什么是教学设计

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1、什么是教学设计-沈金荣（华东师范大学 200062）出处:系统组什么是教学设计沈金荣（华东师范大学 200062） 教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。（1）教学设计是一项现代教学技术。（2）教学设计主要包括分析教学中存在的问题和学生在学习中的需求，确定解决问题的策略、方法和步骤，选择合适的反馈及评价方式等三个方面的内容。（3）教学设计有理论基础现代语言教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术学和系统科学方法等。（4）教学设计是个不断完善的过程。教学设计的本质是一个分析学习需求，确定教学目标，设计解决方法，就解决方法进行

2、实施、反馈、调整方案，再进行实施直至达到预期的教学目标的过程。英语教学设计的基本原理教学设计的原理源发于对教学设计活动中客观规律的认识。任何一种教学设计都可概括为三个问题： 教什么和学什么？（What to teach and what to learn?） 如何教和如何学？（How to teach and how to learn?） 教得怎样和学得怎样？（How well it is taught and how well it is learnt?）其实质依次是目标、策略（途径和方法）、评价三个方面的问题。 1.目标导向教学目标既导教、也导学，具有双指性。 教学目标对于学生学习活动具有

3、激励功能。最近发展区。教学目标既具有可操作性，也具有可测性。教学目标具有完整性、丰富性。（内涵） 从认知来看在教学设计中，通过对学习需求进行分析而编制的教学目标，还会制约着教学过程中其他一些因素，主要包括：（1）制约教师的教学活动；（2）制约学生的学习活动；（3）制约媒体的选择；（4）制约教学的评价。 2.整体优化（1）要确定教学过程要素之间的主次关系；（2）要分析各个要素之间相互联系、相互作用方式，实现教学过程各要素的有机配合，才能使教学达到最佳的整体效果。 3.系统有序教学系统就是教师、学生、教学内容和教学过程在一定教学环境中的有序组合。教学活动的系统有序是指教学要结合学科内容的逻辑结构和

4、学生身心发展情况，有次序、有步骤地进行，以利于教学目标的达成。英语教学设计应遵循的原则 1. 以正确的教育思想为导向，反映现代英语教学观（1）教学目标上由以传授英语知识为中心向以发展为中心转变；（2）信息交流上由单向信息交流向多向信息交流转变；（3）教与学关系上由“以教定学”向“以学定教”转变；（4）教学效率上由高耗费低效率向高效率低耗费转变；（5）在教学评价上由注重结果评价向注重过程评价转变；（6）课程资源上由单一向丰富转变。 2. 教学设计必须遵循教学过程的基本规律（1）教师、学生、教学内容、教学手段和方法是构成教学过程这个系统的四个基本要求；（2）教学过程是学生的主体地位和教师的指导作用

5、的辩证统一；（3）教学过程是学生全身心参与的认识活动与意向活动的统一。 3. 教学设计必须坚持从实际出发，讲求实效（1）了解把握教学对象的实际；（2）充分认识教学环境的实际；（3）充分认识教师自身条件的实际。 4. 教学设计必须充分认识英语学科的特点 1）英语学习的本质（1）英语学习是大脑活动；（2）英语学习是完整的心理活动。 2）英语学习的特点（1）要在已掌握母语，具有母语习惯、母语思维的情况下学习英语；（2）自然语言环境一般较差，学习要在很大程度上依靠书本；（3）把学习时间适当集中起来进行强化性学习，效果比过分分散时间的学习好；（4）学习不过关，不会使用，停止学习后就会很快忘掉。 3）中国

6、人学英语的特点（1）为应考而学习的，短期效果好。为使用或实用而学习的长期效果好；（2）大部分人把英语的使用局限于阅读、书面交际，少部分人用于口头交际；（3）学习策略和学习方法差异大，即使在相同条件下和相同时间内，学习效果差别也大；（4）开始学很困难，上个台阶更困难，学会使用最困难。 4）英语课堂教学的特点（1）必须通过积累大量的语言材料（事实），去激发教学活动的内部兴趣；（2）必须通过对集体作业和个别作业的安排，去组织引起学生的注意力；（3）构成课堂教学的各个环节衔接紧密；（4）作为进行课堂教学之基本工具的语言受到限制。英语教学目标设计教学设计的第一步就是明确课程目标。二级应达到的总体目标是：

7、对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 1. 语言技能语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。（1）强调能用英语做什么事情，做到何种程度；（2）强调不同技能之间的融合和渗透；（3）根据不同学习阶段强调不同的语言技能；（4）强调综合语言运用能力。 2. 语言知识（1）使学生掌握一定的英语基础知识是基础教育阶段英语课程的基本目标之一。基础知识包括语音、词

