《省课题立项申报书中学作文教学如何使老师会教学生乐写的研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《省课题立项申报书中学作文教学如何使老师会教学生乐写的研究（15页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、附件1课题编号河南省基础教育教学研究项目立项申 报 书课 题 名 称 中学作文教学如何使老师会教、学生乐写的研究 学 科 分 类 中学语文 主 持 人 姓 名 禇秀花 所 在 单 位 商丘市柘城县教研室 填 表 日 期 2013年 4月16日 河 南 省 教 育 厅 制填 表 说 明 一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。五、材料报送通信地址：郑州经
2、济技术开发区经南三路12号河南省基础教研室课题办（415室）邮政编码：450016联 系 人：杨伟东申宣成联系电话：0371-6200521562005268电子邮箱：hnjysktb一、数据表课题名称中学作文教学如何使老师会教、学生乐写的研究主持人姓名禇秀花性别女民族汉出生年月1968.12行政职务专业职务中学语文教研员研究专长中学语文工作单位全称柘城县基础教研室联系电话13592367865电子邮箱ypbx67865邮政编码476200主要成员姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位马晓利女1978.12中学一级柘城县远襄镇第一初级中学马文涛男1982.06中学一级柘城县远襄镇第一初级中学孙
3、树霞女1979.03中学一级柘城县远襄镇第一初级中学王永祥男1964.04中学高级柘城县远襄镇第一初级中学最终成果形式论文计划起止时间2014年5月2015年6月经费预算参与课题研究的经费一年内大致在5000元左右，研究经费有学校从经费中保证提供。二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法与思路、研究的创新点等。问题的提出（课题研究的背景）：我们认为，目前作文教学存在以下诸多症结：1. 作文教学没有系统性。目前，在一部分农村初中，作文教学成了语文教学的附属品，并未形成专业课程，作文教学没有系统性。从教师角度来说是无从下手，从
4、学生角度来说是无从下笔，一个不知道怎么教，一个是不知道如何写。这就需要我们教师在一起开发适合自己的教材，并拟定教学目标，去引导学生从丰富的生活中撷取写作素材，激发写作灵感，唯有如此，教师才能在教材、教学面前更从容些。但目前的状况是仍有部分教师不能清晰地认识到这一点，更是苦于缺少具体与有效的措施和指导，在作文教学面前一筹莫展。2. 现在农村初中写作存在“假”“大”“空”的现象，导致写作思路狭窄。在新课改的背景下，教师为了实现“学生是学习的主体”这一目标，作文课堂上让学生自由选择题目，学生进行讨论，然后自主写作。教师成了旁观者，致使写作没有训练目的，没有序列性，没有针对性，想到什么就是什么，这样，
5、学生的“伪主体”看似体现了，教师的主导作用淡化成摆设。学生写出来的作文要么千篇一律，要么“假”“大”“空”，热衷于“炒冷饭”，把写过无数次的故事又一次搬出来，学生个体的体验与感悟，并没有得到真正意义上的尊重，个性化的表达成了公式化、程式化模板，反而限制了学生的写作思路。3.割裂了阅读和写作的关系，造成读和写“两张皮”。在阅读与写作的教学中，读与写被教师有意无意地剥离开，平时读书时由于缺少有效的指导，积累的词句不能用于写作。读书对写作的促进作用不大，读写不能同步，导致了积累的知识成了死知识，无法进行有效利用。学生从心底害怕写作文，不愿写作文，把作文看成是沉重的负担，就算勉强七拼八凑“凑”出一篇作
6、文也是干巴巴的、毫无生气的、味同嚼蜡的敷衍之作。理论意义：1、新课程语文课程标准对写作的要求包括五点内容，其中第二、三点指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。2、生活教育理论。人民教育家叶圣陶说过，“生活即教育”、“作文不是生活的点缀，而是生活的必需”、“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼到流个不歇。”美国教育家杜威提倡“教育就是生活”。实践意义：从实践意义上来说，我们力求解决作文教学中存在的诸多症结，对作文写作与生活的脱节现象进行梳理、纠正、探索、革新、总
