人才培养工作考察评估报告

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1、附件1：湖南工程职业技术学院人才培养工作考察评估报告湖南省教育厅:受你厅委托，根据教育部关于印发的通知（教高20085号）、湖南省教育厅关于印发的通知（湘教发201160号）文件精神，教育部高等职业院校人才培养工作评估专家组分两个阶段对湖南工程职业技术学院人才培养工作进行了评估。第一阶段，从2012年11月26日至12月23日，21名省内外职教评估专家和企业专家，利用“职教新干线”的网络平台对湖南工程职业技术学院进行了近1个月的网络评估。认真研读 、分析了学院的人才培养工作状态数据采集平台、自评报告及其他相关资料，期间，各位专家通过网络互动平台、空间私信等方式，访问了学校领导、管理干部、教师、

2、学生等个人空间1100余次，查阅材料达1800多篇；通过互动平台与140多人进行了深入交流与探讨,向师生员工提出了112个问题，涉及评估指标体系的所有关键评估要素，这些问题均得到了专家指定人员认真细致的答复，问题和答复的汇编总计达2.6万多字，专家初步提出了网络评估结论及意见。第二阶段，2012年12月25日，评估专家组一行6人，对湖南工程职业技术学院进行了人才培养工作评估现场考察。24日晚，召开了专家组预备会议，交流了网评情况，根据“评估实施细则”要求和学院的实际情况，讨论了现场考察工作方案，对本次评估工作的目标、重点、内容、方法和程序等进行了全面部署和周密安排，并进行了第二天的考察分工安排

3、。25日专家组进入学院进行了现场考察，重点考察了实习实训条件，与学院领导、中层干部、教师等共计2人次进行了深度访谈，就人才培养模式、专业建设、课程改革、教师队伍、社会服务能力及学校管理等方面进行了交流，进一步查阅了状态数据平台、学院自评报告、社会评价报告以及相关原始材料，专家组通过多种方式、多种渠道收集数据和信息，并进行了认真的讨论、分析和研究，对网评和现场考察情况进行了总结，形成了如下评估意见：一、总体印象湖南工程职业技术学院创建于1958年，2002年升格为高职学院，是湖南国土资源地勘行业唯一一所高职院校。学院主要开设与地勘行业技术岗位紧密对接的资源开发与测绘类和土木工程类专业，培养了5万

4、余名一线需要的工程技术人才，其中一大批成为地勘行业的中坚力量与技术骨干，被湖南国土资源（地勘）行业誉为“地勘黄埔”。依据学院人才培养工作数据状态平台提供的数据，学院现有全日制在校学生8184人；专、兼职教师459人，有高级职称155人，高级职称占教师总数的33.77%。学院校园面积28.8362万，建筑面积24.2945万，其中教学行政用房面积12.6472万；教学仪器设备总值4016.34万元，馆藏图书53.41万册。学院遵循“德技共举、知行合一”校训，改革创新，科学发展，先后被教育部、财政部、省教育厅确定为“中央财政支持的职业教育实训基地”，“教育部中职专业课教师企业顶岗实践培训基地”，“

5、省级生产性实习实训基地”，“省级专业课教师专业技能教学水平认证培训基地”。获得“省国土资源职教工作先进单位”、“省技能人才培养先进单位”等荣誉称号。2006年在教育部人才培养工作水平评估中获得“优秀”等级；2011年成为湖南省示范性（骨干）高职院校建设单位。二、主要成绩1、领导班子勤奋务实，办学指导思想明确。学院领导班子团结勤奋，锐意进取，赢得了全体师生员工的信任与支持。师生员工风气正，人心齐。学院秉承“传承地质文化，培养高端技能型工程人才”的办学理念，围绕“依托地勘、立足湖南，面向中部、服务大地质”的办学定位，坚持以服务为宗旨，就业为导向，创新校企合作体制机制，狠抓内涵建设，提升人才培养质量

6、和社会服务能力，为国土资源开发与建设，为湖南区域经济发展，大力培养“工程勘查、工程建设、工程服务”的高素质技能型人才，在省内已有较高的知名度。2、依据产业发展调整专业结构，专业建设成效明显。学院依据产业发展趋势，按照“工程勘查立校、工程建设强校、工程服务兴校”的思路进行专业战略布局，基本形成了以资源开发与测绘类专业为核心，土木工程类专业为主体的专业建设格局。通过近6年的努力，专业建设取得了可喜成绩。十二五期间立项了1个省级特色专业，2个中央财政支持专业，1个省级实习基地。“十一五”期间建成了3个省级精品专业，1个中央财政支持实训基地、1个省级实习基地，1个省级专业课教师专业教学水平认证培训基地