8、汇、语法、功能和话题五个方面；（2）语言知识与语言技能之间的关系如何 “语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，它们之间是相互影响和相互促进的关系。” “要把语言知识落实于听、说、读、写等实践能力的同时，又不能忽视知识的学习。” “基础教育阶段的语言基础知识学习必须在听、说、读、写的训练过程中进行并得到巩固。”（3）小学阶段如何正确把握语言知识与语言技能之间的关系重点要放在听、说、写和运用英语的习惯上，放在掌握良好的接受英语和学习英语的方法上。 3. 情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。二级目标

9、：（1）有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；（2）乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。 4. 学习策略学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语课程的学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。（1）使用学习策略能够提高英语学习的效率；（2）发展学习策略有利于学生形成自主学习的能力；（3）学习策略与教学策略相互促进。 二级基本学习策略： 积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师和同学请教； 制订简单的英语学习计划； 对所学内容能主动练习和实践； 在词语与相应事物之间建立联想； 在学习中集中注意力； 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；

10、 积极运用所学英语进行表达和交流； 注意观察生活或媒体使用的简单英语； 能初步使用简单的英汉词典。 5. 文化意识基础教育阶段，英语教学中的文化教学应该包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，二是跨文化意识的培养。英语教学策略设计教学策略重点研究“如何教好英语”。主要指在教学目标确立之后，根据已定的教学任务和学生特点，有针对性地选择教学内容、教学形式、教学方法与技巧、教学评价等。教学策略的选择和制定是教学设计的中心环节。基于认知过程的教学策略 1. 知识技能根据外语学科知识特点，设计出语音、词汇、句型、语法、语篇和听、说、读、写技能训练策略，并依据学习者的差异，形成适应学生发展的知识结构。 2

11、. 交际活动创设语境，模拟的或真实的交际活动。 3. 诊断反馈的监控成功的反馈具有有效性、及时性和连贯性。增进教学效果的策略 1.帮助学生确立能够达成的目标。 2.教学方式服务于学生的学习方式。 3.及时反馈，建造沟通的桥梁。 4.不要限制学生思考的方向。 5.强调理解而非死记硬背。 6.经常提示本课程与其他课程的关联。 7.教师勇于承认自己的缺点或错误。英语教学过程的设计教学过程是为了有效地达到预期的教学目标，针对学生的特点、教学内容和教学媒体的条件所采用的教学策略和教学步骤。（1）教学过程设计必须以学生为中心；（2）教学过程设计应以提高学生综合素质为目标；（3）必须处理好教与学的关系；（4

12、）教学过程的设计应注重培养独立学习英语的能力；（5）教学过程的设计要培养创新个性，提高创新能力。英语学科教学过程设计中应注意的问题一、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向 1.语言知识的学习应立足于语言实践活动。 2.语言知识的教学可以采用提示、注意和观察、发现、对比、总结等方式进行。 3.英语教育的目标是培养学生语言综合运用能力。 4.要让学生掌握实用的语言知识。二、防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向英语作为外语的学习与母语学习有着很大的不同。 1.随着学生智力水平的发展，具备了一定自觉接收、储存和加工信息的能力。 2.学生已经有第一语言的经验。

13、 3.教学是有目标、有计划、有步骤地进行的。三、倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习氛围英语语言知识教学和技能训练一定要充分调动学生的积极性、建构性、累积性、目标指引性、诊断性与反思性、探究性、情景性、以及问题定向性等内在驱动的学习。四、应注重积极情感态度的培养情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和效果的有关因素。 1.应帮助学生培养积极的情感态度。 2.应帮助学生克服学习中可能出现的消极情感因素。 3.在英语教学过程中培养和发展学生积极的情感态度。 建立良好的师生关系； 建立情感态度的沟通和交流渠道； 结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题； 帮助学

14、生克服情感态度方面的困难。五、在英语教学过程中渗透学习策略的培养（1）加强监控和反思；（2）结合学习风格调整学习策略；（3）注重交流和相互学习；（4）教师要提供必要的指导。六、在英语学科教学过程中渗透文化知识与跨文化意识文化导入的方法主要有以下几种： 1. 注释：即在教材中对涉及到具有文化特异性的内容加以注释和讲解。 2. 比较即在教学中直接利用本国文化，通过对比去发现两种文化的异同。 3. 融入即直接把外国文化内容作为语言教学材料，或把外国文化中具有文化特异性的内容直接编成教材开设课程。 4. 体验即通过学生具体的语言实践学习了解异国文化。文化导入的目的有两个，其一是积累有关异国文化的知识，其二是培养跨文化意识。在文化导入中，应该注意遵循适用性、适度性和阶段性原则。英语教学方法的设计英语教学方法的确定应立足于为学生全面发展奠定基础。 “教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展”。如何满足不同类型和不同层次学生的需求一是要分析每节课的教学内容，确定共同基础；二是分析所教的学生，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归成类别。 1. 问答法 2. 示范模仿法 3. 情境教学法 4. 小组活动教学法