培养学生的创新精神和实践能力——“表格数据的图形化”设计

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1、培养学生的创新精神和实践能力表格数据的图形化设计 摘要：国务院在关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定中指出：“要培养学生的科学精神和创新的意识，重视培养学生收集处理信息的能力”；中小学信息技术课程指导纲要中指出：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”由此，笔者结合自己的教学设计提出：作为信息技术教师，唯有改进教学方法，以“课程整合”为思路，以“任务驱动”为手段，才能培养学生的创新精神和实践能力。关键词：创新、探索、任务驱动、协作、课程整合随着素质教育的深入发展，培养学生的创造精神愈来愈受到各界的高度重视。陈

2、至立在中央教育工作会议上指出：“开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神”。作为信息技术老师，我认为日常的学科教学就是实现这一目标的最为直接而又有效的途径。我们在平时的教学活动中要注意优化教学过程，改进教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力。表格数据的图形化是教科版信息技术基础中的4.2.2小节，教学要求以合适的图表来表示数据，能对图表进行修改与修饰，能结合图表揭示事物的性质、特征及其变化规律。在严格把握教学要求的基础上，围绕培养学生的创新精神和实践能力的目标我展开如下设计思

3、路。一、新课导入：先请学生观察一段文字，提问：“哪个月份的计算机卖得最好？”；相同的内容，再给出其表格形式；最后才推出本节课的主角图表。材料如下：“据统计，某商场上半年度商品销售数量如下：一月份，电视机2980台，计算机5500台，DVD机1650台；二月份，电视机5960台，计算机22000台，DVD机1550台 ”（文字）（表格） （图表）相同的内容，我给出了文字、表格、图表3种不同的形式。通过提问，让学生真切感受到图表的优势，自主地发现图表的特征：简单、直观、清晰、明了，增强了可读性，更易发现和理解事物的性质、特征和变化规律。课堂实践证明：良好的开端是奠定一节课成功与否的基础。在讲课开始

4、巧设一个引人入胜的情境，往往能激发学生认识的兴趣和情感，亦可启发引导学生自主思维，自主获得结论，让他们很快进入课堂学习的最佳状态。因此，每节课的开始，教师的“导”是很关键的，作为教师应当注重“新课导入”的设计。二、教学过程： 1、抛砖引玉教师点明：图表既是是一个整体、一个大的对象，又是由许多独立小对象组合而成，如标题、数值轴、图表区、绘图区、系列、分类轴 、图例（提出对象概念，点拨学生图表对象的建立和编辑跟word中图片、文本框等对象类似，尝试常规操作。）在设计教学过程时，尝试把自己放在“路标”的位置上，把思考和发挥的空间留给学生。这种抛砖引玉式的教学给了他们极高的创新机会，并使得他们在实践中

5、获得更多的知识、形成更积极的学习氛围。2、学生探索实践操作、教师阶段总结演示任务一：以小组为单位，根据题意建立合适的图表，并讨论不同图表类型的适用范围。题1、在表格右侧制作图表说明建国50年来我国原油产量的增长趋势。题2、用图表说明羽毛球小组中各班人数比例情况。题3、用图表展示各班参加兴趣小组人数多少情况，要放于新工作表中，名字为“图表1”。题4、在表格右侧制作图表说明人口可能的增长趋势。总结一：（1）、展示学生建立的各种图表，总结3种主要图表的特点。n 柱形图适合表现较多关系类型数据多少的比较。n 折线图适合表现数据的趋势、起伏。n 饼图适合表现各部分数据占整体的百分比。（2）、插入图表的两

6、大途径：菜单法和常用工具栏法 “插入”菜单“图表”命令 常用工具栏“图表向导”按钮（3）、明确插入图表的四大步骤： 图表类型 源数据 图标选项 位置任务二： 学生根据如下具体要求，修改图表。1、图表类型为“饼图”“三维饼图”；2、图表位置改为“修改格式”工作表中，置于“效果图”右侧空白处；3、图表标题：“羽毛球小组各班人数比例”，格式为：“黑体，绿色，18”；4、图例位置“靠上”，填充 “粉色砂纸”5、图表区边框，“点划线，粗，玫瑰红，圆角”。填充，“蓝色砂纸”；6、“同时显示百分比和数据标志” ，字体格式：“楷体，蓝色，11”； 效果图总结二：教师总结如何重现图表向导的四大步骤及对图表的格式