7、。3、不断完善办学体制机制，校企合作发展态势良好。近几年来，学院探索了企业、行业、学院三方联动的合作体制机制，成立了14个专业建设指导委员会，先后与湖南省国土规划院、湖南地质调查研究院、湖南长大建设集团、新华联集团等193家省内外知名企业开展合作。目前学院订单式培养学生达2031人，占在校生人数的24.8。校企合作不断深入。4、创新人才培养模式，课程改革逐步深入。学院积极探索人才培养模式改革，并取得了一定的突破。如工程测量技术专业进行了“一主线三阶段五项目”的人才培养模式改革;建筑工程技术专业建立了“校场合一、高峰补岗、能力晋阶”的人才培养模式，基本实现了专业与产业对接、教学过程与生产过程对接

8、、教学内容与职业岗位要求对接。依据专业自身特点，各专业均启动了工作过程系统化的课程体系改革，如工程测量技术专业基于典型测绘工作过程，构建了项目化课程体系；区调专业构建了模块化的课程体系。地勘类、建筑类专业积极探索与实践“课堂工地化”体验式教学模式，收到了良好的教学效果。5、狠抓人才培养质量，社会服务能力不断提升。近年来，学院不断加强内涵建设，人才培养质量大幅提升，2009年以来，学生在各类技能竞赛中获奖56项,其中，仅2012年，获得了国家级和省级各类技能大赛团体一等奖1个，二等奖1个，个人金奖4个，银奖5个，铜奖3个。建筑工程技术和物流管理2个专业在全省学生技能抽查考试中获优秀等级。学院立足

9、行业、服务社会，主动承担地勘行业生产科研和技术服务项目，先后完成或参与了省道S210改造测量工程等10余个测绘项目，总产值达100余万。为省国土资源厅等单位的职工进行职业技能培训达1100 人次。拥有应用技术研究和技术服务项目20余项，获得省科技进步二等奖2个。工程测量、酒店管理等2个专业承办了5届全省职业院校技能大赛，多次获优秀赛点。2011年11月，学院成功承办第一届全国地勘钻探职业技能大赛全国总决赛，社会声誉得到了极大提高，受到了出席开幕式并观摩比赛的国土资源部部长徐绍史、湖南省省长徐守盛等领导的高度赞扬。毕业生就业率高，在全省“就业工作一把手工程督查”中获优秀等级。三、主要问题1、学院

10、校企合作有待进一步深化，“校中企、企中校”的建设数量不足，互利共赢的办学体制机制有待进一步探索与完善。2、人才培养模式顶层设计虽已提出，但落实到具体的专业并付诸实践，还有待进一步深入。3、教学团队建设中，高水平的专业带头人较少。四、原因分析1、学校与行业（企业）合作深度不够；2、教育教学投入力度不够。五、对策建议1、组建湖南地质职教集团，探索多种形式的校企合作；完善校企合作相关制度，加大引企入校的力度，成立校企合作指导和项目管理机构，推进校企深度融合、互利共赢、长效合作。2、以特色和主体专业的人才培养模式优化为突破口，并由此引领和带动全院所有专业深化人才培养模式的改革，使人才培养目标，课程体系

11、和教学内容与职业岗位要求相适应，全面提升人才培养质量。3、加强教育教学投入，进一步加大教师的培养和引进力度。希望学院主管部门一如既往的支持学院的建设和发展，为湖南省地勘行业努力培养高素质技能型人才作出更大贡献。六、评估结论建议评估专家组成员对学院人才培养工作的整体状态进行了充分的讨论，对评估指标各关键评估要素的情况进行了认真的核实，在各位专家对关键评估要素评定的基础上，形成了专家组的综合评估意见。在22项关键评估要素中，评估结果为“合格”22项，同时，各项主要评估指标的关键评估要素“合格”数均超过50%。根据湖南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则（修订稿）中关于评估结论确定的标准，湖南工程

12、职业技术学院符合“通过”的条件，建议将湖南工程职业技术学院人才培养工作评估的结论确定为“通过”。 教育部高等职业院校人才培养工作评估 赴湖南工程职业技术学院评估专家组组长签字：董兆伟 2012年12月25日附件2：湖南机电职业技术学院人才培养工作考察评估报告湖南省教育厅：受教育厅委托，根据教育部关于印发的通知（教高20085号）、湖南省教育厅关于印发的通知（湘教发201160号）文件精神，教育部高等职业院校人才培养工作评估专家组分两个阶段对湖南机电职业技术学院人才培养工作进行了评估。湖南机电职业技术学院领导和广大师生员工为专家组的工作创造了良好的氛围和条件，保证了本次评估工作有序、顺利进行。第