7、结，力求使作文教学教有所长，写有所长。期望本课题的实施，将有利于促使本校教师自主编写适合自己实际的写作教程，力求为作文教学探索新颖灵活的操作方法，解决教师会教、学生乐写的问题；期望本课题的实施，将有利于促进本校教师写作教学观念的更新，提升教师写作教学水平；期望本课题的实施，将有利于促进学生写作兴趣的培养，提高我校学生写作水平。期望课题的实施，将有利于学生在生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然及乡村风情中陶冶情操，在人与人的交往中明白是非之道。而课题研究所总结的经验和成果，最大的期望将是向其他农村初中推广研究成果，以促进所有农村初中语文作文教学的改革。核心概念界定：作文教学：作文教学是语文教学
8、的一个重要组成部分，它包括作文指导、作文批改、作文讲评三个阶段。新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。生活作文：指的是教师通过研究并创设条件丰富学生生活，培养学生在日常生活中自然积累生活、在平常生活中用心创作素材的自觉意识，在作文教学中引导学生正确、生动地反映生活，使学生写出生活气息浓厚，具有真情实感的文章的一种作文教学方法。国内外相关研究状况：国内外对此研究很多，比如很多专家学者提出，节假日组织学生外出旅游，去名人故居参观，这样可以让孩子们的视野拓宽，写作上有话可说。这的确是一个很有意义的提议。我们这儿地处农村，每逢节假日孩子们都要帮助家长做一些力所能及的
9、农活，比如：收获小麦、播种玉米、栽辣椒、种棉花、提蒜薹等。这样也可以增加他们的劳动体验，增强他们生活的能力，丰富他们的生活阅历，为写作积累很好的素材。我们的作文教学将引导农村孩子，通过写作，记录自己的生活，整理自己的想法，形成自己的观点，通过搭建学生习作展示平台，激发学生习作兴趣，“真正使作文变成学生生活的一部分”，让学生享受作文的快乐。研究目标：1、 促使教师更新教学观念，学会筛选素材，编写写作教程，解决教师会教的问题。2、 促使教师为作文教学探索新颖灵活的方法，提高教师的写作教学水平。3、 培养学生学会观察生活、体验生活的习惯，认识到生活是一切艺术的源泉，并学会记录、积累写作素材。4、 指
10、导学生进行有效阅读，以阅读带动写作，让学生把通过阅读所获得的知识和技能运用到写作上，把阅读技能转化为写作技能。5、 训练学生如何对生活中获取的写作素材进行艺术加工，把生活转化成生动优美的文字，从而实现写作成为学生个性化的表达。研究内容： 1、研究教师如何筛选素材，编写写作教程，能否引导学生把生活和写作结合起来，让学生乐于写作。2、研究教师为作文教学探索的新颖灵活的方法，能否真正地提高教师的写作教学水平。3、研究教师如何指导学生观察生活的，学生能否真正地走进生活，投入生活的怀抱，给干瘪的文字输入新鲜的血液，写出充满生命的绿色的文章。4、研究教师如何指导学生阅读的，学生如何通过阅读，结合课文情境探
11、讨写作；如何通过阅读，结合课文内容扩展写作；如何通过阅读，结合课文精华模仿写作。5、研究学生如何从生活中积累作文素材的，学生能否将积累的素材进行艺术加工，把生活转化成生动优美的文字，提高学生的写作水平。研究方法与思路：（一）研究方法：根据上述研究目标和研究内容，本课题将主要采取如下研究方法： 1.调查研究。本课题将首先采用多种方式，对当前作文教学中教师的教学行为、学生的学习行为进行调查分析，正确把握存在问题，以便有针对性地研究改进策略。 2.文献研究。组织课题组成员学习理论，收集资料。在理论的指导下深入研究作文课堂教学的规律和特点。在这基础上形成适合自己学生的一套作文教学体系。 3.行动研究。
12、坚持理论与实践相结合，组织教师在教学实践中尝试和探索。在实践中寻找问题，解决问题，在实践中检验解决问题的方法措施。4个案研究。选取个案，制订计划，采用观察、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方法，对一些个案进行分析研究，写出个案报告。 5经验总结：通过对研究活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化并上升为经验的一种方法。根据经验总结的具体实践过程，其步骤：确定研究课题与对象；掌握有关参考资料；制定总结计划；搜集具体实事；进行分析与综合；组织论证；总结研究成果。 （二）研究思路：计划 以农村中学为基地，以教室为研究阵地，以课堂教学情境中遇到的实际问题为研究的出
