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1、初中地理高效课堂背景下学习兴趣的培养一、课题名称初中地理高效课堂背景下学习兴趣的培养二、课题背景我们学校认真学习了区“自能高效”课堂教学策略与具体模式，在不断学习的基础上，我们中学地理组在区教研室老师的大力帮扶下，不断探索不断研究，在课堂教学方面取得了巨大进步，地理教学成绩在全校乃至全区都位居前列，新授课、复习课、讲评课也形成了一套比较先进的模式，但是在教改的过程中总觉的还有很多方面亟待提高。春季区教研室视导，王老师就给我们指出了存在的问题：学生的学习兴趣培养方面有待加强，学习习惯养成有待提高，课堂教学展示还需多样化等。于是我们一直在思考，怎样才能解决这些问题呢？4月11日，老师带领我们跟随市
2、教研室老师一起在平邑街道三中调研了他们的地理课堂教学，深受启发：其实我们的脚下有很多路，只是我们缺乏了一双发现的眼睛，缺乏一行勇于探索的脚步，缺乏乐于奉献的一颗颗爱的心脏！回来后我们地理组积极回味认真总结重新审视自己的课改之路，下定决心找到适合自己的教改课题，那就是怎样在自能高效的课改前提下继续提高学生们的学习兴趣呢？怎样使孩子们在学会的基础上达到会学的境界呢?怎样能让这些兴趣和方法拓展延伸持续进而迁移到其他学科呢？三、研究意义中学是一所农村中学，面临的学习环境较差。比如贪玩的孩子较多，家长的教育缺失较多，升学的动力欠佳等等。如果我们的地理教学能够培养出较高的学习兴趣那么孩子们对学习的观念有了
3、质的飞跃，进而掌握了一些基本的学习方法，那么我们有理由相信他们定会在学习的过程中不断发现知识的可贵成功的喜悦创新的自我价值体现等，就会在他们的人生道路上写下重重的一笔！兴趣的培养不是朝夕就能实现的，爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。相信很多人耳熟能详，但是怎样去培养他们的学习兴趣并保持有相当长的持续性则是很多人无法做到的。自能高效课堂的精髓在于：自主学习，合作探究，当堂达标。其实里面已经隐含着培养兴趣的目的与方法。学生们的自主能动性的发挥没有兴趣是不可能得到实现的，无论是合作还是自主，是探索还是研究都离不开兴趣，离开了兴趣的教是无效的教，离开了兴趣的学更是无效的学！从这个意义上来说，地理学习
4、兴趣的培养是一个漫长的过程，有可能是一个学期也有可能是一个学年，但是我们教师应该有这样一份耐心一份执着，只有持之以恒锲而不舍才能在孩子的心灵上触发那枚兴趣的热键，让爱的教育贯穿初中三年乃至一生，让兴趣的永恒贯穿孩子的学习历程！只有有了学习的兴趣，学生们才能在课堂上真正实现高效的梦想，慢慢从无效到有效乃至高效突飞猛进高奏凯歌！四、本课题理论基础坚决遵循区教研室“先学后教、学导结合、当堂达标”为特征的自主互动型课堂教学模式。这一策略的提出是经过无数专家研究论证的结果，是广大一线优秀教师实践探索的结晶，虽然还在不断丰满充盈，虽然还有待更高级的进阶，但是我们现阶段的研究与实践必须依托这一理论基础，才能
5、有所提高有所进步。巴普洛夫心理学观点认为：青少年学习的目的、学习的意志、以及学习的兴趣在学习的过程中相辅相成，尤其是在某一学科领域的爱好与钻研中大多从兴趣出发。因此我们的教学改革必须遵循青少年发展的一般规律，逐步培养孩子们的地理学习兴趣，让他们在学习的过程中慢慢树立自信养成浓厚的兴趣，可以是对专业的兴趣可以是对合作等学习方式的兴趣也可以是对老师对同学的互敬互爱的兴趣等，以点带线以线及面全面发展，从而养成学习地理的全面兴趣，再迁移至其他学科立体发展。苏霍姆林斯基曾经说过：一切智力活动，都要依赖于兴趣。我们的地理教学也不例外，策略我们有了：市教研室“三五X”教学策略；模式我们有了:自主互动型的高效
6、课堂模式；我们还有更大的优势，那就是我们不断探索的决心与信心。在巨人的肩膀上我们一定会看得更高走的更远！在领导的支持下我们打算在“初中地理兴趣教学法”研究与实践的基础之上更进一步，在自能高效的课改背景下不断完善充实教改思想，踏踏实实走向真正的高效之路！五、课题研究目标我们全体地理教学组在这一课题的研究与探索中争取同心同德努力培养学生们的学习兴趣，找准学习地理的兴趣入口，力争在有限的时间内初步完成一下几个目标：1.通过研究努力完善本校的地理教学模式，在自主学习、合作探究、展示交流、达标训练诸方面有较大的突破；。2.通过对本课题的研究学习，逐步培养学生们对地理学科的兴趣，由兴趣逐步发展成热爱，大面