13、一阶段，从2012年11月26日至2012年12月21日，21名省内外职教评估专家和企业专家，利用“职教新干线”的网络平台对湖南机电职业技术学院进行了近一个月的网络评估。认真研读、分析了学院的人才培养工作状态数据、自评报告及其他相关资料，期间，各位专家通过网络互动平台、空间私信、电话访谈等方式，向学院领导、师生员工提出了78个问题，涉及评估指标体系的所有关键评估要素，这些问题均得到了专家指定人员认真细致的答复。第二阶段，2012年12月2627日，评估专家组一行7人，对湖南机电职业技术学院进行了人才培养工作评估现场考察。26日下午，专家组组长、副组长和评估秘书召开了碰头会，商讨了考察计划和专家

14、组成员的分工；26日晚上召开了专家组预备会议，交流了网评情况，讨论确定了现场考察工作方案，对本次评估工作的目标、重点、内容、方法和程序等进行了全面部署和周密安排，并落实了第二天的考察分工。27日专家组进入学院进行了现场考察，重点考察了实习实训条件，与学院领导、中层干部、教师、学生等共计35人进行了深度访谈，就办学体制机制创新、师资队伍建设、专业建设、人才培养模式与课程改革等方面，与学院领导和教师进行了交流，进一步查阅了学院的人才培养工作状态数据平台数据、自评报告、社会评价报告以及相关原始材料，专家组通过多种方式、多种渠道收集数据和信息，并进行了认真的讨论、分析和研究，对网评和现场考察情况进行了

15、梳理与归纳，形成了如下评估意见：一、总体印象湖南机电职业技术学院2002年经省政府批准，系原湖南机电学校升格而成，由湖南省机械行业管理办公室主管。学院以制造类和电子信息类专业为主体，开办了27个高职专业，是湖南省汽车制造业高级技能人才培养培训基地、湖南省中小企业职工示范性培训基地和湖南省大学生创新教育基地，2009年7月立项为湖南省示范性高职院校建设单位，2012年6月通过省级示范校建设项目验收。学院在2007年首轮人才培养工作水平评估中被评为“优秀”等级。5年来，在省教育厅、省机械行业管理办公室的领导关心和支持下，认真贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，围绕“明德

16、崇技，做学合一，精细精品”的办学理念，创新校企合作体制机制，完善“前校后厂，工学结合，精细培养”的人才培养模式，以“双师”队伍和领导能力建设为突破口，深化课程教学改革，努力打造制造类和电子信息类专业品牌，学院的软硬件建设得到了明显改善，呈现出了良好的发展态势。二、主要成绩1.坚持科学发展，办学指导思想明确。学院制订的“十二五”事业发展规划，明确了将人才培养质量作为办学的生命线，坚持依托装备制造业，主动服务行业和区域经济社会发展，培养技术技能人才的办学定位；学院坚持“前校后厂，校企合作、工学结合、精细培养”的人才培养模式改革,教学工作中心地位得到了落实；学院领导班子审时度势,紧紧抓住省级示范性高

17、职院校立项建设重大契机，积极主动地适应湖南装备制造业和“四化两型”经济社会发展需要，带领全院教职员工艰苦奋斗，求真务实，勇于开拓，使学院建设、改革和发展迈上了新台阶。校园稳定和谐，先后获得省直机关文明标兵单位、全省“五五”普法先进单位以及长沙市内保先进单位等荣誉称号。学院党政领导班子在人才培养工作中的领导作用突出，得到了广大师生员工充分的肯定和认可。2.加大教师队伍建设力度，专兼结合专业教学团队建设取得重要进展。学院高度重视师资队伍建设，采取“内培外引”的方式，多途径、多方式，着力构建适应培养技术技能人才需要的“双师型”专业教学团队，“电气自动化专业”和“机械制造与自动化专业”两个教学团队已成

18、为省级教学团队；学院还出台了教师培训进修、企业锻炼、专业带头人和双师素质教师选拔、兼职教师聘用、高层次人才引进等一系列制度和规范，强化了师资队伍建设与管理。近五年，新增教授10人、副教授51人，新增双师素质教师140人，专任教师整体结构明显改善，师资力量明显增强。3.人才培养模式改革不断深化，教学质量逐步提升。学院主动对接产业需求，从培养制造业技术技能人才的“规范性”要求出发，构建了基于精细化理念的人才培养体系，校企共同开发以职业能力培养为主线、工学结合的专业课程体系和基于精细化培养理念的课程标准，机电类专业以精细化培养为目标，探索实践了符合专业特点的工学结合人才培养模式，如焊接技术及自动化专

19、业实施“系企融合、实境教学、精细培养”的人才培养模式；机电一体化技术专业实施“工学交替、联合教学、精细培养”的人才培养模式。这些符合专业特点的人才培养模式，有效地促进了教育教学质量的提升，凸显了专业特色。与此同时，学院积极推行“订单式”培养，先后开设了“三一班”、“中联班”、“广菲班”等60余个订单班，“订单”培养的学生数占在校生的三分之一以上。4加大校企合作力度，实践教学条件明显改善。学院积极探索“筑巢引凤、企业投资、共建共享”的校内生产性实训基地建设模式，先后引进湖南省凯城精密机械有限公司等7家企业共建校内实训基地，新增实训工位500个；积极与企业共建“学生实训、顶岗实习、学生就业、教师实

