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1、卫生职业学较实施校本技能鉴定的可行性思考Vo1.262008No.16摘要:校本技能鉴定的目的是为了让学生重视各类技能的学习,激发学生学习技能的积极性,完善其对技能教学工作的考核和评价制度.关键词:卫生职业学校;技能鉴定;教学中图分类号:G4003文献标识码:A文章编号:16711246(2008)16-003102校本技能鉴定是指由学校自定标准,自行命题,自行组织的对学生进行的技能等级鉴定,它有别于国家职业资格的等级鉴定和医学类执业资格考试,目的是为了让学生重视专业技能的学习,激发学生学习技能的积极性,完善对技能教学工作的考核和评价制度.1校本技能鉴定的可行性分析1.1卫生技能型人才需求量巨
2、大2005年国家五部委联合发布的技能型紧缺人才需求报告,把护理等4个专业领域的人才列为技能型紧缺人才.按预测到2015年,我国的医护人员人数将达到235万人.每千人口的医护人员为1.5人,医护比为1:1,从现在起,护士平均每年的需求量为11.5万人.考虑到人口老龄化,社区保健服务扩大等带来的人力需求增加,实际需要的医护人员将更多.据权威机构调查.我国现实急需的卫生类人才是中医按摩师,老年家庭护士,幼儿保健教师和家庭健康服务员.1.2企事业单位急需拳距离上岗的中职生随着国家大力发展中等职业教育政策的落实,职业学校获得了前所未有的发展机遇.但大多数职校毕业生的动手能力不强,专业技能欠缺,不能胜任工
3、作岗位,而企事业单位急需零距离上岗的中职生.校本技能鉴定的开展,能促进学生操作能力的提高.从而增加学生就业的机会.1.3国家开展的技能鎏定和执业资格考试在内容和时间上的局限性我国实施职业技能鉴定已在理论和实践上取得了优异的成果.但受时间限制(一年一至两次),工种单一,内容繁杂和过时,高费用等因素影响,中职生在校三年中难以参加职业技能鉴定,卫校学生毕业一年后才能参加护士执业资格考试,通过率较低,而学生就业必须有相关职业技能证书.校本技能鉴定能比较圆满地解决上述问题.1.4卫生妻人才需求的多元化随着社会发展和人们健康需求范围的不断扩大,临床和社区中越来越广的范围需要卫生类人才,卫校学生就业的多元化
4、导致学生专业技能培养的多样化,精细化.如果根据社会,学生的所能,所需开展校本技能培训鉴定,则可增加学生的就业机会,为学生学习各类技能搭建一个广阔的平台,校本技能鉴定不失为一种较优的选择.1.5开办技能培卅鉴定的教育董市,让人人成才处于青春期的学生是精力最旺盛的人群,如果她们的精力不能在学习,技能培养等积极方面进行有效释放,则一定会在某些消极方面宜泄,导致违纪违规现象增加.开办技能培训鉴定的教育超市,为学生提供其感兴趣的,能掌握的,较实用的技能培训鉴定,让学生始终朝着追求目标实现目标,体验成功追求更高目标实现自我人人成才的方向发展.2校本技能鉴定可行性的理论依据2.1国家职业教育政策的精导职业教
5、育法规定:实施职业教育必须贯彻国家教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,传授职业知识,培养职业技能,进行职业指导,全面提高受教育者的素质.职业教育要培养同新世纪我国市场经济建设相适应的,具有综合职业能力和良好素质,能直接从事生产,服务,技术和管理第一线的应用型,技能型实用人才.职业教育必须坚持以技能为本位的教育思想,这是现代职业教育思想的最本质体现.2.2多元智力理论的启示多元智能作为一种现代的教育理论强调每一个学生都是有价值的,他们在自身特质,兴趣,目标和能力等方面存在着个体差异.每个人至少有8种智能:语言智能,数理逻辑智能,视觉空间智能,音乐节奏智能,运动智能,人际交往智能,
6、自我反省智能,自然观察智能.个体间不存在智能水平的高低,只存在一31智能类型的差异.按照多元智力理论,中职生可能只是语言智能或数理逻辑智能较弱,其他智能可能非常强,或由于家庭,学校教育失当,学习失败经历等因素导致其中考成绩不理想.卫生学校为学生营造学习技能的氛围,培养学生的专业技能正是避开了她们的弱势能力,发挥其优势智力.3校本技能鉴定的实施3.1基本思矗根据国家技能鉴定类别标准和学校的专业师资,设备条件,结合社会的实际需求,开发实用的专业技能鉴定标准,每个技能项目可分为初,中,高等级,初级以基本操作或模仿入门为主;中级以能胜任相关的岗位工作,实用为主,高级注重技能的综合创新,培养蓝领精英.对
