英语词汇教学五步法

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1、 英语词汇教学五步法胜利第二中学作者：赵丰摘要：词汇是英语语言的基本功能单位，是其基础，忽视词汇的记忆。英语学习就会成为无源之水无本之木。英语词汇教学是英语教学的重要组成部分词汇掌握得多少，直接影响学生外语能力的发展和运用，词汇的不足或不准确是每一位学生英语学习过程中的最大的“拦路虎”。所以根据英语新课程标准，利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。本文作者根据高中英语课程新标准和艾宾浩斯遗忘定律从自身教学实践来谈如何在潜移默化的帮学生更快、更好、更全面的掌握词汇。制定出一套切实可行的词汇教学方案。从词汇教学的准确度、恰当的深度和广度

2、出发全面提高记忆词汇的有效度和词汇量。关键词：词汇教学 五步法 遗忘 Abstract: Word is the basic function unit and foundation of English language. The ignorance of word memorization will make English study the water without a source. English vocabulary teaching is an important part of English teaching. In some way, foreign language

3、ability of students depends on the vocabulary they mastered. the word insufficiency or inaccurateness is the biggest obstacle for students to study English. Therefore, it is the extremely important task for a teacher to scientifically enlarge students vocabulary according to the English new curricul

4、um standard and the rules of memorization. The author discussed some ways to help students gradually master vocabulary better and worked out a feasible teaching plan to comprehensively enhance the effectivity of the students vocabulary.Key words: vocabulary teaching, five steps, oblivion 前言：任何一种语言的学

5、习都离不开字、词汇的学习与掌握，英语的学习亦是如此。英语词汇教学是英语教学的重要组成部分， D. A.Wilkins在Linguistics in Language Teaching一书中充分论述了词汇在交际中的重要作用：“没有语法，能表达的内容很少；没有词汇则什么都表达不了 (Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed). 词汇掌握得多少，直接影响学生外语能力的发展和运用。所以利用 记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项

6、十分重要的任务。词是英语语言的基本功能单位，是其基础，忽视词汇的记忆。英语学习就会成为无源之水无本之木。作为一名英语教师，在日常的英语教学中如何使学生单词记更快、记得更牢？学生词汇的记忆效率是摆在每个教师面前的课题。许多专家在这一课题的研究方面出了不少成就，总结出了不少记忆词汇的方法。学生虽然掌握了很多记忆方法，但在大部分时间里学习效果并不十分理想，主要原因是学生记忆词汇时态度被动、一暴十寒、靠考前突击，许多记熟了的单词使用时要么想不起来，要么容易出错。每次考试下来都是抱怨生词太多，根本无法准确理解，考试成绩总是不够理想。词汇的不足或不准确是每一位学生英语学习过程中的最大的“拦路虎”。词汇学习

7、只是停留在表面不够深入。在此作者不赘述前人的成就，本文作者根据高中英语课程新标准和艾宾浩斯遗忘定律从自身教学实践来谈如何在潜移默化的帮学生更快、更好、更全面的掌握词汇。制定出一套切实可行的词汇教学方案。从词汇教学的准确度、恰当的深度和广度出发全面提高记忆词汇有效度和词汇量。一、 理论基础：（一）高中英语课程新标准根据高中英语课程标准对学生词汇的要求，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生实际语言运用能力，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学

8、习能力的过程。(二)艾宾浩斯遗忘定律德国著名的心理学家名叫艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，认为人的记忆是有一定规律遗忘过程的发生是不均衡的，熟记后最初遗忘的较快，而随着时间的推移，人们的遗忘会由快到慢，到最后就基本不会遗忘了。根据这一规律，为了防止遗忘，提高记忆效果，就应该及时复习，与其等已经遗忘了再去重记，不如及时复习防止遗忘。根据遗忘规律，引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中， 使学生在多角度多层次多次的复现中巩固所学词汇。二、 五

9、步法方案以必修一第一单元部分单词教授为例：add 增加 添加 补充说 upset 使不安 使心烦ignore 忽视calm 使平静 平静的concern涉及 关系到 关心 关注cheat 欺骗 骗子crazy 疯狂的变疯的trust 相信suffer 遭受 忍受 communicate 交通 沟通语言内化habit 习惯 习性抗遗忘复习语言输入语言输出拼写练习语境输出语音以及拼写 单元、周、月练习巩固语境练习 语言材料呈现期中练习、期末练习巩固翻译句子语言总结归纳一天 第二天 六天 一个月 一学期抗遗忘复习概说：以语言输入为切入点，以语言内化语言输出为重点 以抗遗忘复习为主线，把握词汇教学的深