7、修改。重现图表向导： “图表”菜单 图表区空白处右键“快捷菜单”局部格式修改：双击对象 选定对象右击“快捷菜单”在设计任务一和任务二时，我是这样考虑的：office应用软件的操作都比较类似。学生在“先选定，后操作”的基本常识下，可以尝试着用“菜单工具栏”、“常用工具栏”、“右键快捷菜单”等常规方法来达到插入图表这一对象。 同理，修改格式等操作也是类似。老师在稍许提示的基础上给出任务，学生为了能解决问题，可以利用已有的知识认真地揣摩、探寻，也可以查找教材、询问组内同学，鼓励他们多渠道、多途径地去解决问题。最后，教师根据学生的操作，选择典型的问题加以分析，并进行总结。 在该环节的设计中，我注重的是

8、学生完成任务的结果而不是某一种途径；注重的是学生掌握应用软件共性的概念、操作规和方法而不是单一的任务；注重的是学生掌握探索式的学习方法和在真切的体验过程中建构属于自己的知识与能力体系而不是某一软件。在此过程中，教师只是探索问题的引导者、完成任务的协作者，而学生才是活动的主角。课堂实践证明：探究式的任务驱动模式教学，不仅教学效果好，而且非常有利于培养学生的创新精神和实践能力。现代教育思想提倡：先做后学，先学后教，变教为学，以学定教。我的理解是：学生能看懂的、会做的，尽量让学生自己去做。不要急于给出结论，要突出“练习”和“探索”，让学生在“做”中学，在“做”中增长技能。因此，我们提倡以探索为指导思

9、想，引导学生积极、主动地参与到探索新知识、解决新问题、完成新任务的活动中去，通过支持他们从各个方向去思考问题、研究问题，鼓励他们多渠道、多途径解决问题，从而促使他们以创新的思想，通过积极实践去解决实际问题。 适时选择“小组协作”的教学模式往往能取得事半功倍的效果。在接手班级初期，通过调查问卷，教师就可以根据学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配，组成合理的“学习协作小组”，并且要在座位安排上体现出来，以保证小组成员的友好合作与互补性。因为在学习中很多问题往往通过协作参与才容易解决。这样在平时的教学活动中就可以适时地采取“共同达标”、“小组竞争”等形式来促进小组内的合作与小组间的竞争，从而有效

10、地提高了学习效果，也培养了他们的协作精神。而在协作过程中，学生的创新意识被大大激发，学习的主动性和积极性也最大限度地发挥出来了，实践能力也自然而然地提高了。3、课程整合、实际应用例1、一辆汽车在十字路口等候绿灯，当绿灯亮时汽车以3m/s2的加速度开始行驶。恰在这时一辆自行车以6m/s的速度匀速驶来,从后边赶过汽车。汽车从路口开动后，在追上自行车之前过多长时间两车相距最远？此时距离是多少？时间t（秒）0123456789位移差（米）请利用公式填写表格，并画出能表示时间t与位移差s关系的图表。例2、选择函数，如幂函数y=ax3 ，指数函数y=ax，正弦函数y=sin(ax)，填写表格，X先取合适的

11、序列范围，再画出能表示xy关系的图表。XY4、课后拓展先根据自己的实际情况，将班级数学成绩统计表格补充完整，然后制作类型合适的个性化图表，最后进行合理的分析，并给出文字结论。项目3月4月5月6月“我”平均分74.383.180.582.7最高分91100100100结论：（提示：单凭“我”的分数高低判断进退步，准不准？与平均分和最高分的如何比较？“我”的实际情况怎样，可能的原因？）在该环节设计中，将图表跟学生最怕的物理和数学等科目、或者实际生活问题联系起来，一方面辅助他们对其他学科知识和实际生活问题的理解；另一方面使得在学生在熟练进行计算机操作的同时，提高了自己的学习水平和实践能力。课堂实践证

12、明：课程整合是中学信息技术教学发展的必由之路。因为信息技术教育的内涵并不仅仅是计算机技术的教学，更主要的是要让学生学会应用计算机解决实际问题的能力。这些实际问题可以是其他学科的知识，也可以是社会性的问题，要有一定的实际意义。通过这种整合课程的学习，一方面避免单纯的操作学习，可以在真实的情境中自然而然地掌握所学知识与技能，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力，更有利于培养学生的创新精神和实践能力，使获得良好的学习效果成为了可能。信息技术课是一门体现创新性和实践性较强的课程。而学生利用信息技术解决问题既是一个充满挑战、不断创新的过程，又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程。而通过以

