小学美术《飞旋的陶吧》教学设计

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1、飞旋的陶吧教学设计课 题：飞旋的陶吧课 时：1课时教学目标：1、本课通过对古今陶文化的欣赏、认识，加深学生对中国陶文化的了解，培养他们热爱祖国，热爱生活的情感，增强自身的文化素养。2、通过学习陶艺制作的拉坯轴心成型法，创作造型独特、形象生动有趣的陶艺作品；3、增强学生的想象能力和动手造型表现能力。教学重难点：重 点：引导认识陶文化的发展历史，欣赏有代表性的作品。引导学生制作有个性特征，独特有趣的陶艺作品。难 点：在造型上引导学生掌握捂泥、开泥、塑型的手法，多种形式技巧相结合，创作表现体现出个人的想法，使作品呈现出丰富多姿的面貌。教学准备：教 具：课件，陶艺作品，拉坯机、陶泥。 学 具：陶泥，拉

2、坯机，陶艺制作工具材料。 教学过程：一、创设情境，导入新课。1、同学们通过一段时间的学习，对咱们使用的陶泥也有一定的了解，那么，同学们现在手中都有两块泥巴，看一下有什么不同？生仔细观察，回答：一快粗糙、一块细腻。同学们观察能力非常棒。那么，老师这里有一个疑问，这么细腻的泥是怎样制作出来的？同学之间可以交流一下 一分钟的时间，学生回答。师：哪位同学说得对，咱们通过一个短片课件共同来揭开这个秘密。那么，咱们对回答正确的同学进行鼓励表扬。同学生咱们陶泥的可塑性非常强，我们生活中身边的那些物品是用陶泥做的？学生回答：罐、壶、笔筒、花瓶等日常生活用品同学生说的非常好，看来同学们在平常很善于观察。今天，老

3、师也带来了一件同学们自己做的作品，大家一起来看一下是怎么制作出来的？生回答：利用拉坯机制作出来的。同学们太棒了，我们把你放在拉坯机的上，靠他的转动和不同的手法做出来的。今天，就我们一起走进飞旋的陶吧，感受他的神奇板书课题2、学生汇报自己了解的有关陶艺的知识。 说到制陶同学们的兴致就来了，同学们来说说你知道那些陶艺的知识。（引导学生畅谈自己对陶艺的理解。） 【设计意图】：创设情景，调动学生学习的兴趣。通过引导学生了解陶泥的制作方法。从而在乐趣中把学生带入飞旋的陶吧，并引出了课题。二、创设文化情境，了解陶艺的历史文化过渡：关于制陶同学们了解的可真多！制陶在我国有着悠久的历史和灿烂的文化。早在八千至

4、一万年前远古时代的古代先民就掌握了制陶的方法，并将制作的陶器应用于他们的生活。1、了解欣赏陶的文化历史。 (1)、我们通过一个短片来了解早在七千至八千年前中国早期的制陶方法。（引导学生谈感受。）（2）、对比欣赏不同文化时期的彩陶作品。A、大地湾彩陶（教师简单介绍：甘肃省秦安县大地湾彩陶，距今已有8000年左右的历史，不仅是迄今所知中国最早的彩陶，也是世界上最早含有彩陶的古文化之一。）B、半坡型 （半坡型彩陶：距今有6700-4500年，器形丰富,多见圆底或平底钵、平底盆、鼓腹罐、细颈瓶。彩陶器的装饰纹样采用散点式构图,鱼纹和人面鱼纹以及由鱼头、鱼身演化而来的几何纹是半坡类型中最具特色的彩陶纹样