13、发点，根据其成因和研究范围，制定出总体计划：研究的理论假设、目标、过程、方法以及参与人员的分工职责等。 行动 按照研究计划实施行动探索。这种行动是在真实的教育环境中进行的，随时可能遇到意想不到的制约因素，需要作适当的调整。因此，这种行动常是尝试性的和探索性的。 反思 反思是参与人员对获得的第一手资料进行观察分析和讨论，概括出在课题研究中产生的效果和问题。包括问题界定、资料及结论是否正确、可靠等内容。 总结 参与人员根据以上三个步骤获得的数据、结论和存在的问题，进一步修订原有计划，再研究，再反思。这样在多次循环计划、行动 、反思的基础上撰写研究报告。 研究的创新点：抓手新：巧利用语文“综合性学习
14、”活动，让生活走进语文课堂，在生活的再现中积累素材。开展多种语文课外活动。如故事会、诗词背诵会、精彩片断朗诵会、手抄报比赛等，借以培养学生的课外阅读兴趣，拓宽学生的视野，并锻炼他们思辨的能力。力求用多种手段，来解决写作中存在“假”“大”“空”的现象导致的写作思路狭窄的问题，让学生在愉悦的情绪中改变自己对作文的看法，并能从中悟出写作的乐趣。组织学生办班刊（如我们班级的刊物心韵），力争更好地促使他们多阅读，多观察，多练笔。记录班级日志，即学生轮流做值日生，负责记录自己在生活圈内发生的事，并对这些人和事作出一点自己的评价。把我国的民俗纳入班级文化里，在增加他们的知识同时，扩充他们的写作素材，丰富他们
15、的情感体验。三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）课题组成员的研究基础与分工：研究基础：（1）我校语文课题组成员均是中青年教师。禇秀花老师是有着丰富教育教学经验的教研员。她曾主持过国家级“十一五”课题子课题“个性化作文”研究，并成功结题；还主持过“农村综合性学习活动的实践”这一省级课题，并成功结题。十多篇文章在报纸杂志上发表。马晓利、孙树霞、马文涛在我镇是拔尖人才，有一定的教育理论水平，成员求知欲强，有着较强的科研意识。王永祥老师是我镇中心校业务主任，把握着我镇教育的大方向。这样的人员结构有利于课题方案在校内实施，
16、使课题能顺利开展。 课题组成员分工：马文涛： 负责课题的研究，撰写教学过程中的心得体会等。孙树霞： 负责课题的教学研究，撰写教学过程中的问题概述及分析，撰写课堂教学总结等。马晓利： 负责课题的研究开题报告撰写。负责课题资料的搜集与整理，负责撰写整体规划，中期报告，结题报告，结题论文等。王永祥： 负责课题的研究及材料收集、归类、归档，课堂教学案例的整理等。禇秀花： 负责课题实验的总体规划、参与人员及分工，跟踪监督整个课题的实验过程，并负责写结题鉴定书。研究安排与预期成果：按课题研究方案，大体分为三个阶段： 第一阶段：准备阶段（2014年4月-7月）1学习收集有关理论资料； 确定研究课题、研究对象
17、,建立研究组织机构2收集、整理国内外此类研究方面的理论文献和实践经验材料 。对课题研究的理论依据和实施可行性进行论证，撰写研究方案及实施计划； 3申请立项，召开开题会议。4按课题研究方案，培训参与实践的全体老师，在理论上加以武装，在实践上加以指导。 第二阶段：研究阶段（2014年7月-2015年4月）本阶段分两轮进行.第一轮，为调查分析阶段。 1成立课题学科研究小组并拟定课题研究计划。 2由课题学科研究小组各自侧重一个层面进行调查研究，并对调查结果进行统计分析。 3及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程，对课题方案进行修改。 第二轮，是重点探究、整体推进阶段。 1对前一阶段的研究认真总结，全
18、员铺开研究工作。 2定期召开研讨会，总结交流经验。 3个案选择和建档。对重点问题进行探索研究，研究并解决出现的问题，并对个案进行详细分析，完成阶段性研究报告； 4制定解决问题的策略并付诸教育、教学实践中加以完善； 第三阶段：总结阶段（2015年5月 2015年6月）1整理课题研究资料：问卷调查的汇总；教育教学个例或课堂教学设计的汇总；相关论文的汇总；整理和分析研究成果，完成结题报告。 2填写课题研究成果鉴定书，申请结题验收。 3成果的展示宣传推广和深化。预期成果：1. 课堂教学实录集；2. 总结和研究报告；3. 汇编教案集；案例集（包括成功作文展示集；升格作文的展示集）；论文集。主要参考文献：语文课程标准、苏霍姆林斯基教育学、给教师的建议、静悄悄的革命等教育书籍。经费保障：学校提供研究全部经费。四、立项评审意见项目主持人所在单位意见 盖 章 年 月 日市教育局或相关单位意见 盖 章 年 月 日立项评审意见专家组意见： 组长签字： 年 月 日教育厅审批意见： 盖 章 年 月 日15
省课题立项申报书中学作文教学如何使老师会教学生乐写的研究
