中学化学课堂导入中的问题及对策研

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1、学号：2009210422哈尔滨师范大学学士学位论文题 目 中学化学课堂导入中的问题及对策研究 学 生 沈晓宇 指导教师 张起云 副教授年 级 2009级7班专 业 化学系 别 化学系学 院 化学化工学院哈 尔 滨 师 范 大 学学士学位论文开题报告论文题目 中学化学课堂导入中的问题及对策研究学生姓名 沈晓宇指导教师 张起云 副教授年 级 2009级7班专 业 化学2013年 3 月课题来源： 指导教师拟定课题研究的目的和意义： 课堂教学是教育的前沿阵地，是教师的一种创造性的劳动。课堂导入是课堂教学的第一个环节，也是课堂教学的一个重要环节。俗话说良好的开端是成功的一半，每节课的导入直接影响到课

2、堂的教学效率。一名教师要真正做到传道有技艺，授业有思想，解惑有良方，让课堂教学充满着艺术的美感和诗情，那么课堂教学就会产生事半功倍的效果。让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而尽可能充分提高课堂教学的质量。 本课题本着让学生乐学的目的，以面向全体为宗旨，致力于探索具有普遍意义和推广价值的化学课堂导入的策略探究，将为教师探究优质的教学导入提供方法。国内外同类课题研究现状及发展趋势：苏联教育家赞科夫认为：“智力活动是在情绪高涨的氛围里进行的。这种气氛会结合教学带来好处，同时也有助于完成教育任务。”苏霍姆林斯基也认为“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真

3、理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识或感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”。所以想要达到这样的课堂教学氛围和效果，达到新课程理念下的课堂教学比较注意面向全体的要求，教师就非常有必要做好课堂教学导入的方法研究。 通过在图书馆查阅相关资料以及在网上浏览资料发现，对于“化学学科的课堂导入方法”的研究已经很多。研究的角度各有不同，但以教师在实践中的具体案例形式居多。但由于学生所处的环境如家庭、城市或农村、学校等不同。普适价值不大。 因此，本课题将针对这种现状进行中学化学课堂教学导入的方法的综合研究，力争找到具有普遍意义和推广价值的化学课堂教学导入方法。为学生带来更

4、大的学习效益。课题研究的主要内容和方法，研究过程中的主要问题和解决办法： 一、课题研究的主要内容 1、什么是课堂导入 2、课堂导入的基本要求、目的及意义 3、课堂导入的设计原理 4、课堂导入的常见方法 5、课堂导入的评价 6、课堂导入的注意事项 二、课题研究的方法 1、问卷调查法：调查研究目前中学化学课堂中的问题、症结、原因及学生的期望等。 2、文献资料法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富自己的理论素养。 三、研究过程中的主要问题和解决方法 1、研究过程中的主要问题 常见的课堂导入法的确定及课堂效果的评价。 2、研究过程中主要问题的解决方法 与调查问卷教师及指导教师

5、协商解决。课题研究起止时间和进度安排：3月01日确定论文题目3月11日上交开题报告3月01日4月15日 搜集查找材料4月10日中期检查4月16日5月05日 写论文5月06日5月08日 修改论文5月09日5月10日 做最后的论文完成工作5月11日5月15日 审查并出稿5月16日答辩课题研究所需主要设备、仪器及药品： 中国知网外出调研主要单位，访问学者姓名： 无指导教师审查意见：沈晓宇同学本科毕业论文题目“中学化学课堂导入中的问题及对策研究”，题目源于指导教师分配，研究对象、研究目标明确，该同学对这一研究领域的国内外现状、发展动态以及主要文献资料了解全面，论文选题前沿，归纳准确，同意开题。指导教师

6、 （签字） 年 月 教研室（研究室）评审意见：_教研室（研究室）主任 （签字） 年 月系（部）主任审查意见：_系（部）主任 （签字） 年 月学 士 学 位 论 文题 目 中学化学课堂导入中的问题及对策研究 学 生 沈晓宇 指导教师 张起云 副教授年 级 2009级7班专 业 化学系 别 化学系学 院 化学化工学院哈尔滨师范大学2013年5月 中学化学课堂导入中的问题及对策研究 沈晓宇 摘要：巧妙的课堂导入能够激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，点燃学生智慧的火花。本文通过对课堂导入的概念、基本要求、目的、意义、设计原理、常见的导入方法、评价反思及注意事项的研究，寻找常用的行之有效的导入方法，切实