7、积提高教学质量；3.打造中学地理课改品牌，为自能高效的课堂教学丰满理论体系，为区的教育教学改革积极奉献；4.全方位提高本校地理教学团队的整体水平，为实现学校教学规划贡献自己最大的力量；5.在课题研究与实践中务实本分，力争有较大突破，争取让本课题能获得圆满成功。六、本课题研究的基本内容怎样才能圆满完成本课题的研究呢？我们通过认真讨论细化了一下具体的内容，主要由以下几个方面：1.重新回头审视自己的课堂教学，在不断总结与回顾中发现问题，查找“病因”，发现“亮点”。比如：为什么同样的教与学，同样的过程为什么会出现那样大的成绩差距呢？哪一些是兴趣的缺失引起的？哪一些是兴趣的不足引起的？教学的每一环节是否
8、关注了孩子们的兴趣变化？等等。2.重新学习高效课堂教学策略与模式，认真领会其精髓所在，对照教师的教与学生的学，发现兴趣的培养在教学中的具体作用，而不是只是简单关注过程或者只关注结果。是否只是“依葫芦画瓢”架空了自能高效课堂的教学模式，是否“穿新鞋走老路”只是单纯的有了点自能高效的样子。在自主合作展示交流的各个环节是否不断培养了孩子们的学习兴趣？ 3.怎样加强预习环节的指导与帮助，怎样让孩子们在兴趣的原动力下有目的有方法的完成教学目标分解？如何保持同学们在没有老师的情况下的地理学习兴趣？4.地理学习小组的划分与使用怎样才能更好地激发同学们的学习兴趣？怎样的展示与交流能够恰如其分地让孩子们的兴趣得
9、以体现？竞争与合作等不同情境下的学习兴趣如何保持等；5.教学评价中怎样才能保护学生的学习兴趣？什么样的约束不会让兴趣的花朵不至于凋零？6.怎样让地理学习的兴趣扩展到孩子的以后？怎样才能把兴趣延伸到其他学科？这种兴趣的迁移是否会影响到我们的地理学习？7.兴趣的培养对地理教师有哪些基本的要求？遵循的一般桂规律有哪些等。七、课题研究的方法 本课题的研究与实践主要遵循“知行统一的”原则，主要的研究方法是“理论学习法”、“课堂实践法”、“调查问卷法”、“对比实验法”、“反思归纳法”等，在不断学习的基础上，认真总结认真反思，及时发现问题及时研讨，做好细节的管理，做好原始材料的积累与总结，不断对比，及时请教
10、专家，力争少走弯路，争取在高效课堂的基础上认真研究地理学习兴趣的培养方法、培养途径、最优化结果等。八、课题研究的步骤第一阶段：理论的准备阶段（9月12月初）。在本阶段我们要重新认真学习自能高效课堂教学模式，在各个环节认真研究寻找地理学习兴趣培养的“切入点”，为学习兴趣的养成打下较好的理论基础；本阶段还要认真总结自己的课堂教学特点，哪些特点是符合地理兴趣养成的，哪一些是不符合青少年地理兴趣养成的等等，做好分析结果记录与整理，设计具体明细的课题实施方案等。第二阶段：具体的实施阶段。在小组合作的框架内，调整学习小组的编排，完善学习小组制度，充分调动小组内、小组间的合作与竞争，培养科学和谐的学习环境；
11、完善教学模式各环节的具体操作流程，细化每节课的学习目标，鼓励学生勇于自我探究、合作交流、大胆展示、顺利达标，养成良好的学习习惯；加强预习环节的管理，加强评价部分的研究与实施，做好第一手原始材料的积累与总结，如“问卷调查”的分析总结、课改的收获与反思、调研成绩的对比与存档、兴趣养成的好方法等。第三阶段：课题的总结结题阶段。这是课题研究的最后一环节，要求广大地理教师认真总结课题研究中的经验与教训，形成行之有效的地理兴趣培养方法，能清楚理解自能高效课堂教学中如何进行地理学习兴趣的养成与展现、如何保持持久的地理学习兴趣等。九、课题预期的成果及表现方式课题研究过程中我们就要逐步掌握培养学生学习地理的兴趣
12、的方法与途径，能在高效课堂的环境下熟练掌握小组的运用，预习的自觉能动性，还要有不断的创新性等。课题的成果展现主要是阶段性总结、教学反思、教育教研论文、结题报告、汇报展示等各种形式 。十、课题组织分工 在区教研室王老师的指导帮助下以及学校领导的支持下，地理团队将分工合作完成本课题的研究与实践工作，具体分工如下： 全面主持指导课题研究工作，具体实施各项工作，修正各项实施方案，监督各项活动的监督与管理； ，负责指导课题研究工作，提供理论上的帮助与支持，并全程监控课题的实施与研究。 承担课题实施中的课堂研究与记录，帮助赵学龙老师对材料的汇总与检查。 承担课题实践过程中的课堂研究与总结工作，并在课题实施过程中负责整理各项材料汇集与编写等。十一、课题研究经费与来源本课题的研究与实践离不开学校领导的帮助与支持，如有经费需要须向学校申请资助，如材料的打印装订，外出考察与调研，汇报学习的出发费用等。
初中地理高效课堂背景下学习兴趣的培养课题实施方案