10、度和广度，全面进行词汇教学。第一步：语言输入，利用录音机教师示范等方式让学生练习发音熟记单词拼写，并通过读课文来体会生词在语言文本中的用法；第二步，语言内化，课堂上利用阅读课，让学生进一步感受理解单词在语言文本中的应用，并呈现更多的语言材料让学生自己总结归纳。老师指导协助总结归纳。设置巩固练习，设计词语应用的语境，翻译句子等练习形式帮助学生内化所学语言；第三步：语言输出，以写作为主，学生自己利用所学词汇编写应用语境；第四步，抗遗忘往复习考试督促：周测验、月考；第五步、期中考试、期末考试。督促及时学生复习。复习思路要符合遗忘规律。方案实施步骤：步骤一、语言输入(1)音形记忆读音与拼写读音方面：语

11、音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。 语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生读准音。可使用以下方法 1听录音跟读读 2老师示范领读 2 听课文注意语音语调 3 学生全面练习发音。拼写方面：通过掌握单词的拼读规则和发音规则，增强学生对单词的记忆能力。在此环节，注重字母、字母组合在单词中的发音，并根据发音规律拼读、拼写单词的教学。有意识地培养学生见词就能拼读，听音就能拼写的能力。使学生们逐渐具有语言感知的能力。（2） 在语言文本里讲解，-在语

12、境中记忆单词许多语言学家的研究表明：第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读，可见，在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。所以，教师应重视培养学生在语境中推断词义的能力，这就要求教师选择适合语境教授词汇的材料，并尽可能在语境中呈现词汇， 单词教学不是孤立的，从读音、拼写记忆词汇只能使学生通过读音记住、拼出单词，但单词的实际意义还得放入情境交流中，才能显示出生命力和交际功能。才能培养学生实际语言运用能力，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力。传统的机械重复死记硬背脱离语境音形意脱离。在学习英语的过程中，

13、只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。只有在语境当中才能真正的全面地掌握其用法。在这一环节中，除了课文创设的语境之外，还要向学生提供更多的语境材料。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。课文呈现记忆单词：在课文的呈现中注意培养学生在对语言文本中生词的猜测过程中牢记单词遇见生词要学生反复听、反复读，看邻近的上下文，分析其在句中的关系。让学生去思考，通过以前所学的知识去推知遇到的新词义，以

14、激发学生的求知欲。帮助学生提高听力和理解力，最后检查结果的正确性。（3） 呈现拓展语言材料让学生总结比较归纳（induction）材料设计例：add All these numbers add up to 125.Add all the numbers up on the black board .All this adds up to a new concept of Number Two Middle School of Shengli.Fireworks added to the attraction of the festival night.The four new comers a

15、dd fresh blood to our class.学生从这些语言材料中总结归纳出 “add”的用法。在具体的语境猜测词及词语的意思，这样一方面让学生从语境的学习单词，另一方面培养学生猜测生词的能力，老师做最后的总结，搭配：add to(增添 使 更) addto（把加到） add up to （合计等于） add up 合计 加起来 重点讲解 “add to” 用法。结合学生注意“点”和“面”步骤二、语言内化-语境操练在英语词汇教学方面，众多专家一致认为“词不离组，组不离句，句不离段。”这充分体现了语境在记忆单词方面的作用。否则，一方面是记忆只能是浅层，记忆不够深入，另一方面，没有语境即

16、使记忆了很多单词也不能够学以致用。（1） 在单句语境中操练词汇。在单句语境中，让学生根据具体语境再认再现所学的单词拼写及用法，为减轻难度特给首写字母或汉语意思。这种操练的主要目的是让学生体会单词、词组在语境中的用法深层次全面掌握单词。练习设计例：1 _ to our achievements, and correct the mistakes.I tried to tell her but she _ (不理睬) me.He was _(不安) when he heard the news.He took a dead breath to c_ himself. She is so c_ ab

17、out English that she cant live without it.The bad lady c_ the young beautiful girl into the belief that she was her mother.Once you fall into bad _(习惯) its hard to get rid of them.She is so c_ about English that she cant live without it.To get as much as information as possible we should learn to c_

18、.13. His friends has s_ from ill health for some years.20. He took a dead breath to c_ himself.25. Dont _(信任) that old lady.词语辨析add up/ add to/ add up to1) Five _ seven makes twelve.2) The pupil is too young to _ these figures.3) The amount of money he gets from the factory a month _ no more than 50

19、0 yuan.2. too much/ much too1) _ has been used to save the dying panda.2) The problem _ difficult for the boy to work out.3. join, join in/ take part in/ attend1) I decided to _ the club to have dance training.2) Would you like me to _ the game.3) I _ a meeting last month.4) I will have to _ his fun