7、提高课堂教学的有效性。 关键词：中学化学;课堂导入;问题及对策 精彩的课堂导入是一堂课成功的开始，他可以将学生带入积极主动的“乐学”状态，起着调集注意、诱发兴趣、启迪思维、指引任务的作用。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以课堂导入的重要是不言而喻的。课堂导入时间一般控制在五分钟以内，要避免拖沓、冗长，目的是创设情境，让学生集中注意力，积极投入课堂学习中。力求在最短的时间内把学生的学习情绪调整到最佳状态。1什么是课堂导入课堂教学的导入环节，通俗地讲是指上课之初教师为使

8、学生尽快适应新的教学活动而进行的一定的教学组织和引导工作过程。虽然这段时间很短，但它要求教师能在最短的时间内很好地引起学生的学习欲望，帮助学生以积极主动的态度投入到新的学习活动中，努力形成良好的课堂气氛，来保证教学任务的顺利完成。2课堂导入的基本要求、目的及意义2.1基本要求2.1.1紧密联系教课内容导入是为新课内容服务的，因此导入要根据本节课程的教学内容来设计，使学生自觉地将导入内容与教学内容联系起来。这就要求教师能够真正理解课堂导入在整节课堂教学中的作用，更好的服务于自身教学。力求简约而不简单的导入方式。2.1.2导入的素材要贴近学生生活化学知识本来就来自生活，人们对于生活中熟悉的事物，总

9、会容易接受。中学化学与学生生活中接触的物品、事物有着紧密的联系。因此，教师选择的导入素材要贴近大多数学生的实际生活，引起学生的直观感受。利用学生熟悉的事物导入课堂，不仅可以启发学生的思维，还可以使学生了解化学在生活中的作用，帮助学生学会理论联系实际的辩证认识方法，突出了化学学科的功能性。2.1.3导入的方式要灵活化学是一门丰富多彩、不断发展的科学。辩证唯物主义认为：内容决定形式，形式要符合内容的要求。课堂导入只是高中化学教学的形式之一，因此，它必须符合教学内容的要求。但是另一方面，因为内容不断变化，形式就要灵活多样，以适应内容的发展。高中化学教师在设计课堂导入时，要根据教材、学生、本节课独有的

10、特点等因素进行灵活的、机动的设计。因为课堂导入因人而异，所以，方法要不拘一格。教师通过精心设计课堂导入环节，导出重点、导出新意，可以激发学生的兴趣和求知欲，实现教学质量的最优化。2.2课堂导入的目的1、激发学生的学习兴趣，增强学生学习的动机。兴趣是感情的体现，是直接推动学生学习的内在动力。学生对学习有了兴趣就能进行积极思考。所以每一位善导的老师在教学之始都应千方百计地诱发学生的求知欲，让学生明白所学化学知识在工农业生产、科学研究和生活中的重要意义。2、引起对所学课题的关注，让学生尽快进入学习情境。注意力是人们心灵的唯一门户，课的开始教师要给学生强烈新颖的刺激，帮助学生收敛课前的其他各种思维活动

11、，让学生的注意力迅速进入到教学程序之中。3、为学习新知识、新概念、新技能作鼓动。揭示化学科学的重要性，降低化学学科的难度，展示化学科学的魅力，把学生的兴趣调动起来，学生就想知道为什么，就愿意学。因此利用巧妙的素材作“引子”教师就能轻松自如地导入新课题。2.3课堂导入的意义1、起到集中注意力的作用。素质教育的今天，我们越来越注重学习主体的主动性。在教学活动中教师单方面的积极投入是徒劳的，只有学生自己身体力行才能起到预期的效果。 2、起到激发学生的学习动机作用。一些精彩的导入会让学生对所学的课题产生极大的兴趣，接着教师通过设疑激发学生的学习欲望，使学生非常迫切地想深入了解，变被动式的让我学为主动式

