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1、自己的花是让别人看的教学设计 教学目标 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重、难点 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。课前交流：师：第一次和咱们五年级X班的同学一起上课，老师有点紧张。初次合作，请多多关照。关照我吗？生：关照师：打算怎样关照我？生：师：这么关照我，我也给你们带来了一份大礼？想
2、知道是什么吗？生：想师：环游世界，瞧这精气神，马上就来了，瞪大你的眼睛仔细看，看一看，老师要带你们去哪些国家？（播放课件）亲爱的游客们旅行开始了。师：来说说看，我们都去了哪些国家？生说师评价师：我想问问大家，你为什么一眼就认定是那个国家呢？生：因为风景不同.师总结：是的，正是因为每个国家风景不同，习俗不同，才形成了他们独特的风情和民族魅力。怎么样？咱们的环球之旅你们开心吗？带着这份开心我们开始上课？上课-（设计意图：观看多个国家具有代表性的风景，为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情的画卷。）导入：师：这节课让我们跟随季羡林的文字走进德国，去感受德国的风情，齐读课题：
3、自己的花是让别人看的 不拖音谁的花是让谁看的？再读（课件）还记得我们第一次认识季羡林是在哪？ 生：小苗与大树的对话师：在对话中他告诉我们要多读书。是的，季羡林是我国著名的语言学家、教育家和社会活动家，1935年至1945年，季羡林在德国留学整整十年，德国人爱花养花的习惯给他留下了深刻的印象。继1935年，45年之后的1980年，季羡林再次踏上德国的土地，感慨万千，写下了这篇文章。（设计意图：让学生了解作者季羡林的资料，对德国有个初步的认识。）初读课文，整体感知：师：课前同学们都做了预习，课文能读正确读流利吗？（能）谁能？（找一生推荐四名学生读书，每读完一自然段，对自然段中难读的词语及句子适当指
4、导。）第一自然段：德国，是个爱花的民族，德国人是怎样的爱花呢？第二自然段：这一段当中有一个词叫（课件）脊梁，梁字本身读二声，在这个词语中读轻声，齐读文中指的是谁的脊梁？花的脊梁第三自然段：这段话中有一句不好读，（课件)第四自然段：课文读的不错，大家听得也认真，你看课文读下来，就好像季老先生在给我们拉家常，娓娓讲述着德国的风景民俗。（设计意图：初读课文，让学生对课文内容有所了解，并对本课生字新词以及难度的句子有所掌握。）品读体验：奇丽的景色师：重返哥廷根，当主人问道离开德国这样久有什么变化没 有？季老意味深长地说（课件） 板书：美丽 师：那是怎样的美丽让季老如此念念不忘呢？我请同学们快速 地浏览
5、课文，把描写美景的句子画下来。师：你从其中的哪几个词，特别感受到了美丽？生：花团锦簇，姹紫嫣红师：课前有去查字典吗？这两个词在字典中怎么解释？ 生根据预习单说自己的解释师：不错，的确工具书是我们学习的好伙伴，我们一起读读字 典中的解释。（课件）师：字典中的解释告诉我们，这两个词都是描写花的。大家看 （课件）这鲜花一团团，一簇簇，色彩如锦缎一样华丽， 各种花儿争奇斗艳的景象，就可以称为师：多美的画面，美美的读一读这两个词，生读师：你积累过哪些描写花的词语？生读预习单中课前积累的词 语师：老师也积累了这样的词语（课件）一起读一读，生读再 加上我们刚刚积累的，生读师：真是满目的春色，令人赏心悦目啊！
6、我们把词放回句子中再读，师范读读着这样的句子，老师仿佛看到了那红的似火的月季，你呢？你仿佛看到了什么？生想象师评价1.你看的比老师的看到的多呀！ 2.多么迷 人的景色呀！3.多美的画面啊！）师：我们把想象放进去，会不会更美呢？指名读师：你看，透过简简单单这样两个词语，就把这美景给描绘了 出来，这就是作者用词的魅力！除了这两个词语，你还从 其中的哪个词感受到了美呢？生：花的海洋师：说说你的感受生：花非常的多！生：应接不暇师：说说看，你仿佛看到了什么？（非常多的花） 是的，这条街有，那条街也有，一楼有，二楼也有，看都 看不过来，这就叫应接不暇。师：走在这样的街头，季老有如走到了一条山阴道上的奇妙感