13、上一系列的教学活动，学生基本上都能明确学习目标和学习任务，并能有效地完成相对应的设计任务，达到了较好的教学效果。实践证明，日常的学科教学是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。虽然 “教无定法”“教无定式”，但只要我们坚持素质教育的方向，注意优化教学过程，尝试多种有效的教学方法，通过日积月累，不断努力，就一定会取得好的成效。参考资料:1、 信息技术基础（必修），教育科学出版社，2004年6月第1版2、 教育技术培训教程,北京师范大学出版社3、 杨开城（2001），建构主义学习环境的设计原则4、 江苏省义务教育信息技术课程指导纲要2007年颁布5、 陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告附录一、

14、表格数据的图形化设计附录二、表格数据的图形化教学反思附录一：表格数据的图形化设计一、教材分析表格数据的图形化是教育科学出版社的信息技术基础中第四章文本和表格信息加工中的4.2.2小节。表格数据的图形化是表格数据的直观化表达，有助于进一步发现和分析问题。二、学情分析通过前几节课的学习，学生已经掌握了信息的表格化和表格数据的处理两部分内容。而表格数据的图形化在初中阶段大部分学生都简单接触过，生活中应该也有涉及，所以这节课主要是将这一块内容进一步科学化、系统化，使学生能掌握并熟练应用。三、教学目标：1、知识与技能：（1）、了解常用图表的特点及适用场合。（2）、掌握建立图表的四个步骤。（3）、能够对图

15、表进行修改与修饰。2、过程与方法：（1）、能恰当选用图表类型呈现主题、表达意图。（2）、培养利用计算机技术解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观：（1）、培养协作精神、提高观察力和操作技能（2）、提高信息素养，并能在学习中举一反三，融会贯通。（3）、学会利用图表解决日常生活和学习中的问题。四、教学重点难点：1、教学重点：建立图表及修改图表格式。2、教学难点：图表的实际应用。五、教学策略及方法在严格把握教学要求的基础上，围绕培养学生的创新精神和实践能力的目标，运用多种教学方法进行教案的设计， 如：探究式的任务驱动模式教学、“小组协作”的教学方法、与“课程、实际生活”的整合等。六、教具准备极域电

16、子教室软件、EXCEL软件、投影仪 八、教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图2分钟引课言：上课前，先请大家观察一段文字，谁来告诉我哪个月份的计算机卖得最好？非常困难，是不是？那把它整理成表格，再找到计算机一列，比较一下，是不是二月最多。那有没有比表格更好的表示方法呢？幻灯片：给出图表 引入今天的内容要仔细看看数据才知道。让学生好奇，提高求知欲2分钟概述言：一个内容可用文字，表格，图表3种不同的表示形式。幻灯片：图表特征：简单、直观、清晰、明了，增强可读性，更易发现和理解事物的性质、特征及其变化规律。认真听讲推出主角介绍其特征2分钟点拨活动：进入excel，简单介绍刚才那张图表的组成，指

17、明图表是由多个独立对象组合而成的。各对象名称：标题 数值轴 图表区 绘图区 系列 分类轴 图例 等；对象操作：插入 编辑 删除提示：图表对象的建立和编辑跟word中的图片、文本框类似，尝试常规操作。认真听讲对图表的构成及新图表的建立简单介绍一下，力求简单，点到为止5分钟实践体验1工作表一“基本应用” 巡视辅导题1。在表格右侧制作图表说明建国50年来我国原油产量的增长趋势。题2。用图表说明羽毛球小组中各班人数比例情况。题3。用图表展示年级各班参加兴趣小组人数多少情况，要放于新工作表中，名字为“图表1”。题4。在表格右侧制作图表说明人口可能的增长趋势。学生分组讨论并练习让学生在分组协作中摸索、掌握

18、知识点5分钟演示讲解1一、新图表的制作1、选定数据区域，分两种情况：A连续区域（包括列标题）B非连续区域（包括列标题）2、打开“插入”菜单“图表”命令(或者常用工具栏上的“图表向导”按钮)，就会出现图表向导，图表向导给我们提供了四个步骤：（边讲解边演示）（1）图表类型图表类型子类型按下不放可查看示例（2）图表数据源可以在这一步骤中修改或者重新选择合适的数据源因此：最初的选定数据区域不是必须的，可以在这个步骤补救。（3）图表选项A标题 B分类X轴 C分类Y轴 D图例 E数据标志 （4）图表位置A作为新工作表插入 B作为其中的对象插入最后完成一张作为新工作表插入的独立图表。“基本应用”注意点讲解w