20、践、技术开发应用”于一体的校外实训基地，先后与三一集团、中联重科、北汽福田、广汽菲亚特、南车株洲电力机车等200家企业建立了稳定的校外实训基地，较好地满足了实践教学的需要。5加强教学管理制度和运行机制建设，人才培养工作机制不断优化。学院围绕教学中心工作定期召开党政联系会议，专题研究和部署教育教学工作；建立了院领导联系基层制度，院领导亲自授课，担任兼职班主任，深入教学一线，指导教育教学改革；修订完善了教师课程教学工作考核办法（试行）顶岗实习管理办法顶岗实习实施办法等20余项教学管理制度；更新了管理手段，自主开发了管理信息化平台，实现了教务、考试、学籍管理信息化；成立了督导室和教学督导团，建立了专

21、兼结合的督导队伍，有效促进了教学质量的提高。2012年学生参加全国职业技能大赛，获高职组楼宇自动化系统安装与调试项目一等奖。6构建全方位育人体系，提高学生综合素质。 学院积极探索“全员、全过程、全方位”育人机制，确立了党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍结合、师生共同参与、部门协调配合的全员育人工作体系。实行兼职班主任和专业导师制度，建立心理干预机制和突发事件处置机制，构建第一课堂（课程教学）育人为本，德育为先；第二课堂（校园生活）注重养成，润物无声；第三课堂（社会生活）培养责任，拓展理想的三课堂育人体系，实现育人工作的全时空塑造和全方位转化，强化学业过程管理，重视学生创业教育，提高学生综合

22、素质。近5年学院毕业生平均就业率达92.64%，专业对口率84.3%，均排在全省同类高职院校前列。三、主要问题1. 专任教师数量偏紧，具有高级专业技术职务的专业带头人和双师素质教师不足；年龄结构、学历结构、职称结构、专业分布结构不够协调；部分专业教师工程实践能力和专业实践教学能力、教科研能力、社会服务能力偏弱；兼职教师队伍数量不足，结构需要进一步调整和优化，培训与管理需进一步加强。2.课程建设有待加强，课程结构、课程内容和评价方法改革欠深入，特别是课程评价改革还停留在概念层面。专业之间存在着建设与发展不平衡的问题，非机电类专业需要进一步加强建设并形成特色，重点专业的辐射、引领作用有待进一步加强

23、。3、教学质量监控体系尚未完全形成。缺乏专门的教育教学督导机制，企业、用人单位和其他社会组织参与质量评价的深度不够，教学质量评价方式方法改革有待进一步深入。四、原因和对策建议（一）原因分析1、高职教育办学历史不长，高职教育理念和实践等方面的积累不够；2、学校发展速度超常，基本建设任务重，教学投入相对不足；3、师资队伍整体素质还不能很好的适应内涵发展需要，制约了教学改革深入发展和科研社会服务能力的提升。（二）对策建议1.进一步加强现代职业教育理论的学习，坚持与时俱进，准确把握国家构建现代职业教育体系对高职教育的新精神、新要求，认真总结学校示范校建设经验，精心谋划后阶段学校的改革与发展，力争在更高

24、层面上发挥示范引领作用。2.在充分调研的基础上，进一步理顺学院管理架构，进一步推进两级管理改革，进一步深化人事分配制度改革，以进一步激发各系、各专业和全体教职工的内在活力，更好地适应学校改革发展的需要。3. 根据区域经济社会发展及产业结构调整的需要，进一步优化专业结构，完善专业体系建设，系统提炼专业建设思路，加大教学投入，进一步深化人才培养模式改革和课程建设，尤其要扩大课程改革的广度和深度，完善教学质量保障体系，提高专业建设整体水平。4.继续加强师资队伍建设，加大引进和培养力度，尤其要加强专业带头人、骨干教师的培养，优化师资队伍的结构；加强教师双师素质培养，提高教学能力和实践能力；着力加强兼职

25、教师队伍建设，发挥兼职教师在专业建设和人才培养中的作用。5.发挥专业行业背景优势，强化社会服务能力。制订和完善学院社会服务管理办法，构建引导和激励教师主动参与社会服务的长效机制，整合资源，形成学院服务社会的集成平台，发挥团队优势，拓宽社会服务途径，提升社会服务能级。五、对学院主管部门的建议多年来，湖南机电职业技术学院在湖南省教育厅和湖南省机械行业管理办公室的正确领导下，取得了显著的建设成效，形成了一定的社会声誉和影响。专家组建议主管部门能一如既往地支持学院的改革和发展，帮助学院解决发展中的困难，为学院创造更加有利的发展环境。希望湖南省机械行业管理办公室继续发挥政策引导和行业管理优势，以更大的力