5、。）C、庙底沟型（庙底沟彩陶-距今约56004500年，以回旋勾连纹为主要特点。） D、马家窑型（马家窑型彩陶-距今约60004350年，最具有时代特征的为旋涡纹和波浪纹，纹饰旋转、起伏，给人以强烈的运动感。） （3）、欣赏黑陶文化：黑陶是在烧造过程中，采用渗炭工艺制成的黑色陶器。最早发现于龙山文化，是龙山文化最重要的一个特征。龙山文化的时间为公元前2310前1810年左右，分有河南龙山文化，陕西龙山文化和山东龙山文化三类，统称为龙山时代。龙山时代的陶器有灰、红、黑陶，其中最著名的是黑陶。黄河口黑陶是黄河流域生活文化的精华，因为黑陶起源地是垦利县胜坨镇佛头寺村，所以也叫“佛头黑陶”。佛头寺村拥

6、有黄河最下游独特的天然红淤泥，是烧制陶器的上乘原料。佛头黑陶已有200多年历史，采用的原料是地下十多米深层黄河自然落下的红淤泥，是由当地艺人结合传统泥陶工艺开发生产，是“火”与“土”的结晶。具有“色如墨，声如钟，薄如纸，亮如镜，硬如瓷”的特征，也享有有“齐鲁黑陶之花”的美誉。现在这一地方特有的非物质文化遗产已经走进我们的学校，来到我们的身边。2、欣赏现当代黑陶陶艺作品，引导学生了解各种式样的现当代黑陶陶艺作品。及当地非物质文化遗产佛头黑陶的特点【设计意图】：立足校本课程和地方黑陶资源，倡导学生在广泛的文化情境中认识美术，培养学生的人文精神和美术素养。陶艺文化情境的创设旨在引导学生在文化情境中了

7、解中国灿烂的陶文化，丰厚学生的美术素养，切身感受中国陶文化的博大。三、拓展表现思路，探究艺术表现方法过渡：陶文化灿烂悠久，制作方法多变，自古到今人们创造了好多制作陶艺的方法。如：泥条盘筑、泥板拼接法、随手捏制法、拉坯成型法等。1、展示作品探究：今天老师带来了很多各种形状的作品，看一下它们的形状分别是怎样做出来的? 学生小组之间对作品进行观察，回答问题。把泥放在拉坯机上，运用手的变化，使泥在手中发生了变化，做出了不同的形状。2、示范捂泥，开泥：同学们刚才观察的非常认真，说的非常棒。接下来，老师亲手来给同学们做一下示范，细致的给同学们讲解一下拉坯成型法的要领。（泥要尽量放在泥盘的中间，双手捂泥时要

8、使双手湿润，同时注意手的力度、拉坯机的转速）同学们老师的演示已经完成，制作不同的物品，它的制作方法也有所变化，但是，无论做什物品，最关键重要的一步，首先要把泥捂正。只有在这个基础上，才能制作自己想要做的作品。3、探讨多种手法：技法高超的民间老艺人能通过不同的手型的变化，塑造出不同的造型。大家想不想认识这位高手，请同学们看大屏幕，注意观察，用心感受老艺人的手法变化课件，视频看完了，你从中学到了什么？生：在非转的机子上，注意捂泥要正，开泥要注意手的变化，同学们观察力非常棒，老师非常佩服。4、欣赏学生作品，发散创意思路。【设计意图】：引导学生探究与学生自主合作探究相结合，在探究中加深对拉坯成型捂泥，

9、开泥和塑型手法的深刻体会，在探究、交流、生成中发散学生的创意思维，为学生实践创作铺路搭桥。四、指导学生构思、艺术创新实践1、激励措施：今天我们了解这么多有关陶的历史文化和拉坯成型的技法，欣赏了独具特色的陶艺作品，大家一定都想大显身手，制作一件有趣的陶艺作品了吧！今天老师想在咱们班举办一个“飞旋陶吧作品展”，请同学们做出自己独特、有趣的陶艺作品参加展览，你们愿意参加吗？那好！要想在“飞旋陶吧作品展”中展示自己的才艺一要听清制作提示，二要发挥你的想象和动手能力。2、作业要求：、利用学习的拉坯成型法,每个人完成1-2件作品,造型独特的陶艺作品，提倡大家多种方法并用。泥条盘筑、泥板拼接法、随手捏制法、