20、eral next week.步骤三 语言输出利用语言输出巩固词汇学习（词汇学习的高级阶段） 教师的任务不只停留在向学生不断输入新词汇和巩固已有词汇上，教师还要为学习者创造机会应用记忆库里的词汇，也就是让学生有语言输出的机会，即写和说，语言输出是词汇学习的重要步骤，如果不能正确使用认识的词汇，那么，这些词汇只能是你的接收词汇，而不是输出词汇，也就不能说完全掌握了这些词汇。对于学生输出的语言材料，教师可以用恰当的方式为学生纠错，以加深理解，巩固记忆，使学生真正掌握所学词汇，达到扩大词汇量的目的。翻译句子 编写对话 编写语篇应用语境（巩固练习的高级阶段）等。练习设计（例子要切合实际深入生活调动学生

21、主动思维和大胆实践）例：翻译：新教学楼的落成使胜利二中变得更美丽。(The new teaching building adds to the beauty of No. two Middle School of Shengli.)我们班学生加起来共有55人。(The students in our class adds up to 55.)语篇应用语境：This morning I was upset, and nearly went crazy, for I was cheated by the person who I trust, which added to my anxiety.

22、I told my best friends about this, but he ignored me, which made me nearly go crazy, I suffered a lot. So I communicated with my teacher through telephone. He was so concerned about me that he calmed me down and told me that I should form a habit of protecting myself.步骤四、周单元词汇测验检测和巩固学习效果在周练习中制定相应的关于

23、词汇方面的练习题以检测学习效果，督促学生对词汇进行再认再现，在反复重复中让让学生潜移默化、化难为易地掌握词汇。这一样旨在改变学生“一曝十寒”，突击记忆词汇的记忆不牢固不透彻的弊端。使学生根据遗忘定律形成好的记忆习惯。周练习题型设计：I. 单词拼写To get as much as information as possible we should learn to c_.II. 短语翻译1 做调查_ 2 合计_ 3 没有凑全；将就_III. 用所给词的正确形式填空. The young man was deep in _ (think).2. The window was found _(br

24、eak).IV. 词语辨析1. calm/ quiet/ still/ silent1) After the storm the sea became _ again.2) Keep _. The photographer is ready.3) Your father needs peace and _ because hes working.4) Dont remain _ on bad behaviors.步骤五：考试检测督促学生反复再现词汇。以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。因此，在词汇教学时应首先抓单词特征，根据词义、词性、词 音、词形、构词特点进行分类比较、辨析归纳

25、、学新联旧、全面扩展，新旧词汇一体化、提高重现率、词汇深加工、采用各种学习技巧、鼓励形成独立策略等。根据艾宾浩斯遗忘定律调动学生的积极主动性不停的进行抗遗忘的再现复习。以月考总复习、期中考试总复习、期末考试总复习为契机。不停让学生进行抗遗忘斗争。结论：词汇在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用，词汇量的大小直接影响听说读写译各项能力的发展，学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料时质量就越高。而通常情况下，在学习外语时，学生感到词汇很难记，即使记了很多词，单词使用时要么想不起来，要么容易出错。每次考试下来都是抱怨生词太多，根本无法准确理解，考试成绩总是不够理想。词汇的

26、不足或不准确是每一位学生英语学习过程中的最大的“拦路虎”。针对学生词汇学习中的种种困惑和误区，我们在日常的教学工作中应从词汇学习的准确度 以及高中科课程标准所要求的深度和广度为切入点，以学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发点，并注意词汇教学的连贯性和层次性，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生词汇实际运用能力，发展学生的综合语言运用能力，在词汇学习的过程中，充分调动学生的积极性、主动性，利用语境来培养学生词汇学习的准确度和全面性。同时根据艾宾浩斯遗忘定律，不断进行抗遗忘再现复习。经过实践，这种词汇教学方案，以词汇教学为英语教学课改的切入点，效果很好。事实胜于

27、雄辩，在2005-2006年第一学期期末考试东营市统考中，我校高一年级英语课成绩取得了东营市第一名。其中二卷单词拼写题平均分比同类其它兄弟学校高3-4分。参考书目: 1 D.A.Wilkins: Linguistics in language teachingM Edward Arnold, 1972.2 Virginia French Allen： Techniques in teaching vocabularyM 外语教育研究中心( 20023 张科平：韦氏音标与词根词缀M 上海外语教育出版社 20024 仇保燕：记忆规律在教学中的应用 M 19835 王克谦：英语的基本规律 速成记忆法M 6曹务堂：简明英语词汇学M. 济南；山东教育出版社, 1996.7Evelyn Hatch：词汇、语义学和语言教育M外语教学与研究出版社2001.911