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1、市级个人课题申报表填写范例（一）语文学科“个人课题”申报表填写范例编号类别小语课题名称小学高年级语文“生本”作业小练笔设计的研究课题的界 定“生本”作业：郭思乐教授提出的“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，注重培养学生学习的主动性和自主性，确立“主人、主体、主角”的人格本位的学生观。作业是衡量学生学习效果的重要手段之一。“生本”作业就是作业的设计应当让学生在作业活动中自行感悟获取，发掘学习潜能，发展学习天性，让学生感觉到完成作业不再是一种负担，而是一种享受。小练笔：小练笔是学生以课本和生活经历为题材，进行书面表达能力的一项活动。前期的语文教学实践已经看到小练笔显现出一种
2、角度丰富、细水长流、经常训练的特点，对培养学生读写能力，提高学生的语文素养起着重要作用。小学高年级语文“生本”作业小练笔设计的研究：一般说来，进入小学五、六年级，学生的习作开始着力于“篇”的训练。语文教学实践与课题研究实践充分表明，从小练笔人手，因课而练，是促进学生由“片段”向“篇章”过渡的有效方法。本课题就是选择自己教学和研究中的真问题，从而遵循生本教育理念，发挥学生主人作用，在语文课堂教学中适时设计小练笔，或依据插图驰骋想象；或在情感喷涌时抒发感受；或在空白之处着力补上一笔；借以活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，帮助学生理解课文内容，培养学生的习作能力和语文实践能力。课题的理论依据1语文课
3、程标准语文课程标准指出：“语文学习要打破课内与课外，校内与校外的壁垒，充分利用课本以外的语文资源，来引导学生投身语文实践，培养语文能力，促进主动发展。”本课题将遵循语文课程标准这一要求开展研究，在“语文学习的外延等于生活的外延”这一大语文观的指导下，立足教材，同时又超越教材，设计由课内向课外延伸拓展的开放的作业。2生本教育理论生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。本课题将遵循生本教育理念开展研究，把学生当作学习的真正主体，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学；将教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，即：教师要抓住教材中所蕴含
4、的创造性因素，激发学生的学习兴趣，创设既富有变化又能激发新奇感的学习情境；要关注学生在学习过程中的参与、体验、获得，关注学生的个性发展，注重学生在学习过程中的知识获取能力的锻炼提高。课题研究的背景及意义研究背景：我校于2009年成功申报对话精神引领下的小学语文“生本”作业设计与实施江苏省“十一五”规划课题，本人是该课题组的中心成员。近一年的课题研究发现，当前语文作业存在以下的问题：1目标不明，“盲”练。为练而练，盲无目的；作业空、大，教师不作铺展，使学生摸不着头脑，无从下手。2形式单一，“呆”练。不顾文本的特点和价值，一律采用“读读写写”、“背背记记”、“我想对XX说”，单调机械，形式呆板，缺
5、乏思考性。3缺乏梯度，“散”练。不顾学生、文本的差异，不管是否已掌握、能接受，布置作业一律同样要求；或每次只是做些前后不相干的零碎作业，缺乏整体的连贯性和系统性。近一年的课题研究分析认为：如此的作业，使学生思维停滞，是“死”练。更有部分教师却死守所谓的“经验”，仍然在应试教育上拼命，学生练得心疲力竭，不堪重负，但成绩没进步，能力没提高，更谈不上语言习得和语文素养。现行的小学语文课文篇篇文质兼美，写作点突显，非常适合小学生从读到写进行训练。而小练笔又非常贴近学生的生活实际，贴近学生的写作实际，符合学生的写作心理。基于以上语文作业中出现的真问题以及学校省级规划课题研究实践，所以选择并确定小学高年级