26、度推进行业企业与学院开展产学研合作，在科研课题立项、学生实习实训、教师挂职锻炼、课程资源建设和毕业生就业等方面为学院提供更大的支持，使学院为行业和区域经济社会发展做出更大的贡献。六、评估结论建议评估专家组成员对学院人才培养工作的整体状态进行了充分的讨论，对评估指标各关键评估要素的情况进行了认真的核实，在各位专家对关键评估要素评定的基础上，形成了专家组的综合评估意见，22项关键评估要素的评估结果全为“合格”。根据湖南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则中关于评估结论确定的标准，湖南机电职业技术学院符合“通过”的条件，建议将湖南机电职业技术学院人才培养工作评估的结论确定为“通过”。 教育部高等职

27、业院校人才培养工作评估 赴湖南机电职业技术学院评估专家组组长签字：范国强2012年12月27日附件3：湖南艺术职业学院人才培养工作考察评估报告湖南省教育厅：受你厅委托，根据教育部关于印发的通知（教高20085号）、湖南省教育厅关于印发的通知（湘教发201160号）文件精神，教育部高等职业院校人才培养工作评估专家组分两个阶段对湖南艺术职业学院人才培养工作进行了评估。湖南艺术职业学院领导和广大师生员工为专家组的工作提供了良好的氛围和条件，保证了本次评估工作有序、顺利进行。第一阶段，从2012年11月26日2012年12月21日，21名省内外职教评估专家和企业专家，利用“职教新干线”的网络平台对湖南

28、艺术职业学院进行了近一个月的网络评估。专家们认真研读、分析了学院的人才培养工作状态数据采集平台、自评报告及其他相关资料，期间，各位专家通过网络互动平台、空间私信、电话访谈等方式，向学院领导、师生员工提出了多个问题，涉及评估指标体系的所有关键评估要素，这些问题均得到了专家指定人员认真细致的答复，问题和答复的汇编近万字。第二阶段，2012年12月2425日，以武汉职业技术学院原院长马必学教授为组长的教育部高等职业院校人才培养工作评估专家组一行6人，对湖南艺术职业学院进行了人才培养工作评估现场考察。专家组于24日晚上召开了预备会议，交流了网评情况，根据“评估实施细则”具体要求和学院的实际情况，讨论了

29、现场考察工作方案，对本次评估工作的目标、重点、内容、方法和程序等进行了全面部署和周密安排，并进行了第二天的考察分工安排。25日专家组进入学院进行了现场考察，听取了院长的简要介绍，观看了学院专题片，重点考察了学院实习实训条件，与学院领导、中层干部、教师和学生进行深度访谈23人次，进一步查阅了状态数据平台、学院自评报告、社会评价报告以及相关原始材料，专家组通过多种方式、多种渠道收集数据和信息，并进行了认真的讨论、分析和研究，对网评和现场考察情况进行了总结，形成了如下评估意见：一、总体印象湖南艺术职业学院是2002年10月由原湖南省艺术学校（创办于1951年）和原湖南省电影学校（创办于1979年）合

30、并升格的高职学院，是由湖南省文化厅主管的唯一一所公办艺术类高等院校。学院现有教职员工380人，全日制在校生2265人，设置了以表演艺术类专业为核心，以音乐、舞蹈、影视表演为主的专业28个。60多年来，学院不断弘扬和丰富“追求卓越，不厌平凡”的校训精神，始终坚持“围绕舞台，造就人才；依托文化，面向市场”的办学理念，积极践行“课堂+舞台”演学结合的人才培养模式，先后为社会培养了2万多名文艺人才，被誉为“文艺湘军的摇篮”，有多名毕业生获得梅花奖、文华奖等国家及省级奖项；有张也、沈伟、吴军、瞿颖、周浩、黄卓、甘萍、雷佳、王丽达、舒高、赵靓、刘赛等著名艺术家和老百姓喜爱的明星从这里走向全国；在各地的舞台

31、上，更是活跃着从学院毕业的各类文艺人才。学院肩负传承传统湖湘文化的重任，重视花鼓戏、湘剧等传统优势专业建设，近年来，学院教学和创作并重，课堂和舞台融合，打造了玩不啰、秦王遣将、同一个月亮、五十二家别墅、潇湘红叶、永不凋谢的姊妹花等一批精品剧目，因其艺术品味高、演员专业精，为学院赢得了良好的社会反响。学院2009年成功立项为湖南省示范性高等职业学院， 2011年牵头组建了湖南演艺职业教育集团，与138家行业企业形成了校企共建共管的长效机制；学院发挥专业优势，成功立项为全国首批、中部地区唯一的基层文化队伍培训基地。二、主要成绩1、领导班子团结务实、与时俱进。领导班子具有强烈的事业心和工作责任感，具

