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1、 “国培计划（2012）” 安徽省义务教育学校骨干教师置换脱产研修项目 初中英语教学能手高级研修岗位行动研究课题申报书学科分类英语课题名称分层教学模式在英语读写课中的应用和具体实施申 报 人 安子龙申报日期2012年12月课题名称课题负责人姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位(联系电话)安子龙男28无英语教师六安市寿县迎河中学（13956145363）课题负责人业绩介绍课题组主要成员姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位安子龙男28无英语教师六安市寿县迎河中学王东明男51英语教研组长英语教师六安市寿县迎河中学杨春女28无英语教师六安市寿县迎河中学聂世球男44无英语教师六安市寿县迎河中学赵义鹏男3
2、9无英语教师六安市寿县迎河中学表格不够可延长另加课题论证(一)本课题研究对于所在学校英语教学的目的意义几年来，我一直在农村英语教学实践的第一线。在教学中，我们农村英语教师经常遇到这样的问题：由于农村中学学生的英语基础、学习能力参差不齐；学生又缺乏学英语、用英语的环境和氛围，给英语教学带来了很多的困难。由于学生的环境影响、个性差异、教育因素和社会因素的影响，使同班的学生在学习上差异明显，以致于广大农村老师在课堂上不能以统一标准要求所有学生。而这一问题在英语读写课上尤为突出。如何在课堂上针对学生个性差异实施分层教学，做到因材施教，对于中学英语教学，特别是像我们学校一样的广大农村中学英语教学意义重大
3、。目前，国内外有不少专家和老师在对分层教学进行研究与尝试，提出了很多划分层次的观点，也从多个角度给出了一些解决方法。但在英语读写课上具体如何实施，并没有很系统、很具体的方法。本课题是基于在我校英语课堂教学上的具体实践的经验总结，和“国培计划”老师的指导下，尝试从微观的角度，具体解析分层教学在英语读写课中的具体实施。(二)本课题研究的设计主题 ： 尊重学生个性差异，正视学生英语语言能力差异，尝试在英语读写课的课堂教学中实施分层教学，针对不同类型的学生，量身制定不同层次的目标和要求，并分层指导，从而达到因材施教，提高英语课堂教学效果，并关注全体学生的个性发展。提纲 ： I. 目前英语分层教学方面的
4、探究和尝试 II. 我校分层教学方面的突破和在英语读写课上的具体实施 一. 分层次操练课堂教学内容 1. 词汇教学的分层操练和指导 2. 句型教学的分层操练和指导 3. 语法总结及分层要求 二. 分层次安排课堂各项活动 1. 快速阅读的分层安排和分类指导 2. 精读的分层指导 3. 交流、讨论活动的分层指导 三. 分层次安排课堂教学任务 1. Pre-task的分层安排和指导 2. Task-cycle的分层指导 3. Post-task的分层指导 四. 分层次布置学生作业 1. 对文章理解掌握的作业分层布置和指导 2. 在写作练习上的分层布置和指导 五. 对学生进行分层评价 1. 对学生在课
5、堂上的操练效果进行分层评价 2. 对学生在课堂上的活动表现进行分层评价 3. 对学生在课堂和课后的作业完成情况进行分层评价 III. 学生对分层教学的建议和反馈 IV. 分层教学和传统教学的融合互补(三)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、研究的条件和经费保障等)1.人员结构： 本课题的人员构成搭配合理，综合老、中、青各个年龄层次的英语教师在教学实践中所总结的各个方面的教学素材及反馈信息，同时兼顾男、女教师在英语课堂上所面临的不同问题，能够比较切合实际地进行资料整合及信息分析，从而保证了本课题研究的可靠性、实效性和实用性。2. 资料准备：本课题横跨优、中、差等各个层次的学生学习情况的
6、资料收集和信息整理，因此，需要准备较为完备的不同层次的资料，不仅包括老师准备的教案、学案、课件、备课笔记、听课记录等资料，还有各个层次学生的课堂作业、课外练习、作文本、考试卷、课堂笔记、课外作业完成情况记录、各个方面的成绩统计、错题本及错误分析等学生反馈资料信息。3. 研究的条件：本课题研究除了需要各位老师投入足够的时间（5个月）做保证外，还要求老师们准备充分的资料，包括课堂实地调研、研讨、查阅书籍、上网等多种方式收集足够的信息，并进行充分地整合、分析；同时，也要求学校和学生们进行积极充分的配合。4. 经费保障： 本课题本着勤俭节约的思想，所需经费不多，经费有保障。研究计划课题组分工情况安子龙
7、：主要负责分层教学在读写课堂上的具体实施环节步骤研究，包括学生学情分析，课堂实践探索，研究论文的编写等。王东明：负责分层教学的理论研究，对课堂实践探索提供理论支持和教学经验方面的指导。聂世球：主要负责公开课的准备和实施，并进行学生反馈信息的收集和整理杨春：主要负责收集书籍资料，以及网上的资料收集和整理。赵义鹏：收集整理学生各项作业和笔记的原始资料，并进行初步分析和汇总等。主 要 研 究 阶 段阶 段 成 果 形 式第一阶段：2012年11月底至12月初，选定课题研究方向2012年12月，初步的资料和信息收集第二阶段：2013年1月，资料整理和信息分析，初步形成解决问题的各种方法2013年2月，
8、初步形成理论模式框架第三阶段：2013年3月，进行公开课、评议、研讨、分析和反馈等步骤对课题进行反复论证2013年4月，最终审议理论成果和定稿第一阶段：确定研究目标；各项资料信息初步准备完毕第二阶段：初步得出解决问题的各种方法，并形成理论体系框架第三阶段：反复实验、论证并最终形成研究的成果最 终 完 成 时 间最 终 成 果 形 式本课题预定于2013年4月底最终完成最终形成分层教学在读写课上的具体实施方法与步骤，包括对学生在词汇、句型、语法、阅读（精读和泛读）、写作等几个方面的分层指导和评价的具体方法与步骤，达到“尊重学生个性差异，正视学生英语语言能力差异，在英语读写课的课堂教学中实施分层教学，针对不同类型的学生，量身制定不同层次的目标和要求，并分层指导，从而达到因材施教，提高英语课堂教学效果”的研究目的。课题负责人所在单位意见我校的安子龙老师在“国培计划（2012）”初中英语教学能手高级研修岗位行动研究中，认真准备材料，收集信息，带头组织我校几位英语骨干教师一起进行此次课题研究，在干好本职教学工作的同时，利用课余时间积极认真地查资料、做调研，为成功做好此次课题研究做了大量工作，付出了极大的热情和努力。我校坚决支持安老师的课题相关工作。 单位：（盖章）寿县迎河中学 2012年12月1日合肥师范学院审核意见单位：（盖 章） 年 月 日
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