6、语文“生本”作业小练笔设计的研究课题开展研究。研究意义：如果达成预期研究目标，我相信会有以下突破：1. 师生关系更加民主、平等、和谐。因为“生本”语文作业小练笔设计，注重学生发展，倡导教师把表演的舞台留给学生，把学习的主动权还给学生；所以师生在愉悦、宽松的氛围下共同学习，就一定会更加和谐。2. 学生创新意识和创新精神得到培养。因为“生本”语文作业小练笔设计注重知识与实践的结合，能激发学生的情感，提供学生多种获取新知识的写实情景，让学生多渠道地在体验中得到新知，锻炼学生创造力和知识的应用能力；注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异；所以就一定能使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和写作水
7、平都得到提高，潜能得以开发。课题研究的内容1“生本”作业的内涵；2“生本”语文作业小练笔设计的内容、形式。语文教学中我将紧紧抓住课程资源，立足文本，依据每篇课文中的训练点进行小练笔的指导；同时认真开展课题研究，不断反思实践，力求让学生在读与写中有所突破，提高语文素养。（1）结合文本设计仿写，提高学生语言表达；（2）拓展文本描绘续写，培养学生想象思维；（3）迁移文本学习技巧，指导学生模仿创作；（4）捕捉文本情感火花，沉淀学生阅读感悟。课题研究过程及方法研究过程：一、准备阶段（2010.6 2010.8）1参加第五期市“个人课题”申报培训，并进行文献学习；2进行相关问卷调查、个别访谈；3确定小学高
8、年级语文“生本”作业小练笔设计的研究“个人课题”,并制定研究计划；4向教科室申报立项。二、实施阶段（2010.9 2011.10）1学习语文课程标准等相关教育理论；2前期，开展班级“生本”作业小练笔设计学习现状调查；3在班级实施“生本”作业小练笔研究计划；让小练笔练习在语文活动中推进；让小练笔练习在语文学习互动中延伸；4中期，在班级开展 “生本”作业小练笔学习困惑的调查；5做好研究记录，参加学校“个人课题” 研讨会，分享研究成果；6. 后期，在班级开展“生本”作业小练笔学习之感的调查；7. 进行阶段性反思,撰写教学案例；8进行阶段性反思, 撰写教学研究论文。三、结题阶段（20111020111
9、1）1进行课题总结、反思、搜集材料；2撰写小学高年级语文“生本”作业小练笔设计的研究课题研究论文；3撰写小学高年级语文“生本”作业小练笔设计的研究课题结题报告；4向教科室申请课题结题和课题成果评审。研究方法：在本课题实施过程中，将主要采用以下研究方法：1. 文献研究法查阅相关的报刊书籍，网络学习，收集有关生本教育、生本作业的文献资料。通过分析、比较，进行迁移，从而明确小学高年级语文“生本”作业小练笔设计研究方向。2. 教育调查法通过调查、访谈，了解小学高年级学生对语文小练笔作业的兴趣，了解小学语文小练笔对全面提高学生语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的影响。3. 行动研究法根据
10、语文课程标准关于高年级作业要求的指导，开展语文“生本”作业小练笔的学习活动。本人将边学习、边实践、边研究，及时对行动效果进行反思，从中提炼和概括出一些有规律的东西，以期对他人开展小学高年级语文“生本”作业小练笔的设计提供一点借鉴。4. 案例研究法收集典型的小练笔练习案例实录,进行研究分析并进行案例反思。5. 总结研究法及时的对本课题前一阶段的学习、研究进行总结，及时整理研究过程资料，撰写研究小结，找出经验和教训以便指导下一阶段的实践研究；同时形成课题研究论文和课题结题报告。课题研究的条件及预期成果研究条件：1. 本人关注学生的发展，善于反思，有较强的教育科研能力。曾主持南京市第一至四期立项“个
11、人课题”的研究，第一期“个人课题”研究成果获二等奖；第二期“个人课题”研究成果获一等奖；第三期“个人课题”在全市小语课题交流会上发言交流，研究成果获二等奖；第四期的市级“个人课题”，过程研究扎实，过程性研究资料完善。2本人有较强的教育教学改革意识，善于尝试进行教育教学改革实践，有丰富的实践经验，并经常反思。因此，每年都有教学案例和研究论文获奖并发表。预期成果：1一篇小学高年级语文“生本”作业小练笔设计的研究研究论文；2一篇小学高年级“生本”作业小练笔设计对个体自身的影响教育叙事；3. 一篇小学高年级语文“生本”作业小练笔设计的研究课题结题报告。区（县）教科研主管部门意见市教育局教育科学学术委员会审批意见
市级个人课题申报表填写范例（一）
