毕业论文多媒体在中学物理教学中的应用探讨

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1、乐山师范学院物理与电子信息科学系 2002 级毕业论文i论文题目：论文题目：多媒体多媒体在中学物理教学中的应用探讨在中学物理教学中的应用探讨专专 业：业： 教育技术学（师范）教育技术学（师范）论文作者：论文作者：指导教师：指导教师： 摘摘 要要随着多媒体技术和教育技术的发展，多媒体教学成为一种重要的教学形式。本文就多媒体是如何应用于教学，以提高我们的教学质量和教学效率；在使用多媒体中容易出现的问题进行了一些分析，探讨了解决问题的方法。 关键词关键词 中学物理，多媒体教学，应用探讨中学物理，多媒体教学，应用探讨 论文类型论文类型 物理教育物理教育乐山师范学院物理与电子信息科学系 2002 级毕业

2、论文2Title：Shallow talk on the Application of Multimedia Teaching AppliedPhysics classroom in Senior High School Major：Educational TechnologyName：Tian BianxiaoSupervisor：Li JianAbstractAlong with the development of the multimedia technology and the education technology, the multimedia teaching becomes

3、 a kind of important teaching organized form. This text is about the present condition of the physics multimedia teaching of our country senior high school and the characteristics of the multimedia computer assisted instruction, and demonstrates the multimedia teaching in the physics classroom of th

4、e senior high school, finally puts forward valid path of the multimedia teaching.Keywords Physics in senior middle school，Multimedia Teaching，Classroom TeachingThesis Type Physics Education 乐山师范学院物理与电子信息科学系 2002 级毕业论文i目目 录录第一章 引 言 .1第二章 多媒体在物理教学中的作用 .22.1 创设情景 激发兴趣 .22.2 突破时空限制 展示物理现象.32.3 适时交互反馈，提高

5、教学效率 .3第三章 多媒体在物理教学中应用探讨 .53.1 应用案例 .53.2 结果评价 .6第四章 多媒体教学容易出现的问题及应对措施 .74.1 常见问题 .74.2 应对措施 .8第五章 结束语 .9参考文献 .10致谢词 .11乐山师范学院物理与电子信息科学系 2002 级毕业论文1第一章第一章 引引 言言随着多媒体技术和教育技术学理论的不断发展，多媒体教学逐步成为课程教学的一种重要形式，并在各级各类学校的教育改革中扮演着越来越重要的角色。相对于传统的教学方式，多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，确实有传统教学手段无法比拟的优势，因此，人们普遍认为，

6、只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高。那么，事实如何呢？研究发现事实并非如此，许多课件因在制作过程中陷入误区，产生负面效应，削弱、消解了多媒体的优势，效果甚至适得其反。在为期两个月的教育实习中，我有幸担任了五通桥中学高一年级物理和信息技术的教学，对多媒体应用于中学物理教学做了一些调研和尝试。发现了多媒体教学在中学物理教育中的应用存在的一些问题，并对解决这些问题进行了一些思考和尝试。乐山师范学院物理与电子信息科学系 2002 级毕业论文2第二章第二章 多媒体在物理教学中的作用多媒体在物理教学中的作用多媒体计算机辅助教学（简称MCAI） ，是20世纪90年代多媒体技术发展起来后，多媒

7、体技术与计算机辅助教学技术相结合的产物。多媒体信息技术是一种集声音、文字、图像、动画等为一体的多种媒体并存的技术1。多媒体应用在中学物理教学中，不仅可以强化信息传递的结果，激发学生学习物理的兴趣，而且能使抽象的、难以理解的物理概念、现象、过程变得形象生动。调动学生的多种感官参与活动，节省了课堂教学的宝贵时间，提高课堂教学效果。2.12.1 创设情景创设情景 激发兴趣激发兴趣多媒体的图文声像并茂, 多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；动态反映概念及过程, 能有效地突破难点，使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图，即化抽象为具体，有助于概念的理解和方法的掌握，提高课堂效率，保证教学任

8、务的顺利完成。例如电源电动势一节历来是高中物理教学的一个难点，由于其内容十分抽象，学生对于非静电力以及电动势是表征电源特性的物理量难以理解。于是，利用flash制作一组动画课件,利用模拟水流和电流相似形成过程，结合受力分析使学生对非静电力有一个初步的认识，动画中采用类比法展示正电荷在静电力作用下由正极移至负极形成电流。如没有其他力量作用，两极板上的带电量将迅速减少。如果想维持电流#就必须设法从负板上把正电荷移至正极板，而这不可能靠静电力，就好比水不可能靠自身重力由低处移至高处一样。电荷必然靠电场中静电力以外的动力即非静电力。这样学生便会形成一个形象、具体的表象，然后再深入讲电动势是电源特性的标

