901.谈科学教学中学生创新能力的培养

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1、谈科学教学中学生创新能力的培养 创新思维能力的培养是新形势对人才培养的要求。教育要使学生敢于思考，善于思考，教学应当注重学生自己的思维过程，而不能仅仅提供前人的思维结果。这就要求教师善于创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，努力保护学生的好奇心、求知欲和想像力，进而激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神，训练学生的思维能力。在科学教学中培养学生的创新能力又是实施素质教育的重要内容。这就要求注重课堂教学策略，为提高学生的创新能力创造良好的氛围和条件。一、激发学生的学习兴趣是培养学生创新能力的基础。学生对科学的兴趣是学习科

2、学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要。作为老师，必须在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的激发和培养，激发学生强烈的求知欲，才能达到令人满意的效果。1、有意识地创设情境，激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境通过提出一些与课内有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习的兴趣。如在讲大气压强时，我做一个小实验，取大、小两个试管，小的恰能套在大的里面，先在大试管中倒入半管水，然后把小试管插入大试管中，再把它们倒过来。当学生看到小试管不掉下来，反而不断进入大试管时，会惊讶地发出疑问：“小试管怎么不掉下来？”“是不是水把

3、小试管吸进去了？”，“是不是有一种什么力把试管推进去了？”这们创设问题情景，达到扣人心弦，引人入胜的效果。2、教师要以良好契机为切入点，诱导学生的学习兴趣。科学教学过程中，很多教学内容都能引起学生学习科学的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：在学习“液体压强”教学后，我就引入发生在海啸中的怪异现象，在印度地震和海啸发生之前，有几种深海鱼突然出现在海边，这些鱼胃翻出口外，眼睛突出眼眶，都已死亡。有个聪明女孩因为知道意味着令人胆颤的海啸就要来了，她就马上告诉海边人们，有危险，并带领人们迅速离开现场。正是这个女孩有着丰富的科学知识，才挽救了一大批人的生命。充分体现了知识是无

4、价之宝。3、精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣。在科学教学中，教学应运用科学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感。同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱科学的情趣，带领学生去探究自然的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精神设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集科学的最新成果，结合教学内容，巧妙包装，隆重地介绍。如学习了流体的压强与流速关系后，向学生讲解水翼船的原理。当它高速航行时，水翼上缘的流速比下缘的流速大，上缘处的压强比下缘处的压强小，从而产生了一个升力，所以船体可以离开水面，因此船受到的阻力大大减小，使船速提高了

5、，节约能源。通过这些新技术在生活实际应用实例的介绍，激发学生造福人类的思想观念，增强学习的积极性。二、加强实验教学的改革是培养学生创新能力的关键科学是一门以观察和实验为基础的学科，许多原理和规律是通过观察和实验，认真加以思考和总结得出的。充分发挥好实验的作用，不仅能使学生很直观地学习知识，同时也是培养学生创新能力的关键。由于受到器材、人数等因素的影响，又不能全部由学生亲自动手来。没有直接参与，不利于学生创新能力的培养。因此，必须改变实验的教学方法和思想。1、变演示实验为学生实验。传统模式的演示实验一般只是教师操作，学生的旁观，没有直接参与，将演示实验改为学生实验，让学生充分地动脑，充分发挥学生

6、的主体作用，使学生大胆猜想，由学生代表按自己的设想动手完成实验。如：液体的压强实验，可以由学生自己带饮料瓶、气球、细线等，由学生自己来，证明液体对容器的侧壁、底部有压强，液体压强随深度的增加而增大。也可用镜子和一盆水做光的色散实验。教师可安排学生在课上做，也可在课下做，让学生分别动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于激发学生的创造性思维。2、实验方法多样化，有利于活跃学生思维。对于学生分组实验，教师在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。如：在测量木块密度时，可以用刻度尺、天平作为实验器材，

7、也可以用天平、量筒、细铁丝、水作为实验器材这就要求学生在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，有利于活跃学生的思维。3、创设实验问题，促进学生创新能力的发展。教师应在教学中创造地应用现代化教学方法和教学手段，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此，除了演示实验和分组实验以外，教师还应经常结合教学内容给学生布置一些小型的设计实验、模型制作、专题讨论等，也可以开展创造活动，鼓励学生发明创造。例如：学习了电流的热效应后，可以让学生设计冬天穿的鞋子怎样保暖。学习了电动机后，让学生自制小型电风扇。三、注重实验应用是培养创新能力的落脚点创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育

8、，它能够使学习者通过对已有的知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式。在现有的基础上积累经验，拓展视野，孕育创新。也就是说创新教育要求学生学习的是解决问题的方式和方法，而不仅仅是知识的本身。因此，教师应积极鼓励学生留心观察日常生活中的物理现象，用课本上没有出现的实验或器材启发学生的创新能力，解决日常生活中的一些实际问题。因为应用才是学习的最终目的，学生通过实际应用更加明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。从而大大调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。总之，培养学生的创新能力并非朝夕之间便可达到的。但是只要我们能正视学生的实际，注重实效，结合不同的教学内容，灵活运用多种教学方法，持之以恒；从科学的角度出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，保持学生学习兴趣的持续性和稳定性，培养学生的创新能力就一定能取得可喜的效果。3