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1、去年的树教学设计阳 珍教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字。2、有感情朗读课文，用用简单的话概括文章主要内容。分角色朗读课文。3、让学生能体会到鸟儿失去朋友的悲伤。4、让学生体会到朋友间的可贵。课时分配：2课时教学重难点：重点：有感情朗读课文，体会小鸟的情感。难点：体会朋友间的可贵和信守诺言的美好品质。 教学准备：幻灯片、大树贴图、小鸟贴图教学过程：第一课时课时目标：1、认识1个生字，会写4个生字。2、有感情朗读课文，用用简单的话概括文章主要内容。分角色朗读课文。教学过程：（一）导入：小朋友最喜欢听故事，对吗？今天我带你们来学习一篇一只小鸟和一棵树之间的童话故事。你们一定会喜欢。板书课题去
2、年的树。生齐读课题。（二）学习生字师：在学习这篇故事前，老师这里有些生字宝宝，也想和你们一起去听故事，你们谁愿意带它们去呀？ 出示生字卡片，让学生认读。师：生字宝宝非常高兴你们能带它们一起去听故事。认真听，故事开始了（放录音磁带）师：这篇故事就在你们的课本中，打开书，自由读课文，画出不懂的地方。生自由读课文。（三）初读课文，划分段落。 课文共出现了几个人物？讲了一件什么事？根据课文内容给课文划分段落。（四）、故事接龙，试着把故事说一说。（五）布置作业第二课时课时目标：1、让学生能体会到鸟儿寻找朋友时的着急和失去朋友的悲伤。2、体会朋友间友谊的可贵和诚信的重要性。教学过程：一、导入课题：师：今天
3、，老师为大家带来两位朋友，请看大树（贴图），生：一棵树！师：请看第二位朋友小鸟（贴图）生：一只鸟！师：这只美丽的小鸟站在在树上，为大树唱着动听的歌。大树呢，摇曳着茂盛的枝条，入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一个动人的故事。齐读课题。二、新授全文：(一)走进课文，体会情谊1、体会“好朋友”师：通过上节课的学习，我们都知道鸟儿和树是一对（好朋友），那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？出示：“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”师：他们的感情怎么样？ 你能读出他们的快乐来吗？2、师：同学们，鸟儿和树就
4、是这样的一对好朋友：不管是在阳光明媚下；还是狂风暴雨下；鸟儿都是（天天给树唱歌），树（天天听着鸟儿唱）。因为他们是（好朋友）。再次朗读这句话。（三）学习3、4自然段，好朋友分别，体会难舍难分。1、读中领悟。体会分别时的情感。出示树和小鸟的对话：树：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”小鸟：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师：谁来读一读？（指名读）师：原来他们是在约定明年重逢的事情呀，那我来请一个同学和我一起读一读，你来扮演小鸟，我来扮演大树，其他的同学用心感受。小结：听了朗读，你们能感觉到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗？（依依不舍、难舍难分）指生和他好朋友
5、扮演朗读。师：老师有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”。而说“我明年春天一定回来”呢？生：这是小鸟向树许下了一个承诺。师：那应该怎么读呢？（读出坚定的语气）师：从他们的对话中我们感觉到了这对好朋友之间的感情是多么地深厚。让我们的男孩子来读大树说的话，女孩子读小鸟说的话，我们一起来对对话好吗？记住读出坚定的语气。2、总结：师：他们是那么不愿意离开对方，因为他们是（好朋友） （四）、学习5-14自然段。1、指导朗读，体会寻找的艰辛与小鸟的着急。师：这么好的朋友，有一天，却要分开了，一个月、两个月、一直等到第三个月，终于，春天来了（点幻灯片），小鸟满心欢喜，一蹦一跳地找她的好朋友树来了。可是，
6、她看到她的好朋友了吗？（没有）师：没有看到朋友，他是怎么做的？（去找）她怎么找？（问了一个又一个人，可能很累了，也不停下来休息。用个词语形容：（千辛万苦、跋山涉水、千里迢迢、不辞辛苦）2、领悟三组对话。师：小鸟满以为自己能马上见到阔别已久的伙伴，没想到却只看到了光秃秃的树根，到底发生什么事了？快去问问树根吧。（点人读）出示问句（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 师：假如你就是小鸟，此时的心情怎么样？（焦急）师：那你带着这种焦急再读一遍师：你是真的很焦急。树根告诉小鸟大树被拉去了山谷，小鸟跋山涉水，找到了工厂里的大门，他是怎么问的？（点人读）出示问句（2）“门先生，我的好朋友树在哪儿
7、，您知道吗？” 师：此时，小鸟，你的心情怎样？（焦急、担心）比起刚才呢？（更加担心、着急）师：那你觉得怎样读可以使我们感觉你更加着急呢？读一读当小鸟得知朋友大树已被做成了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘身旁时，他又是怎么问的呢？（点人读）出示问句（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”3、教师采访“小鸟”。师：可怜的小鸟啊，你此时还没有看到大树，心情怎样呢？（着急、忧伤、担心），你能用个词语形容吗？（焦急万分）师：我觉得此时你的所有的感情应该是到了极点了，谁能用你最着急、最悲伤、最担心的语气读一读呢？（生读）4、再次将三次对话连起来读一读。师：那是小鸟心底的呐喊啊！请同学们把这三句话自己
8、再读一读，感受感受（生读）师：我来请三个同学来读一读小鸟的三次询问，让我们能感受到他那种心情的变化三、引导想象，补充对话1、师：终于，小鸟的努力没有白费，他看到了朋友大树，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的15-17自然段。（请人读）出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。2、体会两次“看”。师：为什么要“睁大眼睛，盯”？同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。请同学们朗读的时候把“小鸟”换成“我”，再读第二遍。采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）（树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌
9、了。）出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。师：为什么要唱起去年的歌？（体会小鸟信守诺言。板书：信守诺言）出示：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。师：课文刚才出现一个“看”，这里又出现一个“看”，两个“看”包含的含义一样吗？请同学们再把自己当作小鸟，把这句话再读一遍。师采访：亲爱的小鸟，你唱完歌要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说）（树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友！）3、师总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去
10、年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。四、课外拓展：师：也许大树有满肚子的话想对小鸟说，可是他只能化为灰烬，慢慢地消失不见，也许他会在天国的一端默默地祝福小鸟，让小鸟永远记得曾经有这么一棵去年的树。此时此刻,你们有什么话想对小鸟、大树或者任何一个人说吗?交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。五、回归课题，升华理解 师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情、守信) 同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界：诚信之花遍地开；友谊之树万年存！再次齐读课题：去年的树。板书： 去年的树 信守诺言珍惜友情好朋友
语文人教版四年级上册11.去年的树教学设计