9、志，学生易理解，从而化解了难点。为此，充分合理利用多媒体教学的优势，把实验与动画结合起来，既可教学生学习知识，又可培养学生的观察能力、思维能力、从而收到了良好的教学成果。著名华裔物理学家杨振宁博士说：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是入门的向导，是学习的动力，是学生求知的源泉4。 ”由于多媒体信息技术以生动、形象、鲜明的视听效果模拟再现一些物理过程，从而使课本中一个个孤立的、静止的、难以用文字讲清的物理概念、物理过程、用多媒体表现出来，引起学生无穷的想象。如在讲授万有引力定律分析天体运动这部分内容时，为了克服学生对天体运动知识苍白、难以形成表象的缺陷，应用多媒体视频技术播放“神州五号”载人飞船录像

10、及模拟的动画课件，并配以语音介绍，按火箭点火、发射、飞向太空、进入轨道做圆周运动，然后返回着陆的顺序逐一简介，最后再配以提问。从而将书本上静止的文字化成活动的图画，使学生对“载人飞船” 、 “失重” 、 “超重” 、 “匀速圆周运动” 、 “第一宇宙速度” 、 “反冲运动”等有一定的感性认识，通过提问变成理性认识。同时也展示了我们祖国的伟大形象#使学生为此而骄傲#陶冶了学生的爱国情操，大大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习热情，发展了学生的非智力因素。乐山师范学院物理与电子信息科学系 2002 级毕业论文32.22.2 突破时空限制突破时空限制 展示物理现象展示物理现象物理实验中有一些实

11、验所展示的现象很小，难以看清，如在讲分子运动理论这一节的演示实验观察布朗运动便是这样。其中牵涉的固体颗粒很小，其运动情况直接观察是看不清的。以往的做法是利用显微镜观察，教师先调节好，让学生轮流观察，这样做往往是既需要耗费大量时间，又会由于不同学生观察的结果有差别降低了实验效果，为此，在教学中采用多媒体课件来模拟这些现象，让学生领会到运动状态的变化过程以及粒子间相互作用的“真实情节” 。如电场、磁场或电磁场中带电粒子的运动、卢瑟福的、粒子散射、中子的发现及原子核的裂变、聚变等过程。多媒体信息技术可以化抽象为具体，使学生感受深刻，更好地理解所学的内容。利用多媒体信息技术的交互性，设计练习、测验，可

12、以提高强化训练之效果，促进学生掌握知识，形成技能。多媒体信息具有强大的人机交互性，可以增加学生个体学习的机会，使学生真正参与课堂活动，充分发挥学生个体学习的机会，使学生真正参与课堂活动，充分发挥学生的主体作用2。例如，在恒定电流这一章里，训练学生画等效电路，求等效电阻，设计了一套练习课件，安排学生在计算机上接等效电路。当出现错误时，不仅给出一个判断，而且还给出提示信息。当连接正确时，会出现一段动听的音乐，强化刺激所产生的条件反射，这样也就必然提高了练习的效果。同样努力设计一些试题课件，以代替传统的铅字试题。一改传统的试卷形式，发挥多媒体的功能，设计出生动活泼、有声有色的试卷，甚至可以使学生在娱

13、乐的课件中考试。这种人机交互方式有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，启迪了学生的智力潜能，从而形成学习动机，也必然提高了学生的学习效果4。2.32.3 适时交互反馈，提高教学效率适时交互反馈，提高教学效率多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增强教学密度，有效地提高课堂教学效率。在传统教学中，完成教学内容，辅导学生学习，处理练习，再评价等一系列的教学活动会花去很多时间。许多教师感到讲义教材中练习多,课时少。而利用了多媒体尤其是电教媒体进行教学，就可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率3。在用 CAI 教学时，充分调动学生的