12、的我想学，学习欲望越强烈，产生的教学效果就越好。 3、起到明确学习目的的作用。目的性是人类实践活动的根本特性之一，很多教师在新课的导入部分就马上提出本课的学习目标以及重难点。这使学生更加明确方向，主动地激发起内在动机，使其有意识地控制和调节自己的学习。 4、起到认知过程的衔接作用。有时候我们的导入方式是：复习相关的原有知识，在此基础上导出新知识。这一方式的理论依据是：学生的认知能力是具有继承性和连续性的，在学生原有的认知结构上提取相应部分来构建新的认知结构，使新旧知识和心智活动建立起有机联系的过程。 5、起到感情的交流和沟通作用。导入环节是师生交流的初始阶段，所以师生双方的信息感应和接受能力都

13、特别强。成功的导入不但起到以上提到的四大作用，还存在一些潜在的影响能力。如教师在组织教学初期所流露出来的鼓励、期望等积极的暗示或是得体的语言姿态等，都会产生兴趣并投入极大的热情。而来自学生方面的积极反馈有对教师产生极大的鼓励，从而进一步推动教师的教学工作。3课堂导入的设计原理3.1导入要有针对性化学是一门科学，我们要用科学的理念对待它，设计的课堂导入必须具有科学性。中学化学教学内容可谓丰富多彩，每一章节、每个知识点都有其自身的特点。不同层次的学生，他们的基础不同，对知识的渴求程度是不一样的，这些都要求我们在设计每一节课堂导入时要有针对性，针对当节内容，针对班上的学生。3.2导入要有趣味性“兴趣

14、是最好的老师”。具有趣味性和新颖性的导课可以激发学生的学习兴趣，能吸引学生的注意指向。充满情趣的导课能有效的激发学生的学习兴趣，架起沟通师生感情的桥梁，缩短教师与学生、高深的理论知识与生产生活实际的距离。3.3导入要有启发性富有启发性的课堂导入，能点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，激发他们的学习动机，启迪他们的智慧，使学生真正走入“由现象到本质”这条理科学习思维线。3.4导入要简洁明快 心理学研究表明，一个学生在课堂上的有效注意时间只能维持2025分钟。因此，一节课上只有这一段时间才是师生互动、合作交流、学习新知识的最佳时间，老师应该把重点放在教学的重难点突破上，而课堂导入最多

15、只能占用35分钟，课堂导入不宜时间过长，只能简洁明快，切不可喧宾夺主，影响教学目标的实现，影响教学效果。3.5导入要贴近生活化学是一门自然科学，来源于生活，服务与生活。如果学生发现运用课堂上所学的知识能够解决以前遇到的没解决的实际问题，无疑会兴趣盎然，情绪高涨，有利于教学的开展。3.6导入方式要灵活多变教学有法，教无定法。同样，导入有方，导无定方。课堂导入方式要灵活多变，因人因时因教材不同，方法不拘一格。千篇一律的某种固定格式的导入，肯定会让学生产生审美疲劳，使学生对化学失去兴趣，甚至产生厌恶感。4常见的课堂导入法4.1开门见山法所谓开门见山法就是新课前强调好这些化学知识的重要性，引起学生的高

16、度重视。如，讲解元素符号知识前，强调这部分知识贯穿化学的始终，是化学的核心内容，只有学好它，才能学好化学。4.2点题导入法课题是所学知识的窗户，从课题常常可窥视全节的奥秘，教学中教师以清晰、简练、有条理的语言，开课点题。如，讲化学反应速率时可以这样导入：“物体运动的快慢用速度来描述，那么化学反应进行的快慢，我们用什么来描述呢？这就是我们本节课将要学习的内容”。通过这样的导入语，学生对化学反应速率就会有一个初步的认识，在学习中自然会将其与物理中的“速度”相联系。4.3温故知新法心理学家巴甫洛夫说：“任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”初中化学知识系统性很强，新旧知识间前后