7、 觉，你知道什么是山阴道吗？师：我看大部分同学都在摇头，知之为知之，不知为不知，是 知也。说实话，老师以前也不知道，为这我去查了资料，查了资料之后我才知道，（课件）山阴道原指浙江绍兴的一条古代官道，道的两旁有山有水，有花有树，美丽极了！东进王献之曾经写道（课件）也正是因为这句诗，让山阴道声名远扬，许多文人墨客来到这里留下了许多优美的诗篇。比如咱们熟悉的陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”就是写的这山阴道的美丽景象。你看，今天季老走在德国的街头，也有了如入山阴道的奇妙感觉。师：谁愿意通过你的朗读，带我们走入这一片花海呢？生读师：走得再慢一些，把美景在看得仔细一些，这么美的景象，就让我们慢慢的
8、欣赏吧！生读听着他的朗读，我们就好像来到了这德国的街头!不管是走过宽宽的街道，还是徜徉于窄窄的小巷，抬头向上看无论是穿梭于繁华的都市，还是漫步在乡村的小镇，抬头向上看 是的，走过任何一条街，每一家都是这样，在屋子里的时候走在街上的时候师：孩子，走在这样的街头，你有没有感觉到不一样的美丽呢？不一样的美丽咱们换一个文中的词，就是（奇丽） 板书：奇奇特的美丽，这时德国独有的一种美啊！它就像一首奇丽的小诗，（课件）孩子就由你来读 如此奇丽的景色，我们要把它深深地留在脑海中，让我们闭上眼睛试着背一背，记不住的可以偷偷的看一眼大屏幕。奇特的民族： 多么奇丽的景色，那为什么德国这个民族会有如此奇丽的景色呢？
9、我们联系上文看一看，我请大家读读第二自然段找出有关的句子，并写下你的理解。（生读书画句子谈体会）我看同学有了自己的理解，咱们来交流交流。师：德国人这样养花，是一家人如此，一部分人如此吗？（不是）那是家家户户都在养花。家家户户都在养花，季老再此连用了三个都，就把德国人这种独特的养花方式给写了出来。让我们把目光聚焦到三个都上，一起读读看，（课件）生读是的，在屋子里只能看到花的背面，满窗的绿色，却看不到鲜花的烂漫，他们是把美得一面展现给了别人。师：是的，季羡林对如此养花感到吃惊，而女房东对此却只是淡淡的一笑，我请一位同学读一读他们的对话，（课件）“莞尔一笑”是一种怎样的笑？（微笑、淡淡的笑）莞尔一笑
10、多指女子的微笑，来女孩子们都莞尔一笑。（女生笑）真美！我请个女生来揣摩着读一读这句话，“正是这样”你读懂了什么？（这样养花是很平常的一件事，很自然的一件事）师：季老在她的留德十年中，还写下了这样一段文字（课件）从家常便饭你感受到了什么？刷洗马路已成为家常便饭，如此养花再平常不过，一切正是这样。就像我们上车要排队，走路靠右行那样自然，这已然以成为德国人的一种习惯和风俗了。原来，这奇丽景色的别后，有着这样一个奇特的民族啊！ 板书：奇特同学们看，它奇就奇在（课件）难怪季老会有如此的感慨：（课件） 板书：人人为我 我为人人师：人人为我，我为人人，我觉得这种境界是颇耐人寻味的， 简简单单的八个字，却很值
11、得仔细体会，谁能结合课文，来谈谈你对这八个字的理解。（生说）师：是的，德国不仅花美，那种人人为我我为人人的精神更美！ 同学们，也只有我为人人了。才能实现人人为我。（设计意图：感受风土人情美，了解一些德国的民族风情特点，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。）巩固延伸：师：正是因为有着这样一个奇特的民族，我们才看到了这样奇丽的景色师：正是因为有着这样奇丽的景色，我们才看到了这样奇特的民族师：难怪季老会如此感慨师：四五十年过去了（课件）（设计意图：体会文本语言美，引导学生品词析句，积累语言。）师：我们说风情不是一刹那的景色，而是一个民族长期形成的一种文化，一种性格，是积淀在民族血液里经久不变的东西，季老的这篇文章，为我们了解德国的民族风情和文化打开了一扇奇特的窗。课下我请同学们继续阅读他的书留德十年散文重返哥廷根相信大家会对课文有更深的理解。最后送大家一句话：多读书，读好书，但愿本本好书伴随着同学们健康快乐地成长。
人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计祥案