14、各种感官，可以把比较抽象的、往往使学生感到枯燥乏味的物理知识，通过计算机媒体将静态的物理知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对物理知识的理解。从而使学生形象、直观又深刻地认识到所涉及的物理知识。再者计算机的声音、图像、文字等交互性、存取的快速性、处理功能自动化不但能够形象地提供教学信息，还能接收学生回答问题并进行判断，对学生进行学习指导。这在辅导学生练习时也起了不少的作用。此外，充分利用计算机软件、构造虚拟的课堂环境，这种环境不仅具有课堂的特点，还具有个别效果。教师可以将一些课件张贴在网上或用软盘拷贝给学生，让学生回家后独立学习。学生可以根据情况自由选取进度，个别系统地学习、复习。在检查课后练

15、习时，教师也可以借乐山师范学院物理与电子信息科学系 2002 级毕业论文4助多媒体辅助软件，帮助教师适时地接受反馈信息，以充分地利用了课堂时间。总之，在这样利用 CAI 的情况下，从课堂教学内容到辅助学生练习以及检查教学效果等等一系列的教学活动来说，都为我们的教学带来了极大的方便。它让我们充分地利用了课堂四十分钟，为我们优化课堂教学和提高教学效率等方面发挥越来越重要的作用。 乐山师范学院物理与电子信息科学系 2002 级毕业论文5第三章第三章 多媒体多媒体在物理教学中应用探讨在物理教学中应用探讨3.13.1 应用案例应用案例我在乐山市五通桥中学实习期间，在讲高中物理“单摆”内容时，我在高一（6

16、）班使用传统教学方法，在高一（7）班使用多媒体教学，对高中物理课堂中如何合理使用多媒体教学进行探索和分析。在高一（7）班使用多媒体教学讲授单摆这一节时，我利用多媒体计算机辅助的功能，配合本节介绍单摆这一物理概念的教学，能起到很好地教学效果。由于在实施本节课教学时，呈现学生思维敏捷活跃、积极参与到教师课堂中来，充分发挥了“教师主导、学生主体”的教改思路，把信息技术与物理有机的整合到一起。本节课教学溶入了新课程教学的新理念，把“知识与技能” 、 “过程与方法” 、 “情感态度与价值观”的三维课程目标应用于教学当中，并“注重提高全体学生的科学素养” ，培养学生由实验现象得出物理结论的能力，在探究过程

17、中掌握物理模型的方法；培养学生处理事物注意抓住主要矛盾，学会运用物理学常用的近似法解决实际问题5。在教学过程中采用读书指导（启发式教学） 、猜想证明、实验对比和计算机辅助教学等方法，启发学生思考。在教学过程中，通过多媒体投影仪显示图片引入新课教学，吸引学生注意力,调动学生学习积极性，同时通过四个问题逐步加深难度启发学生探究思考，发挥“教师主导，学生主体”的教学作用。在进行新课教学的时候通过多媒体计算机展示三个条件假设不同的摆，并用提问形式以引导学生总结回答出单摆的定义，从而使学生定性理解单摆的概念。同时加上教师的讲解和实物演示单摆的振动现象，让学生对理想化单摆这一物理模型有个更深入的理解。通过

18、大屏幕显示单摆概念，如图1所示为本节教学而制作的具有可动性效果的单摆图片，根据摆从A点到A，时的运动过程，请学生回答相应的问题， （1） 、对静止的单摆进行受力分析，并分析小球为什么静止？小球在任在意一点P的受力情况如何，会静止吗？为什么？（2） 、单摆的回复力由谁来提供，如何表示？图 1单摆乐山师范学院物理与电子信息科学系 2002 级毕业论文6通过结合多媒体单摆图片的演示和讨论这两个简单的问题,可使学生参与到课堂教学中，开发学生创造性思维的培养，从而得出单摆的回复力F回=G1=mg sin。逐步引导学生探究思考单摆振动是简谐运动条件，摆角5。教师还可深入浅出地讲解清楚用砂漏实验来研究单摆的

19、振动图像，并用多媒体展示单摆的振动图像。在讲解单摆的周期时，有意识地引导学生大胆猜想单摆周期与那些因素有关，并请三个学生用计时工具、单摆、悬线和米尺分别测量单摆的周期，并通过对数据的整理分析后得出实验结论。在这个实验当中，学生能积极参与，培养了学生的实际动手能力，以及分析问题、处理问题的能力，为学生讲解周期公式的来源以及在使用时应该注意的问题。关于单摆的等时性最早是由伽利略从教堂的灯的摆动首先发现的，此处通过多媒体显示伽利略发现的过程以及对伽利略生平的简单介绍，增强学生的人文主义情操，培养学生良好的科技创新意识。在结束教学时，通过多媒体演示整个教学环节，并将摆钟放到月球等图片启发学生思考。采用