17、都有衔接，具有很强的连贯性。教师在教学过程中可以充分利用学生已有知识经验、通过新旧联系，以旧引新，导入新课。这种导入方法既可以使学生克服心理上的恐惧，自然地接受新知识，又降低了新知识的学习难度，提高了课堂教学的有效性。例如学习碱的通性一课时，教师可以先复习酸的通性并提问学生问什么酸具有这些通性，自然的过渡到碱的通性的学习。又如在做制取二氧化碳实验之前，教师通过复习制取氧气的反应原理、药品状态等方面导入，将学生的思维顺利迁移到即将学习的新知识上来。采用温故知新导入法有利于使学生掌握的知识更系统更科学。4.4多媒体导入法教师在教学过程中利用多媒体，创设情境导入新课，能激发学生的好奇心和求知欲，开启

18、学生思维的闸门，为一堂课的成功奠定了基础。利用多媒体导入新课，学生学习兴趣大为提高，进而提高学习效率，使整个教学活动能高效进行。例如，在学二氧化碳的性质时，在梁祝优美的背景音乐中，用多媒体课件展示全国著名旅游景点阳羡风景区“善卷洞”巧夺天工玲珑剔透的石钟乳图片和梁祝化蝶园，给学生以美的享受，然后导入新课：“这美丽的石钟乳是哪位能工巧匠雕砌而成的呢？其实，这位能工巧匠来自大自然，它就是二氧化碳。”这样有效地激发了学生的学习兴趣。4.5谜语导入谜语是我国一种广大人民喜闻乐见的文学形式。采用灯谜导入新课对学生来说新颖有趣，他们乐于参与。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”实践证明，采用灯

19、谜导入法能有效提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。例如，教学水的组成一课时，先通过谜语“不洗真干净，洗洗不干净，不洗有人吃，洗了无人用。”引出水这个话题导入新课；教学氢气的性质时，先通过谜语“本是一种气，常作还原剂，总是向上升，不愿脚踏地，它们同属一家人”来导入。因为这种方法调动了学生学习的积极性，他们迫不及待要解开这个谜，从而激发了学生的积极性，极大的调动了学生参与的积极性。4.6直观导入法通过实物、图片、图表、模型或幻灯片等来导入新课，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。如，最简单的有机物中甲烷的学习，可展示甲烷的球棍模型和比例模型，让学生很好的理解甲烷的结构特点，直观易懂。4.7实

20、验导入法通过生动、鲜明、新奇的实验现象来激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，使学生积极主动地探索新知识。如，学习氨和铵盐时，新课前先做一个“空瓶生白烟”的实验，学生观察到瓶中出现大量白烟，不禁会想“白烟”到底是什么呢？急于弄清为什么会出现这样的现象，带着问题进入氨气的学习，学生的注意力一定会高度集中，学习的效率自然也就提高了。4.8化学故事法化学故事法是指教学中通过讲故事来感染学生，使学生对将要学习的知识产生极大的兴趣，为接下来的教学做铺垫。如，讲授甲烷时，可用“盗墓大盗”的故事去吸引学生：1928年夏天，军阀孙殿英在盗东陵慈禧墓时，经过两三个月的炸药爆破和挖掘，终于打开了陵墓。当孙殿英的部

21、队进入墓室后，看到上好的鸦片就放在一个漂亮的盒子里。孙殿英手下的一个军官的鸦片瘾就发作了，立即拿出火柴，墓室就发生了爆炸，盗墓的军队损失惨重。为什么会发生这样的事呢？原来是一种叫甲烷的气体惹的祸。教师通过这样的小故事，可以将学生的好奇心集中起来，学生一定会饶有兴趣的听教师讲解甲烷的知识，教学效果自然就会提高。4.9科普导入法初中化学作为化学的起步，按照课标的要求，了解知识居多。在难度及深度上不作要求。但这绝不意味着对初中化学知识只需要了解皮毛，教学中也需要适当对内容作纵深发掘的。在导语设计中，有时也应该适当增加一点科普内容来拓展学生的知识面。例如，在讲述酸和碱之间会发生什么样的反应时，最好这样

