《高中论文：注重高中地理教学用词的准确性》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中论文：注重高中地理教学用词的准确性（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、注重高中地理教学用词的准确性关键词 教学用词 准确摘 要 教学语言是教师最主要的工具，大凡成功的教学，无不得力于教学语言的功力。地理学科由于涉及面广，知识跨度大，地理教师更需具备较高的语言素质和修养。因此，如何规范地理教学语言，已成为新一代地理教师必须练就的教学基本功之一。课堂是我们实施教学的重要基地，语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。课堂教学过程就是知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以，教师的语言首先必须
2、是准确无误的，这样才能保证学生获得的知识是科学的、正确的。地理学科由于涉及面广，知识跨度大，地理教师更需具备较高的语言素质和修养。因此，如何准确运用地理教学语言，已成为新一代地理教师必须练就的教学基本功之一。地理教学用词的准确性要求，首先体现在一词一字用法的贴切上。例如：讲天气现象中的锋时，暖锋是暖气团“爬升”到冷气团之上，显示出暖气团是主动的一方；冷锋是暖气团被“抬升”到冷气团之上，显示暖气团是被动的一方。这种用词的讲究，正是地理学科科学性的体现，尤其是地理概念、地理原理需要地理教师用精确的语言进行表述，让学生获得准确的信息。地理教学语言准确性，还体现在地理性上。教师讲课中要尽量使用本学科的
3、术语。例如：地理课教学，总离不开讲方位，在表述方位时，教师必须用标准的方位术语“上北、下南、左东、右西”，而不能用不规范的生活用语“上面、下边、往左、往右”来代替；在表达内蒙古自治区的简称时，要完整地讲出“内蒙古”，而不要讲成“内蒙”或“蒙”。以下就以高中地理必修（一）中有关内容为例，阐述高中地理教学用词准确的必要性与重要性。1“寒冷”一词的使用日常生活中，我们常用“寒冷”一词来形气温较低或者水温较低，没有明确的数据界限。而在地理教学中就不能随意使用这一个词。例如讲到某种气候的气温特点时，“寒冷”一词适用于最冷月平均气温低于0情况，例如温带季风气候冬季气温特点“寒冷”；而温带海洋性气候冬季平均
4、气温高于0，也就只能用“温和”一词了。2.“寒潮”与“强冷空气”气象灾害中的寒潮 ，又称寒流，是由强冷空气迅速入侵造成大范围的剧烈降温，并伴有大风、雨雪、冻害等现象，这样的冷空气过程称为寒潮。但这种冷空气过程必须达到一定强度标准才能称为寒潮。而各地寒潮的标准不一。我国气象部门曾经有过这样的规定：“由于冷空气的入侵，使气温在24小时内剧降10以上，而且在这一天内最低温度又在5以下者，称为寒潮。”近年来，又进一步规定：如有强冷空气南下，我国长江中下游及其以北地区，在48小时内气温下降10以上，长江中下游最低气温4(春、秋季则改为江淮地区)，并伴有57级大风(海上68级)，称为寒潮。尽管寒潮属強冷空
5、气，但并非所有的強冷空气都叫寒潮。只有当強冷空气袭击后，使当地24小时内降温1O以上，且最低气温在5以下者，方能称之为寒潮。福建寒潮天气的三条判断标准为：小时内内陆地区降温以上，沿海地区降温以上或过程降温内陆地区达以上，沿海达以上；极端最低气温：内陆，沿海；日平均气温。 达到以上三条标准者称为寒潮过程。而强冷空气过程，达到以下二条中的任何一条，即定为强冷空气活动过程： 第一是过程降温：内陆地区下降达以上，沿海地区达以上；极端最低气温：内陆；沿海。 第二是仅达到寒潮标准中二条的冷空气活动过程。3“改变”还是“影响” 当我们分析讲解近地面风（除赤道外），在由于受到水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力
6、三力的共同作用，其方向与等压线斜交，然后跟只受两力作用（气压梯度力和地转偏向力）作用时风向最终平行于等压线相比，得出结论：摩擦力既改变风速，又改变风向。这样的结论，看来似乎合情合理，因为没有摩擦力和有摩擦力情况下的风向确实发生的变化，说摩擦力改变风向，也是顺理成章。但是，如果我们从最根本的物理原理与角度上去分析的话，这个结论值得探讨。摩擦力是两个相互接触的物体作相对运动时，接触面之间所产生的一种阻碍物体运动的力。大气运动中所受到的摩擦力一般分为内摩擦力和外摩擦力。内摩擦力是在速度不同或方向不同的相互接触的两个空气层之间产生的一种相互牵制的力，其数值很小，往往不予考虑。外摩擦力是空气贴近下垫面运
7、动时，下垫面对空气的阻力。它的方向与空气运动的方向相反。我们在讲解近地面风的时候，考虑的主要就是外摩擦力。然而，物理当中关于力与物体运动方向有这么一种结论：如果力和运动方向在同一条直线上（没有夹角），那么这个力只改变速度的大小而不改变速度的方向。所以，我们只能说摩擦力既影响风速，又影响风向。4“高纬”与“较高纬”洋流按照性质可以分为寒流和暖流。如果简单地把暖流定义为从低纬流向高纬，水温比流经海区温度高的洋流，把寒流定义为从高纬流向低纬，水温比流经地区低的洋流，显然不是特别恰当。因为在有关地球知识中对低纬、中纬和高纬有明确的分界：030属于低纬地区、3060属于中纬、6090属于高纬。暖、寒流其实是一组相对性的概念，暖流的水温不一定就比寒流高，这里暖还是寒只是与流经地区海水相比。如果做以下修改或许更加准确：暖流是指从较低纬度流向较高纬度，水温比流经海区温度高的洋流；寒流是指从较高纬度流向较低纬度，水温比流经海区温度低的洋流。虽然只是增加了一个字，但是其中已经体现了暖寒流的相对性特点，做到了用词的准确性。以上是几个最常见的例子，其实，只要我们稍加留意，就会发现高中地理教学中有很多类似的情况。要做到地理教学用词字字准确决非一朝一夕之功，但只要我们在平时的教学过程中多思考、多总结，把教师语言技能的修炼贯穿于教师的整个教学生涯而毫不松懈，提高教学用词的准确性应该也不是难事。3
高中论文：注重高中地理教学用词的准确性