7、通过鉴定获得等级证书者给予相应学分,并将学分与毕业,助学奖励和各类荣誉的评定挂钩.3.2实花原-j在校本技能鉴定的实施中,既要整体把握教学过程中诸因素的关系,还要符合学生的实际认知水平和发展规律,更要与满足学生自身发展和社会需求紧密联系,实施时把握以下4条原则.实用性原则:技能项目的确定要以实用为前提,所选的技能应当对学生素质的提高,零距离就业及个人发展有直接作用.可行性原则:所选的技能项目必须是学生的基础和能力能够承受的,同时应能根据学校的设施和专业技能的特点进行量化测试.发展性原则:所选的技能项目要符合面向未来和可持续发展的要求.面向未来是指该项技能在未来一定时期内有实用价值和适当的超前性
8、;可持续发展强调项目要有利于学生今后学习其他知识和技能,具有一定的母机功能.激励性原则:师生参与校本技能鉴定的积极性决定了学校教育改革的成败,应合理制订各技能等级的标准,既要让学生跳一跳就能摘到桃子,又要激励学生不断向更高层次迈进,更要重视相关制度的制订和落实,让教师主动地,创造性地参与校本技能鉴定工作,学生积极地学习技能并申报,形成证书越多越光漾的氛围.3.3实花套件(1)成立组织机构.要使技能鉴定有序,有效地实施,就必须有完善的组织机构,学校可成立组织层面的技能教育领导小组,其职责是领导和协调全校的专业技能教育工作;实施层面的技能教育实施小组,其职责为开发技能鉴定项目,制订技能鉴定标准,组
9、织实施技能鉴定,签发证书;操作层面的专业技能鉴定小组,其职责是负责本专业各项技能鉴定的具体工作.(2)制订完善的配套制度.任何项目的开展都必须有相应的制度作为鉴定激励制度,对技能项目的开发和技能鉴定的具体操作问题应有详细的规定,对技能等级证书的作用和意义给予明确定位,对教师在技能开发和技能教育的奖励给予政策保证.制度的制订能为校本技能鉴定的开展提供源源不断的主力军和后备军.(3)配套先进的实验设施.要保证技能鉴定的实用性和适-当超前性,学校要配套先进实验设备,只有让学生接触先进的设备,才能使其掌握先进的技能,毕业后才能实现零距离就业.获得的技能等级证书才具有真正的含金量.(4)保障技能训练的途
10、径与时间.校本技能鉴定的开展,前提是学生要有充裕的技能训练时间,为此,学校要适当调整教学计划,提高实践教学课的比例,增加学生的实践技能培训,在自习课,课余时间免费向学生开放实验室,提高其专业技能水平.4校本技能鉴定的基本流程依据校本技能鉴定实施原则和实施条件,以培养学生专业技能,提高学生整体素质为最终目标,制订出实施校本技能鉴定的基本流程,流程的每一个环节都有各自丰富的内涵和相应的制度,程序规范操作.4.1技能顷目的设立学校根据社会需求,结合自身的师资和设备条件,设立技能鉴定项目和等级.可以设国家职业技能项目,也可由学校或教师自主研究开发,学校审批立项均依据以下重要条件:符合职校学生的接受能力
11、和认知规律;满足学生今后的就业需要;有利于个人可持续发展的需要;设置科学,合理的等级标准.4.2技能等饭的中报,签定学校在每次鉴定前1月向学生公布实施鉴定的项目,各等级标准和题库.学生可根据自己的意愿参加培训,依据掌握技能的程度申报不同等级,学校收取适量的培训鉴定费.对贫困学生可免费,对考核成绩优异者给予一定的奖励.根据各技能项目的特点,采用实践考核或实践考核与理论考核相结合的方式进行鉴定,专业技能的鉴定要完全按国家职业技能考试要求进行,确保有效,公正,公平.4.3技能教与学的激励机.1为激发学生学习技能,申报技能鉴定的积极性,学校可采取可行的物质精神激励措施:(1)发放等级证书,为通过鉴定的学生发给相应的等级证书,大力宣传,倡导学生多获证书,将技能等级证书与就业推荐紧密联系.(2)实行弹性学分制,对获得初级,中级,高级证书者给予相应学分并替代相应的专业课考试.(3)对成绩优异者给予物质奖励和张贴荣誉榜.参考文献:1】温家宝.大力发展职业教育加快培养高技能人才fN】.中国教育报,2005-11-8.【2】张家正.工学结合模式培养人才EB/OL.人民网,2005-819.A一32
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