32、有较强的战略思维能力、科学决策能力和社会资源整合能力，赢得了全体师生员工的信任与支持。面对当前文化大发展、大繁荣的有利时机，学院领导班子集思广益，科学决策，编制了学院发展规划和专家建设发展规划，逐步摸索出一条适合学院自身特点，适应地方经济和社会发展，符合演艺职业教育规律的办学之路。2、办学定位明晰，初步形成了一定的办学特色。近年来，学院着眼于建设文化强省，明确 “面向湖南、辐射全国，以表演艺术专业为主，非表演艺术专业协调发展，为经济社会发展培养大批高端技艺型专门人才”的办学定位，初步形成了“出人才、出作品”，教学与创作并重的办学特色。3、实施“人才强校”战略，教师执教能力稳步提升。学院大力实施

33、“艺术专家+教学名师”工程、中青年骨干教师培养工程、双师型师资建设工程，支持青年教师学历学位提高进修，推进两年一次的教师技能考核和老教师对新教师的“传、帮、带”活动，培养了一批艺术专业教师和教学骨干。通过专兼教师“互帮式”学习，打造了素质优良的“双师型”师资队伍，教师执教能力也得以稳步提升。4. 深化人才培养模式改革，教育教学质量不断提高。学院创新“围绕舞台，造就人才；依托文化，面向市场”的人才培养理念，推行“专业+艺术院团（企业）”模式，强化“艺术职业能力+艺术创造能力”人才培养目标，坚持“以戏带功、以功促戏、以演带学、以学促演”，突出剧目教学在人才培养中的核心地位，实践了“以剧目带动教学、

34、以创作深化教学、以展演促进教学、以舞台检验教学”的“教、学、演”三位一体专业特色教学，促进了教学质量和人才培养水平的不断提升。5、社会服务能力不断增强，办学效益比较明显。学院牵头成立了湖南演艺职业教育集团，探索出了一条集团化办学与校企合作的新路子；作为集团理事长单位，学院不断加强与各成员单位的合作开发，分别与4家集团副理事长单位联合打造了5台剧目，承办了3个全国精品剧目巡回演出，参与省内外演出活动95场，产生了良好的社会效益。三、主要问题1、专业结构不尽合理，课程体系构建不够科学，能体现高职艺术类专业教育理念和规律的课程和校本教材开发不够，教学常规管理不够规范。2、师资队伍结构不尽合理，教师科

35、研意识和科研能力发展不平衡。四、原因分析1、学院高职教育办学历史不长，对高职艺术类专业教育规律认识不足，管理和教学人员的观念还没有从根本上转变，没有完全突破原有的中专教育管理模式和办学理念，教学改革、专业建设等缺乏科学的理论指导。2、学院办学效益不高，经费投入不足，办学条件难以满足人才培养的需求。五、对策建议1、根据高职教育发展的新形势新要求，尤其是党的十八大对教育事业提出的新目标，加强对高职教育，尤其是艺术类高职教育特色和规律的研究，进一步深入了解国家和省关于职业教育发展的有关文件和政策，关注高等职业教育新理念、新动态，进一步转变教育思想观念。2、进一步分析湖南省和全国的文化产业的基本特征和

36、趋势，做好专业结构的进一步调整，尽快形成比较稳定的适合社会需求的专业结构，提高办学效益。3、进一步优化教师队伍结构，着力提升教师科研水平，营造“以科研促教学、强教学”的浓厚氛围，争取理论研究和专业教学齐头并进。六、对学院主管部门的建议五年来，湖南艺术职业学院在湖南省文化厅的正确领导与大力支持下，取得了引人瞩目的成绩，已经形成了较好的社会声誉和影响。专家组建议省文化厅充分发挥职能优势，紧紧抓住“文化强国、文化强省”这一战略机遇，一是给予经费支持，加快学校新校区建设步伐，二是给予政策支持，进一步拓宽学校办学渠道，提高办学效益；三是加大人才引进力度，引进和培养一批骨干教师和教学名师，推动学院事业可持

37、续发展。七、评估结论建议评估专家组对学院人才培养工作的整体状态进行了充分的讨论，对评估指标各关键评估要素的情况进行了认真的核实，在各位专家对关键评估要素评定的基础上，形成了专家组的综合评估意见，22项关键评估要素的评估结果全为“合格”。根据湖南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则中关于评估结论确定的标准，湖南艺术职业学院符合“通过”的条件，建议将湖南艺术职业学院人才培养工作评估的结论确定为“通过”。 教育部高等职业院校人才培养工作评估 赴湖南艺术职业学院评估专家组组长签字：马必学 2012年12月25日附件4：衡阳财经工业职业技术学院人才培养工作考察评估报告湖南省教育厅：受你厅委托，根据教育