22、设计导语：“生活中我们常听见有人说胃疼，胃反酸，这是因为人的胃液里有溶质质量分数为0.45%0.6%的盐酸。胃液里的盐酸能够促进胃蛋白酶的催化作用，使蛋白质被水解吸收，还能够使蔗糖、麦芽糖水解，具有杀菌作用。但胃酸过多，会影响人的消化，严重时会导致胃穿孔，这时最好服用含碱性的药物，如胃舒平（含Al（OH）3）。为什么服用这样的药品呢？这是什么原理？学了本节课你就会找到一个明确的答案。”学生会对这小段科学知识听得津津有味，下面的教学就会比较顺利了。4.10交换身份法所谓“交换身份”，就是教师和学生的角色交换。传统的教学是教师在讲台上不厌其烦的讲，而学生的听课效率却始终不高。为了改变这种低效率的现

23、象，教师可以提前几天，将任务布置下去，让学生自己收集资料，以一个教师的身份给其他学生讲解，这样的好处是，准备的时候学生可以提前预习课本，把握主题，各方面收集资料，大大的丰富了课堂内容，扩大了学生的知识面，在他们讲解的时候，听的学生也会因为“新老师”而产生极大的兴趣。这也很好的引出后来教师的讲解，为深层次的剖析问题做了铺垫。所以，适当的交换角色，是一个高效的，一举两得的措施。4.11生活经验法化学知识来源于社会、来源于生活，教师可以充分运用日常生活中学生比较熟悉的素材来导入新课。如，学习金属和金属材料时，可以列举学生比较熟悉的电线、保险丝、铝合金门窗及自行车钢圈等来导入新课，这些贴近生活实际的问

24、题对学生有着极大的吸引力，会使他们自觉地去探索和实践。4.12热门话题法从一个惊异的事件或现象开始教学，会使学生充满探究的欲望，以此作为导入，可以给学生带来极大的兴趣，同时，也培养了学生关注社会时事、理论联系实际的习惯。如，讲新型无机非金属材料时，课前先放一段神九飞天的视频，激发学生对我国航空航天事业的热爱和爱国热情，并通过对我国航空航天事业迅速发展的状况进行分析，让学生了解“材料”科学的发展对航空航天技术发展的影响，认识“材料”科学发展的重要性，从而导入新课。4.13矛盾式导入法通过设置与学生已有知识产生矛盾的情景来导入新课，使学生在矛盾的激励中进入探求新知识的途径。这种方式的特点是能激起学

25、生强烈的解决矛盾的愿望和学习激情。例如，学习二氧化碳的性质时可以这样导入：为了让用石灰浆抹的墙壁能快点干燥。人们常常在室内生个炭火盆，可是开始放炭火盆时，墙壁为什么反而更潮湿？这就是我们这节课要解决的问题。4.14竞赛式导入法在进行化学知识的章节复习时，提前告诉学生下一节课进行分组竞赛，让学生提前进行有关知识的复习、准备，当下一节课开始时，将全班学生分成若干组（最好按位置分为四组，便于学生讨论），竞赛采用必答和抢答两种方式进行，最后获胜的组每位学生发给象征性的奖品。这样学生都有备而来，都积极回答，互不相让，让学生在轻松愉快的环境中巩固和掌握了知识，课堂效率会大大提高。4.15魔术式导入法魔术新

26、奇有趣，变化莫测，常常令人着迷。将魔术恰当地运用于化学课堂教学中，能大大的激发学生的学习兴趣，同时能启发学生深入思考，探究其中的知识和科学。如，讲解初中化学绪言时，不急于讲解化学研究的是什么，而是演示一个小魔术：在学生好奇的目光下，将四个预先涂有不同无色液体的小烧杯置于讲桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，这时奇迹出现了，四个无色烧杯分别出现了红、黄、白、蓝四种不同的颜色。学生既感到惊奇，又不可思议，用一双期待的目光注视着教师，希望得到答案。但教师却说：“同学们想知道其中的奥秘吗？答案就在这本书上。”接着扬起了手中的化学课本，开始了化学的第一堂课。还可以在讲解乙醇时，做个“烧不坏的手

