人教版小一语文下册《地球爷爷的手》教学设计教案精选（3篇）及练习、资料集

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1、教学设计精选（3篇）地球爷爷的手教材分析：地球爷爷的手是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。学生分析：班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间

2、还是较短，好动、好玩。设计理念 1学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习， 自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。教

3、学目标 1认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。教学流程 一、激趣导入。 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么? (学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远) 好，现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。) (遗憾地)呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读

4、懂了课本上的这个故事(板书课题)，你们就能找到答案了。(齐读课题地球爷爷的乎。) 兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认矢。世界年口情感世界，激发他们的求知欲。 二、读文、识字、探究、感悟。 1提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 (学生根据要求独立读课文。)明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 2认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。 (反馈时， 学生想读哪个就读哪个，读

5、对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) 鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、丰。谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 3认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。 (小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。) 比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。 4认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。) 5这篇课文共有多少个自然段?(让学生用手势表示。) 6你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自

6、然段读。其中着重读第5、7、10自然段。) 打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、 自悟，让学生学会主动学习。 7感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么?(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。) 从小培养学生的合作学习的意识和习惯。 8读了课文，你们有没有不明白的地方?(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。) “学而不思则周”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。 9类比感受，体验“引力”。(让学生以4人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会

7、产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。) 11匕抽象为具体，努力让学生亲自感受。 “引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立”地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。 10指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗?(板书：地心引力) 11练习分角色读课文。(以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。) 三、拓展与巩固。 1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”?(学生联系

8、自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。) 2指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样? (自由想像说。) 3总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。 四、作业设计。 努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。 找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。评 析 课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅

9、在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。 一、有效地激发了学生探究的兴趣。 我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣足教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣?这是有规律可循的。这位执教的老师成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是学生习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课

10、文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。现在，老师又把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，教师巧妙的“强调”，使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。 二、从课的一开始就体现了学生学习的主体性、实践性。 这节课开头的教学过程，充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比较到位的。试想：如果不是让学生们自己放飞纸飞机，而是教师演示放飞，那样的效果是不能和现在这样相比的。由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手”，这很好地体现了学生学习的主体

11、性和实践性；而教师再次演示放飞纸屯机，则强化了本节课要探究的主题，体现了教师“引导者”的作用。 三、教学环节二、三与教学环节一的关系。 如果说教学环节二、三是精彩的，学生的表现很令人振奋，与课的开头真是首尾呼应；但遗憾的却是看不到教师的“精彩表现”。这说明什么呢? 可以说，没有成功的“激趣导人”，就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践(当然离不开教师巧妙地引导和组织，本文尚未评析)，于是也就不会有教学环节二、三中学生精彩的反馈，就不会收到这样的教学效果。我们可以看到“课堂上飞起纸飞机”以后对学生的主动学习探究所产生的效应。学生学习探究的积极性被调动起来了，这就是教师最“精彩的表现

12、”，而无需教师再去“表现”自己的才华了。因为教师的精彩表现就应该是常常呆在舞台一边的高明的引导者和组织者，而不是舞台的主人演员。 以上精彩教学过程再次告诉我们：教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。教材分析： 地球爷爷的手是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地

13、心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 学生分析： 班内男生占学生总数的一半，大多数学生活泼、大胆且独立，他们对科普烊的读物十分感兴趣，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。 设计理念： 让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生

14、兴趣。 教学目标： 1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。 2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。 教学重点：识字、朗读课文 教学时时：2课时 教学媒体：生字卡片、录音机、教学媒体 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解课文内容 2、认识“俩、摘”等7个生字 3、了解“地心引力”这一科学常识 一、 导入 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见，预测学生理：最希望纸飞机能飞得更高

15、更远）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（学生放飞自己的纸飞机）。 不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。（板书课题），你们就能找到答案了。兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲。 二、 初读课文，读通句子，力争把课文读流利 1学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。 明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯 2录音范读