38、部关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知（教高20085号）、省教育厅关于印发湖南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则（修订稿）的通知（湘教发201160号）以及我省关于湖南省高职院校20082015年人才培养工作评估时间安排的通知（湘教通2008297号）精神，教育部高等职业院校人才培养工作评估专家组分两个阶段对衡阳财经工业职业技术学院人才培养工作进行了评估。衡阳财经工业职业技术学院党委、行政领导班子和师生员工为专家组的工作创造了良好的条件和氛围，保证了本次评估工作有序、高效、顺利地进行。第一阶段，从2012年11月26日至12月23日，21名省内外职教评估专家和企业专家，利用“职

39、教新干线”的网络平台对衡阳财经工业职业技术学院进行了近一个月的网络评估。认真研读、分析了学院的人才培养工作状态数据采集平台、自评报告及其他相关资料，期间，各位专家通过网络互动平台、空间私信、电话访谈等方式，向学院领导、师生员工提出46个问题，涉及评估指标体系的所有关键评估要素，这些问题均得到了专家指定人员认真细致地答复，问题和答复的汇编总计3万多字。第二阶段，2012年12月2829日，评估专家组一行6人，对衡阳财经工业职业技术学院进行了人才培养工作评估现场考察。28日晚上召开了专家组预备会议，交流了网评情况，根据“评估实施细则”要求和学院的实际情况，讨论了现场考察工作方案，对本次评估工作的目

40、标、重点、内容、方法和程序等进行了全面部署和周密安排，并进行了第二天的考察分工安排。29日专家组进入学院进行了现场考察，重点考察了实习实训条件，与学院领导、中层干部、教师等共计 15人进行了深度访谈，就专业建设、课程改革、人才培养模式等方面和专业教师进行了交流，进一步查阅了状态数据平台、学院自评报告、社会评价报告以及相关原始材料，专家组通过多种方式、多种渠道收集数据和信息，并进行了认真的讨论、分析和研究，对网评和现场考察情况进行了总结，形成了如下评估意见：一、总体印象衡阳财经工业职业技术学院是经湖南省人民政府批准、教育部备案、衡阳市人民政府主管的一所全日制公办普通高等学校。2004年5月由原衡

41、阳财政会计学校（创办于1980年）和原衡阳技术学院（创办于1958年）合并升格组建而成。学院底蕴深厚、特色鲜明。2007年教育部人才培养工作水平评估获得“优秀”等级，2012年立项为湖南省示范性（骨干）高等职业院校建设单位。衡阳财经工业职业技术学院有50多年的办学历史，综合实力强，为湖南省独具特色的财工兼备、文理兼融的高等职业院校。学院面向全国招生，共有全日制在校生7400余人。学院占地面积600余亩，建筑面积 27.4万平方米；固定资产价值 2.3亿元。衡阳财经工业职业技术学院设有会计系、机械工程系、经济贸易系、电子信息系4系27个专业。形成了财经重点建设专业大类为主体的专业布局，其中会计电

42、算化、模具设计与制造、电气自动化既是学院的主干专业又是学院的特色专业。建成了会计和市场营销两个中央财政支持专业，会计电算化和模具设计与制造两个省级精品专业，会计、数控技术专业两个省级教学改革试点专业，电子商务、市场营销两个省级重点扶持专业。二、主要成绩1、学院领导班子团结务实，办学思路清晰、办学定位准确。学院领导班子具有强烈的事业心和工作责任感，具有较强的战略思维能力、科学决策能力和社会资源整合能力，在广大师生员工中具有较高威信，团结务实、开拓创新，深入群众、作风民主，办学思想端正、办学目标明确。学院领导班子以高职院校人才培养工作评估为抓手，努力做到以评促建，加快了内涵建设步伐，人才培养工作成

43、绩显著，得到了广大师生员工普遍好评和充分信任。2、深化人才培养模式改革，开展订单和分层次教学。根据高职教育规律和不同专业人才培养的要求，学院各专业深度开展校企合作，不断优化工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习、课堂与实训室（场）一体化的人才培养模式，以订单的形式开办了“特变电工班”、“亚新科油泵油嘴调试班”、“衡阳天雁汽车配件定向班”、“商业银行班”、“京珠高速班”等，按照行业企业对人才的要求，教师与行业企业专家共育人才，以岗位职业能力培养为主干，依照生产或工作过程组织教学，确保了学生在校学习与实际工作一致性。大力推行课堂与实训一体、工学交替、项目导向、顶岗实习等教学模式，实现了“教、学、做