20、这种方法进行教学，既能使学生对该课程产生浓厚的兴趣，又能在课堂教学过程中让师生之间的关系更加融洽，同时还有利于教师以后教学工作的开展。3.23.2 结果评价结果评价接下来我对教学效果做了一个评价，同样的物理教学内容， （7）班使用CAI教学设计，（6）班使用传统的教学方式。前者完成教学内容的教学时间确实小于后者使用传统方式的班级。它相对于传统教学可以节省25%的教学时间。就教学效果我对两个班的同学做了同样的测验，测试结果中前者使用多媒体教学学生的得分高于传统方式的受教育者8个大分；此外同学们一致表示非常欢迎多媒体方式的教学。具体测量结果如下： 表表2 2. .2 2平平行行班班教教学学效效果果

21、对对比比学校：五通桥中学 班级：高2005级6、7班班级完成教学时间测试班级平均分第二天抽查知识记忆情况（7）班30 分钟93 分84%（6）班40 分钟85 分72%为什么会取得如此效果呢，研究表明人们通过视听获得的信息占信息总量的94%。用视听技术传播信息，学生三小时以后能记得教学内容的90%，三天以后能记得70%，均远远超过其它传播方法6。可见利用CAI教学，在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。从教学过程中我们可以看出，计算机多媒体能充分调动学生的主动性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，

22、知识意义的主动建构者7。本人认为,在物理教学中,适当采用多媒体教学手段,把多媒体教学与新课程改革的教学思想结合起来，对启发中学生主动探乐山师范学院物理与电子信息科学系 2002 级毕业论文7究思维、加深对较为抽象的物理概念的理解，进一步提高物理教学效果等方面都具有促进作用。第四章第四章 多媒体教学多媒体教学容易出现的问题及应对措施容易出现的问题及应对措施4.14.1 常见问题常见问题一、信息超量 出现“迷航”现象当短时间内接受超量信息时，人脑就处于停滞状态，这种现象叫做“迷航”。电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。我们有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材

23、料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量8。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识的由“同化”到“顺化”的编码，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象。我曾经见过一个用FLASH软件制作的物理课件，画面上鸟叶纷飞，图案迭换，文字上下翻腾，内容跳荡出现，所配音乐拖拖沓沓。用这样的课件上课，学生似乎接触到许多东西，实则在轰轰烈烈的背后，根本就没有记住、理解任何东西，更谈不上去思考、去掌握知识了。二、留白不足 限制学生思维常规教学中，在内容处理由形象抽象、由感性向理性转换时，有

24、经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。而在一些不良课件中，制作者大大减少了学生的这种“思维模式创新”的说法，从而局限了学生们的思维9。整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。在他们的诱导下， “一千个读者”，也只有一个“哈姆雷特”。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰10。三、过于重技术 违反认知规律在多媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、

25、图画的简单拼合，界面与插件过于单调呆板（特别是一些用powerpoint软件制作的课件） ，这很容易影响学生的学习积极性，所以追求美观一度成为课件开发者的共识。而目前，一些课件制作者矫枉过正，走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件的确“花”一点， “好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。乐山师范学院物理与电子信息科学系 2002 级毕业论文8此外，目前的课件制作还存

26、在缺乏通用性方面的考虑、路径复杂、缺乏容错性、以视听代替朗读等误区，论者众多，已为人熟知。4.24.2 应对措施应对措施对策一：信息过量，不仅会抑制和限制另一部分信息的流通，而且会造成负面的影响。对此，一方面，要考虑决定课堂信息流量的因素是什么。 （1）最根本的是整个对信息的普遍需求以及各层次、各个学生的多种需求。 （2）学生个体特征和思想意识倾向对信息流量所产生的积极或消极影响。 （3）传播环境对信息流量也有影响。另一方面，要善于借助反馈机制去调节和控制信息流量。当信息超量时，要适当抑制。对策二：针对留白不足，我认为课堂教学中要适当“留白” ，让学生自己真正“自主、探究” 。具体说，就是根据