27、帕”的小魔术，将手帕用乙醇湿透，然后点燃，等火焰熄灭后展开，再让学生看手帕，竟然完好如初。到底是什么原因呢？学生带着这样的问题，教师适时导入本节课的教学内容。魔术，能激发学生的好奇心，促使他们探究其中的奥秘而自觉主动地学习，并使他们把所学的内容长期保留在记忆中。4.16比较式导入法教师在新课开始时，借助表格等形式列举有关知识的比较，让学生在教师的引导下，通过对知识的对比分析，在思考中发现和提出问题，进入探求新知识的轨道。这种方式的特点是鲜明、直观，由学生自主提出新的课题，自觉探求新知识。例如，讲一氧化碳时，可以这样导入：我们已经知道碳有两种化合物，前面我们学习过CO2 ，今天要学习的CO的分子

28、比CO2 的分子少一个氧原子，这种分子组成上的差异会给两种氧化物的性质带来什么差异呢？今天我们就来学习CO的性质。4.17化学史料导入法根据教材内容，教师用激情的语言，讲述一点化学史料，借以唤起学生爱祖国、爱科学的热情，从而激发学生学习新课的兴趣。如，巩固元素的相对原子质量时，介绍我国化学家张青莲教授测得所有样品铟的平均丰度比。1991年8月，国际原子量委员会在汉堡会议上评审根据该实验中铟同位素丰度，得出铟原子量为114.8180.0004，会议决定推荐铟原子量新值为114.8180.0003，刷新了1969年沿用的旧值114.820.01。这是我国测定的原子质量首次被采用为国际标准，是我们国

29、家和民族的光荣。这样的引入不但吸引学生，还增强了学生作为炎黄子孙的自豪感，从而加强了爱国主义教育。4.18诗词导入法理科教师在课堂上念诗，是一件让学生感觉新鲜的事，觉得新鲜、思维也就自然跟着教师走。如，学习来自煤和石油的两种基本化工原料中的乙烯时，可以引用杜牧的绝句过华清宫：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”这首诗显示出当时长安的繁华以及运送荔枝的辛苦。当今社会，我们要想吃到新鲜的荔枝并不是什么难事，那么为什么今天我们可以很轻松地吃到新鲜的荔枝呢？这就与我们今天所学习的乙烯有关。这样的课堂导入让学生有种耳目一新的感觉，自然也就吸引了学生的注意力。4.19悬念导

30、入法化学中有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥、教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发学生的学习兴趣。如，讲二氧化碳性质时，可以这样设计导入：在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗进入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原来这屠杀狗妖就是你能猜出屠狗妖是谁吗？通过悬念引起学生学习的兴趣，并暗示了二氧化碳不能供给呼吸、密度比空气大的性质。花样百出的新

31、课导入，再配上教师幽默诙谐的语言，学生在化学课堂上会常常收获惊喜。久而久之，他们就会形成一种习惯的想法，上化学课很有意思，自然一上课就很兴奋，很有激情，课堂效率自然也就提高了，“有效、优效、高效”的化学课堂也就不难实现了。5课堂导入的评价与反思苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同教师讲的话产生共鸣，则教师就需要同孩子的心弦对准音调。”所以课堂导入的评价如下： 目的明确，紧扣主题；激发兴趣，启迪思维；选材新颖，内容具体；衔接自然，方法新颖；语言精练，时间适当；情感充沛，心理融洽；面向全体，自然入题。6课堂导入的注意事项 课堂

32、导入时间不宜过长，以35分钟为宜，如导入时间过长就会使导入显得冗长，从而影响本节课的进程。 其“导”无定法。切忌生搬硬套，对不同的教材和不同的教学内容要有不同的导入方法。从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。导入呈现理解巩固结尾，五者是一个整体，缺一不可。 如果只注重课堂导入，而轻视其他环节，再精彩的课堂导入亦不能取得预想的教学效果、完成课堂教学目标。参考文献：1 张汝岭.初中化学课堂导入的几种方法J.中国教育技术装备.2011,15：24-272 柯伯裕.新课标背景下高中化学课堂导入环节策略初探J/OL.化学教育论坛网 2005,3:67-703 何达远.化学课堂导入方法初探J/OL