10、巧妙构思，大胆细致。、制作过程中注意拉坯机使用安全，场地卫生、个人卫生。3、指导学生感受、体验、创作。【设计意图】：创设“飞旋陶吧作品展”激励学生制作的兴趣，激发他们创作的热情，在愉悦的情绪中感受陶艺的制作乐趣，指导学生合理运用拉坯成型的技巧。五、展示作品，欣赏评述，感受成功的喜悦【设计意图】：评价体现多元化，学生自我介绍、同伴互评、教师相机点评，恰当指出作品的不足和改进方法，已达到评价促进学生发展的目的。六、课后拓展延伸，了解黑陶制作流程同学们现在我们做的作品都叫泥胚，不是一件完成的作品。要想使他成为一件完成的作品，还要经过好多工序，现在我们就一起去看一下他的制作流程，一、晾晒、二、修坯、挑

11、拣杂质，三、用面纱蘸水找平，四、打滑石粉，压光，五、绘制图案，六、雕刻，七、进一步压光，八、晾晒，九、进窑烧制，当然烧制还需要很多工序。同学们，经过看资料，对陶的制作也有了一定的了解，好多工序也不是一成不变的，这就需要同学们通过自己的实践去开发创造。陶艺文化在我国历史悠久，灿烂夺目。从自古至今无数优秀的陶艺作品中我们也深深的感受到劳动人民的聪明智慧。就让我们大家动起手来制作出更多精美的陶艺作品，来装点美化我们的生活！飞 旋 的 陶 吧龙山文化 -黑陶 - 佛头黑陶 “火”与“土”的结晶齐鲁黑陶之花捂泥、开泥、手法七、板书设计飞旋的陶吧教学反思 本课美术新课程标准中指出：“造型表现”领域是指运用

12、多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。通过课前和学生的交流，我发现现在学生对陶艺知识的了解比较少，担心学生对这节课兴趣不高，因此，我根据学生的心理特点和认知特点，以多样化的教学方式充分激发学生的进取心，调动学习积极性。整个环节层层递进，使学生沉浸在陶艺的艺术海洋之中，不知不觉产生创作欲望和创新意识。1、以激励的方式导入课题，极富趣味性，不但生动自然地让学生感知了陶泥的不同之处，明确了学习目标，并激发了学生进一步学习的兴趣与愿望。继而，通过聆听欣赏古今中外的陶文化，了解陶的历史及发展。2、充分利用课件及多媒体，使学生在直观视觉感受中了解陶艺的基本要素、丰富多彩的主题，孩子们在学

13、中玩、玩中学，新颖多元的表现手法，激发了学生的想像力和创作力，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。3、教学中必要的示范，可以使学生更直观的了解方法，少走弯路，提高教学的实效性。但教师的直接示范，不利于学生自主学习自主能力的生成，容易限制学生的思维。采用打破教师唱独角戏的角色，倡导师生互动，引导学生自主探究说方法，教师动画演示，师生共同探讨的方式来学习陶艺制作，突出学生的主体地位，培养他们的独立思考能力。教师只在学生感到有困难的时候，进行适当引导，这样可以让学生在直观了解的同时激发其创作欲望。不足之处在于：引导学生观察、感受、讨论的环节过于细化，花费的时间有些长，导致后面的设计制作环节和展示评价环节过于紧张，部分学生的作业没有完成。通过本次授课，我深深体会到要想上好一堂课，除了要精心设计教案，教师本身还要具备很强的驾驭课堂的能力，要把握好课堂的节奏，在常规课中注重积累磨炼，引导学生具备较强的自主探究的能力，切实提高课堂教学的实效性,除此之外教师本身还要具备很强的驾驭课堂的能力我在这些方面仍有差距。看到差距的同时也为自己指明了前进方向，相信在我的不断努力下，我的课堂教学会更加成熟。