27、教学内容、教学目标、学生的具体实际，给学生留出足够的时间和空间，通过自主学习和探究，解决一些教学问题。对学生通过自学完全能理解的知识，应尽量不讲；对学生难以理解的知识，要在学生探究的基础上，重点讲授；对那些需要分析的问题，要引导学生通过集体讨论等方法加以解决。在作业布置上，也不妨“留白” ，把一些课堂教学中没能解决的疑点，留给学生课下去思考、去探究。在教学中，教师应该把课堂变成学堂，充分发挥学生的主体作用，给学生尽可能多的自主学习和思维余地，让学生成为课堂教学的主角。而教师则应该成为学生学习环节的策划者和调控者，当好导演，真正让学生把“戏”演足演好。对策三：我们见到的一些CAI课件，虽然不乏优

28、秀者，但有的为追求时髦和前卫，文字资料、图形图像、音频视频和动画等一齐上，一课“演”下来，学生或兴奋过度或疲劳不堪，对本课内容却不得要领，结果是事倍功半；有的图文花哨、音乐夸张、色彩过于华丽，分散了学生的注意力，也没有达到预期的效果。我觉得一个好的CAI课件，在具有针对性和实效性的前提下，应该根据教学内容、教学目标等，做到文字取舍精当、动画清晰、色调和谐、音乐优美，兼具科学性和艺术性11。我们要针对教学对象的各种差异，针对课堂偶然事件的发生，让之随教学内容与教学进度而适时调整，充分发挥CAI课件在教学中的功效，扬长避短，以达到良好的教学效果。综上可知，多媒体信息技术在物理教学中的应用，引起了教

29、学手段的不断更新。然而，它只能是教学的辅助手段，不可能完全取代教师的课堂教学，传统课堂中好的东西必然要保留。它不如传统的教学手段（ 黑板、粉笔等）使用灵活，易于突出重点、难点，易于各个知识点之间的随机比较，对于讲述内容需要即时更新的，多媒体课件就会表现出不足（多媒体课件一般是集成的，不易改变） 。乐山师范学院物理与电子信息科学系 2002 级毕业论文9第五章第五章 结束语结束语多媒体计算机辅助教学具有很多优点，在中学物理教学中能起到激发学生兴趣、提高教学质量和教学效率的作用。但若使用不当也会产生的信息超量，出现迷航、限制学生思维等负作用，这就要求我们教师在使用多媒体进行教学的时候要精心选择CA

30、I课件，在教学设计的时候要充分考虑到教学情境、学习者特征、教学目标、教学内容等11。在使用时掌握好操作控制的难易程度、学习者对媒体使用时的参与程度以及学习者本人的操作适时程度等。综合我们媒体的利弊，做到恰当选择、适当的配置，使CAI的功能得以充分发挥。乐山师范学院物理与电子信息科学系 2002 级毕业论文10参考文献参考文献1 陈旭远.新课程新理念M.东北师范大学，2003.（12）：163.2 黄宏慧.信息技术与学科整合的现状调配与思考J.中国电化教育，2004， （3）：39-42.3 李彦军,李洪珍.中国当代教学流派M.山东教育出版社,2002， （10）：153.4 陆宏,赵建民.信息

31、技术与课程整合M.济南：山东教育出版社,2004.（5）：130.5 刘家访.教育学M.四川出版社，2003.105. 6 何克抗.教学系统设计M.北京师范大学,2002,（10）：236-240.7 钟启泉，崔永漷新课程的理念与创新师范生读本M高等教育出版社，2003.280.8 叶金霞主编.中学信息技术教学与实践研究M.高等教育出版社，2004.125.9 李新乡，张得启物理教学论M.科学出版社，2005， （9）：206.10 刘家访主编.教育学M.四川出版社，2003.73.11 钟启泉，崔永漷新课程的理念与创新师范生读本M高等教育出版社，2003.5.乐山师范学院物理与电子信息科学系 2002 级毕业论文11致谢词致谢词本次论文是在李健老师的指导下顺利完成的。在写论文期间得到李老师的悉心指导，他不厌其烦地给我讲解我论文存在的问题以及应该怎样处理，并多次指导我写论文应该注意的格式要求、资料的收集等程序，使我的论文条理清新，为我以后的科研工作打下了良好的基础。在此感谢李老师的悉心指导以及帮助，同时也感谢我系领导的关心与帮助，为我们写论文创造良好的环境，以及同组同学之间的互相帮助与鼓励。乐山师范学院物理与电子信息科学系 2002 级毕业论文12