33、.恒谦教育网.2009,12:50-544 俞红梅.初中化学课堂导入方法例谈J.文理导航2011,11:23-275 唐青春.浅谈化学课堂导入情境设计J.贵州教育，2005,23:35-376 孙建民、孙凡生.初中化学课堂教学艺术.中国林业出版社.2005,22:12-157 王炜阳.化学课堂教学中的导入艺术.山西教育.2008,5:57-608 王所春.新课程理念下的初中化学课堂教学导入策略.云南教育.2008:56-599 Tumey,C.etal.Sydney Micro SkillsM.Austrailia:Sydney University press,1975:79-8310 Co

34、oper,J.Classroom Teaching Skills (The Fourth Edition)M.America:D.C.Health and Company,1992:15-1711 Wills,J.A.Freamework for Task-based LearningM.Harlow:Addison wesley Longman Limited,1996:79-8112 Arends,R.Learning to Teach (The Fourth Edition)M.New York:The Graw-Hill Companies, 1998:32-3513 康晓燕.浅谈化学

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37、 and thirst for knowledge,the students lit the speak of wisdom.Based on the classroom into the concept,basic requirements,purpose,significance,design principle,common input method,evaluation and reflection and matters needing attention of research,looking into an effective way used,and effectively i

38、mprove the effectiveness of classroom teaching.Keys:high school chemistry ;classroom teaching;problems and Countermeasures 论文评阅人意见论文（设计）题目中学化学课堂导入中的问题及对策研究作 者沈晓宇评阅人评阅人职称意 见沈晓宇同学的本科论文中学化学课堂导入中的问题及对策研究，研究内容具有重要的理论价值和实用价值。该生查阅文献资料能力较强，能较为全面收集资料，写作过程中能综合运用所学知识。文章篇幅完全符合学院规定，内容较为完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚。

39、文题相符，论点突出，论述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合规范要求；论文达到了学士学位应有的水平，同意论文答辩。评阅人签字评阅意见论文评阅人意见论文（设计）题目中学化学课堂导入中的问题及对策研究作 者沈晓宇评阅人评阅人职称意 见沈晓宇同学的本科论文中学化学课堂导入中的问题及对策研究，研究内容具有重要的理论价值和实用价值。沈晓宇同学在总结了国内外相关文献的基础上。具体分析了当前我国在该领域的发展现状，并为以后更进一步改进中学化学课堂导入奠定了基础。综合运用了所学知识解决问题，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。论文达到了学士学位应有的水平，同意论文答辩。评阅人签字评阅意

40、见指导教师评语页论文（设计）题目中学化学课堂导入中的问题及对策研究作 者沈晓宇指导教师张起云职 称副教授评 语 沈晓宇同学按时圆满的完成了中学化学课堂导入中的问题及对策研究本科毕业论文，研究对象、研究目标明确，研究内容具有重要的理论价值和实用价值。沈晓宇同学在完成毕业论文期间，阅读了大量的国内外相关文献。撰写文字流畅，层次分明，条理清晰，符合科技写作规范，论文完成质量较好。以上均表明该同学已经掌握了较为坚实的理论基础和较为系统的专业知识，以及很强的独立动手能力。 同意沈晓宇同学参加论文答辩，并建议授予其学士学位。指导教师签字论文等级本科毕业论文（设计）答辩过程记录院系 化学化工学院 专业 化学

41、 年级 2009级 答辩人姓名 沈晓宇 学号 2009210422 毕业论文（设计）题目 中学化学课堂导入中的问题及对策研究 毕业论文（设计）答辩过程记录：答辩是否通过：通过（ ） 未通过（ ）记录员 答辩小组组长签字 年 月 日 年 月 日本科毕业论文（设计）答辩登记表院（系）：化学化工学院 专业：化学 年级：2009级论文（设计）题目： 中学化学课堂导入中的问题及对策研究答辩人： 沈晓宇学号： 2009210422评阅人： 指导教师： 张起云 副教授 论文（设计）等级：答辩小组成员：答辩小组意见：秘书签名： 年 月 日论文（设计）答辩是否通过：通过（ ） 未通过（ ）论文（设计）最终等级：答辩小组组长签名：答辩委员会主席签名：