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1、教育百科： 免费，快乐 ，优质 ，简单，高效，尽在教育百科。关于制订高职课程标准的原则意见课程标准是执行人才培养方案，实现人才培养目标的纲领性文件，是编选教材、教学组织实施、教学评价和教学考核的基本依据。一、制订课程标准的指导思想贯彻落实教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）文件精神和国家中长期教育改革和发展规划刚要，以国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）为指导，以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合、工学结合、校企联合”的办学方针。以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系、创
2、新教学方式和改革教学内容为重点，以职业、岗位技能需求为主线，积极开展调查研究，更新教育思想，转变教育观念，促进学生德、智、体、美全面发展。二、制订课程标准的基本原则1.“必需、够用”原则始终以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务，科学规划课程教学内容，充分体现高职人才培养特点。凡课程理论教学内容应当处理好“必需”与“够用”的关系。2.校企联合原则技术基础课、专业基础课、专业课课程标准制订应尽可能与有关行业企业开展合作，充分吸收行业企业的意见，从事一线工作的工程师、技师应当是课程标准制订的主要参与者。3.职业性、岗位性、实践性原则以提升职业能力、岗位技能为出发点，突出
3、实践教学环节。必须引入行业企业技术标准、相关工种使用手册、职业技能鉴定大纲和各种考证相关内容。4.任务驱动、项目导向原则以任务驱动、项目导向等教、学、做一体化教学法进行课程标准设计。以实际的一个或多个职业岗位项目贯穿整个课程教学，以完成一个项目下某个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，在强烈的问题动机的驱动下，激发学生的学习热情，提高学生的技能水平。5. 自主学习、合作学习原则课程标准设计要使学生成为教学活动的主体，要形成学生自主学习和教师与学生、学生与学生合作学习的课程实施方案。除一些必要的背景知识、支撑性知识外，要将“教师教，学生学”根本性转变为“教师导，学生做”
4、。6.知识、技能、职业素养协调发展原则在注重知识、技能培养的同时，每门课程应当把职业道德、职业精神、安全生产意识、团队合作精神等职业素养培养做为课程标准设计的重要内容，并切实落实到课程教学实施之中。7. 过程性考核原则注重过程性学习考核，要把学生平时完成每一个项目、每一项任务的状态与在本门课程中体现出的职业道德、职业精神、安全生产意识、团队合作精神结合起来进行课程考核，彻底扭转一考定乾坤的局面。8.指导性、可操作性原则课程标准是根据人才培养目标，集教学团队、行业企业专家、技术骨干思想于一体，对课程教学的实施具有指导性作用。同时，各课程组应当充分考虑学院发展状况、学生的基本情况和学院的软硬件设施
5、，精心制订具有可操作性的课程标准。三、课程标准的基本内容课程标准的主要内容包括课程标识、课程性质、设计思想、课程目标、课程内容及情境设计、教学实施补充建议、课程考核建议、教学资源要求等八个方面内容。1.课程标识主要说明课程代码、适用专业、学时数、学分数、执笔人和制订（修订）日期。2.课程性质主要叙述本课程在专业课程体系中的地位、作用、课程类型、课程与职业岗位关系、课程对职业素养培养的作用以及与前、后续课程的关系等。3.设计思想主要阐述课程标准设计原则、设计思想，描述设计思想在教学组织实施、课程内容结构、考核评价方法等方面的先进性和创新点，说明方案设计的理由，能够体现产学结合、工学结合、校企联合
6、的高职培养特点。4.课程目标课程目标分学习能力目标、职业能力目标和职业素养目标。学习能力目标是指通过该课程的学习应该具有一定的认知能力，一定的发现问题、分析问题、归纳问题、解决问题能力和逻辑思维能力，一定的信息搜集能力和知识获取的能力；职业能力目标是指通过该课程的学习应该具备的相应职业、岗位或工种的实际工作能力；职业素养目标是指课程实施过程中应该养成的诚实守信、吃苦耐劳品德，团队合作意识、安全生产意识，爱岗敬业的职业道德，节约资源、保护环境和爱护公私财产的良好习惯等。5.课程内容及情境设计主要阐述学习内容、课时安排以及教学设计方案，以任务驱动、项目导向为教学改革方向，确定项目以及实施各项目应完
7、成的任务和如何完成任务。情境设计要具体化，具有可操作性，要体现教学改革的创新性和先进性。项目、任务的选取要体现职业岗位实际技能需求，大小和数量应适中，不宜过大、过多，项目要由易到难、由浅入深、循序渐进，具有真实性（职业性）、典型性、完整性。6.教学实施补充建议是对情境设计中教学实施进行的补充建议，如现场教学、分组讨论教学应该重点考虑、解决的问题，课时分配如何合理、灵活掌握等。7.课程考核建议科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。课程考核要体现主体的多元化、形式的多样化，体现学生在评价中的主体地位；要体现各课程在评价上的特殊性；采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重过程性评价对学生发展的作用。要有具体的考核评价方案，包括各教学过程所占的比例，同时要强调考核方案设计的公正性、公平性和科学性。8.教学资源要求课程教学对教室环境、现代化、信息化教学资源、校内外实验实习基地（中心）设施设备配置等方面的主要要求，要结合学院教学条件现状，同时也要考虑发展因素。列出可选用的教材、参考资料，包括国家及行业标准和规范、企业规程、职业及岗位工作手册、工种培训手册和职业技能鉴定手册等。 铁道技术学院 2011年1月5日
关于制订高职课程标准的原则意见