16、低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句 3模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确学生互相读，有助于朗读能力的提高 4指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。 打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习 5感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？ （4个小组为单位进行讨论、交流再汇报） 从小培养学生的合作学习意识和习惯 三、识生字 1、在书上圈一圈，读一读。 2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。 培养学生自主学习的意识，努力使学生获得成就

17、感 3、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星） 比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识 三、 总结谈话： 关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。 第二课时 教学目标： 1、复习巩固所学的生字，用生字扩词 2、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文 教学过程： 一、导入新课： 上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。 这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。 二、复习和生字 1、卡片认读生字和词语 （学生先独立认读，最后集击掌边认读所有的词两遍） 三、练习流利

18、地朗读课文 1、自由练习 2、分组分角色进行表演朗读，准备比赛 1练习读好小猴子的话（欢快二段请求有礼貌四段奇怪八段 2练习读好小兔子的话（有礼貌6段奇怪9段） 3练习读好猴爸爸的话（慈祥、和蔼） 4练习读好地球爷爷的话（声音缓慢、粗壮有力） 3、表演情朗读比赛（自编自演） 分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。 四、指导写字： 1、读读要写的字组词 2、说说字的结构 3、教师范写，学生观察，重点指导跳、刚 4、学生练写，教师巡视 教师有针对性的范写，培养学生良好观察习惯，主动学习的意识 五、拓展活动 如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？ （自由想像说） 六

19、、作业： 找找有关地球知识的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。 板书：31地球爷爷的手 地心引力教材分析地球爷爷的手是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。学生分析班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问、小哥白尼等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字

20、方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。设计理念1学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中

21、认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。教学目标1认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。2能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。3能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。教学流程一、激趣导入。同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远）好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）呵，不管我

22、们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的手。）【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】二、读文、识字、探究、感悟。1提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）【明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】2认读带有拼音的生字：俩

23、、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】3认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。）【比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。】4认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。）5这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）6你喜欢读哪个自然段就

24、给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。）【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】7感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）【从小培养学生的合作学习的意识和习惯。】8读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。）【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】9类比感受，体验“引力”。（让学生以

25、四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】10指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）11练习分角色读课文。（以四人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。）三、拓展与巩固。1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有

26、“手”也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）2指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）3总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。四、作业设计。努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。评析（应学俊）课的开始，就是一个设计和实施都很成功的

27、教学片断，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。一、有效地激发了学生探究的兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。这位执教的老师成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：（1）当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；（2）当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是学生习以为常的，

28、谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。现在，老师又把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并建构新知的平台，教师巧妙的“强调”使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读中必然是主动、积极的。二、从课的一开始就体现了学生学习的主体性、实践性。这节课开头的教学过程，充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比较到位的。试想：如果不是让学生们自己放飞纸飞机，而是教师演示放飞，那样的效果是不能和现在这样相比的。由学生自己来放飞纸飞机，这就使学生再次亲身体验、感受“地球爷爷”那看不见的“大手

29、”，这很好地体现了学生学习的主体性和实践性；而教师再次演示放飞纸飞机，则强化了本节课要探究的主题，体现了教师“引导者”的作用。三、教学环节二、三与教学环节一的关系。如果说教学环节二、三是精彩的，学生的表现很令人振奋，与课的开头真是首尾呼应；但遗憾的却是看不到教师的“精彩表现”。这说明什么呢？可以说，没有成功的“激趣导入”，就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践（当然离不开教师巧妙的引导和组织，本文尚未评析），于是也就不会有教学环节二、三学生精彩的反馈，就不会收到这样的教学效果。我们可以看到“课堂上飞起纸飞机”以后对学生的主动学习探究所产生的效应。学生学习探究的积极性被调动起来了，这就是教师最“精彩的表现”，而无需教师再去“表现”自己的才华了；因为教师的精彩表现就应该是常常呆在舞台一边的高明的引导者和组织者，而不是舞台的主人演员。以上精彩教学片断再次告诉我们：教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，高屋建瓴地组织小小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。习题精选图片资料