19、 选定的内容要切题（包含行、列标题）w 不连续的内容要借助“ctrl”键w 系列产生在行列的区别w 数据不能正确表达的时候，要修改步骤二认真听讲演示讲解1主要提示学生选择合适的数据区域，插入合适的图表类型，强调插入图表的四个步骤，但具体需掌握的内容可由学生自己去探索。10分钟实践体验2工作表二 “修改格式” 巡视辅导修改“基本应用”中的题2建立的图表。1。图表类型：确定为“饼图”“三维饼图”；2。将该图表的位置改为“修改格式”工作表中，放置于“效果图”右侧空白处；3。图表标题：“羽毛球小组各班人数比例”，字体格式为：“黑体，绿色，18”；4。.要有图例：位置“靠上”，填充底纹“纹理”“粉色砂纸

20、”；5。图表区格式：边框，“点划线，粗，玫瑰红，圆角”。填充底纹，“纹理”“蓝色砂纸”；6。数据系列要有“数据标志”“同时显示百分比和数据标志” ，字体格式：“楷体，蓝色，11”；学生练习让学生在自主实践中摸索、掌握知识点5分钟演示讲解2二、图表的编辑：图表类型源数据图标选项位置重现“四大步骤”A右击 快捷菜单B图表菜单（1）改变图表类型鼠标右击已创建的图表，在弹出的快捷菜单中选择“图表类型”，再选择需要的类型。A柱形图一般用来显示一段时间内数据的变化或各系列数据的比较。B折线图特别适合于横轴为时间轴的情况，其反映数据的变动情况及变化趋势。C饼图只能显示一个序列，它反映了该序列中各数据在总体中

21、所占比例。（2）修改图表数据图表与其数据源之间存在一种动态链接的关系，当修改工作表中的数据时，图形也随之变化。A修改图表中的数据。 B修改图表中的图形。（3）修改图表选项（4）修改图表区域的格式 “修改格式”注意点讲解w 借助“图表”菜单，或右击快截菜单再现四大步骤，重新设置有无，位置等；w 依靠双击重设图表各个对象的格式，比如颜色，大小，字体等；认真听讲演示讲解2主要提示excel跟word类似，要善于用菜单、工具栏、右键快捷菜单等 12分钟实践应用(选做)工作表3 物理应用一辆汽车在十字路口等候绿灯，当绿灯亮时汽车以3m/s2的加速度开始行驶。恰在这时一辆自行车以6m/s的速度匀速驶来,从

22、后边赶过汽车。汽车从路口开动后，在追上自行车之前过多长时间两车相距最远？此时距离是多少？时间t（秒）0123456789位移差s（米）填写表格，并画出能表示时间t与位移差s关系的图表。工作表4 数学应用选择函数，如幂函数y=ax3 ，指数函数y=ax，正弦函数y=sin(ax)，填写表格（X取合适的序列范围），再画出能表示xy关系的图表。XY工作表3和工作表4两题，可以让学生任选一题由老师讲解，一题由学生自己做。将图表跟学生最怕的科目物理和数学联系起来，帮助他们理解题目意思课后拓展班级数学成绩统计项目9月10月110月211月1“我”平均分74.383.180.582.7最高分91100100

23、100请根据自己的实际情况，先将表格补充完整，然后制作类型合适的个性化图表，最后进行合理的分析，并给出文字结论。结论：（提示：单凭“我”的分数高低判断进退步，准不准？与平均分和最高分的如何比较？“我”的实际情况怎样，可能的原因？）学生课后巩固应用联系实际，尝试从多角度分析问题（为下节课内容做铺垫）2分钟小结一、制作图表的四步骤：图表类型、图表数据源、图表选项、图表位置。二、图表的编辑附录二:表格数据的图形化教学反思这节课的教学设计主要用了任务驱动的教学模式，即将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出其中的新知识，然后在教师的指导、帮

24、助下找出解决问题的方法。 这样可以让学生在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开学习活动，在完成任务的过程中，培养学生应用信息技术分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。所以我在熟悉教材结构及内容安排的基础上，结合教学内容的重难点和学生的实际情况，把课设计成3大任务：1、图表的基本类型；2、修改图表格式；3、图表的应用（物理应用、数学应用、成绩分析），并在每个任务之后及时讲解注意点。整堂课而言教师在教学设计和实践中做到了：1、“任务”设计具体明确；2、“任务”设计难易适度且连贯性好；3、进行了及时的补充评价。而学生在学习过程中做到了：1、具备较强的问题意识；2、互助学习 ；3、利用多种渠道解决问题。总的来说，这节课较好的实现了教学目标，学生也在层层深入的探索中，对所学的知识有了很好的掌握。但一方面由于教材只是分析了几种主要的图表类型，没有介绍在excel中如何插入图表，另一方面各项操作主要由学生自己去摸索，所以对于操作能力比较薄弱的同学，比较吃力。所幸任务一采取了小组协作模式，对于这部分同学是个缓冲，但整堂课时间还是有些紧促。12