当的问题，引起学生思考，引起想象。（2）屏幕上出现一些漂亮的房间，living room , kitchen, bathroom, bedroom接着出现一些东西，computer, telephone.（3）用卡通画的形式，模拟生活情景。（4）响起“Where is the telephone?”的歌曲，营造氛围。通过课件的展示，给学生以多样化的感官刺激，强化了视听训练，学生听和说的能力

11、得到迅速提高，更调动了学生的学习积极性，大面积提高教学质量自然不是难事了。4、运用多媒体信息技术辅助教学能够创设英语情境，培养学生的英语表达能力和英语交际能力。在英语教学中合理运用多媒体，给学生提供了更多的实践机会，而且满足了他们的好奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必然会使他们的交际能力得到有效的提高。例如，教学“Can I help you?”这一语言内容时，我设计了一组对话内容，让学生运用该语言自己去参与表演不同的生活场景，如：商场购物的场景、餐厅接待的场景、书店买书的场景、图书馆借书的场景等等，当学生亲身体会时，顿感真实亲切，激

12、情高涨，连平时不爱举手发言的几个学生都非常踊跃地举手想上来表演，使整个课堂真正成为他们的交际场所。5、运用多媒体信息技术可以为英语教学提供丰富的网络资源在实际课堂教学中，出现了快节奏大容量的课堂教学，学生学得愉快，教师教得轻松。这就是以电脑为手段，让学生对电脑感兴趣，乐意动手操作，利用他们想展示自己操作能力的欲望，教会学生英文打字，并使用轻松学英语教学软件，让学生对学习英语产生浓厚兴趣；有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。兴趣会是他们展开理想的翅膀，由听力难、写作难变成听力易、写作乐。信息技术的实现与普及离不开网络的支持。作为英语教师可以从网络中下

13、载大量的有益的并且让学生感兴趣的信息，这对于我们教师来说是丰富了我们的教学资源，对于学生而言也是有利于他们的学习和拓展延伸。以上是我在英语课堂教学的实践中对信息技术与英语课程教学整合优势的几点体会。利用信息技术辅助教学，旨在优化课堂教学，充分调动学习自觉性和主动性，提高学习效果，才能使信息技术教育发挥最佳功能。当然多媒体辅助教学并不是万能的，它并不能代替学生的操作，实践等活动，更不能取代教师的地位，它只是一个帮助我们学习的好工具。因此，信息技术与英语课程整合应符合教学和学习需求的方式，从而不断优化教学和学习，以此促进学生的全面发展。参考文献：1英语课程标准 （实验稿） 北京大学出版社2 张正东 外语教学法的新趋势 科学出版社出版 3 胡春洞 英语教学法 高等教育出版社 4苗逢春 信息技术与中小学教学整合 中小学教育 2004年第2期