44、” 合一。同时根据不同层次、不同基础的学生，采用“分层教学”，教师备课既备教材，又备学生，突出教学环节、教学情境的设计，做到了因材施教，理实一体，教学做合一，师生互动，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效果。3、学生管理工作方式科学，全面提高学生综合素质。积极创新大学生思想政治教育“七进”公寓，充分利用宿舍这一阵地，开展大学生思想政治教育工作，小宿舍构筑学生素质提升大平台的校园文化精品项目获全国高校大学生思想教育成果优秀奖。创新大学生心理健康教育工作机制， 建立了“早发现、早研判、早预防、早报告、早控制”的“五个早”预警机制和即“一名患者、一位领导、一套班子、一个方案、一抓到底”的“五个一

45、”工作机制。构建了教育、咨询、预防、救治四位一体的心理健康教育模式，努力营造学生心灵的温馨家园，学院连续6年被评为湖南省心理健康教育先进单位；坚持实施“奖、贷、助、勤、捐、减、免”七位一体的助学工程。扎实做好家庭困难学生资助工作，不让一个贫困学生因经济困难而辍学。制定并实施了大学生“十不”行为规范，充分发挥学生干部、学生党员（团员）的先锋模范带头作用，实现学生“自我管理、自我教育、自我服务”。4、教学管理不断规范，教学平稳有序运行。学院坚持“以教学为中心，以提高人才培养质量为根本”，注重教学管理能力的培养，不断推进教学管理改革，构建了科学完备的、符合现代职业教育理念的教学管理体系，制订了内容涵

46、盖教学管理组织系统、教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理、师资管理、教学基本建设管理、教学研究管理7大体系、96项教育教学管理制度，形成了一整套科学、完整、行之有效的教学管理制度和质量保障体系，实现了教学管理的科学化、规范化和信息化，日常教学运行平稳有序。5、学生就业服务好，就业质量高。学院将学生就业作为“一把手”工程、良心工程、民生工程来抓，成立了以院长为组长的就业工作领导小组和“职业指导中心”等专门机构，按照毕业生人数500：1的比例配备专职就业指导人员，并按学费收入的1%安排就业经费，为就业提供了机构、人员、经费的保障。学院将大学生职业生涯规划与大学生就业指导作为必修课，贯穿人才培养

47、始终。近3年来，邀请就业指导专家、企业人力资源经理、优秀毕业生等60多人次来校作专题报告，开展创业培训，创建了4个“大学生创业基地”，提高学生的就业创业能力。通过“就业服务月”活动，宣传就业政策法规，提高学生维护自身合法权益的能力。形成了“立足衡阳、面向湖南、辐射长三角、珠三角”的就业网络。加强与人才市场、就业服务机构、大学生就业信息网的联系和合作，广泛收集和及时发布就业信息，拓展就业渠道，为毕业生就业提供优质服务；建立了毕业生就业信息跟踪、反馈制度，定期回访用人单位和毕业生，为学生再就业提供服务。6、发挥学院人才优势，科技服务能力较强。学院积极与行业企业开展科研技术合作与技术服务，近几年，学

48、院共立项科研项目190个，其中国家级课题3项，省级课题87项。应用技术研究课题124个。与企业建立了联合研发机制，重点开展了环保堆焊焊条、农用小型水稻收割机、ZL-X型系列铲运机、伸缩臂叉（吊装机）、数控机床改造应用等项目研究，获得发明专利6项，并全部转化为产品。三、主要问题1、办学经费投入不足。近几年来，学院在省教育厅和市委、市政府的正确领导和大力支持下，虽然加大了对教育教学的投入，改善了办学条件，但这些投入仍然满足不了学院快速发展的需要，特别是省级示范性（骨干）高职院校建设的需要。2、专业结构不平衡。2012年，高职全日制学生5710人，共有27个专业，其中会计类专业，在校学生4000余人

49、。其他专业的生源严重不足，办学效益较低。四、原因分析1、学生规模增加。2007年，学院高职学生规模2300人，到2012年，高职学生规模增加到5710人，学生的学习、文体与生活需求日益增长。政府的生均财政投入暂时还低于国家同类院校的经费水平。2、报考会计电算化专业学生逐年增多。目前，高考生源逐年下降，招生形势较为严峻。由于学院会计电算化专业是学院特色专业，报考会计电算化专业学生逐年增多。为了满足学生求学需要，该专业学生逐年增加，其他专业人数减少，造成其它专业办学效益较低。五、对策建议1、积极争取政府、相关职能部门的支持。一是积极争取衡阳市人民政府、相关职能部门在校企合作方面的政策支持，创新校企

50、深度合作的体制机制，充分发挥两个“职教集团”的平台作用，进一步拓宽校企合作的范围，提升校企合作的层次，提高校企合作的成效，加强对校企合作项目、实践教学环节等的管理，全面构建“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的校企合作长效机制。二是积极争取市委、市政府及上级主管部门的支持，落实生均经费政策，加大对学院的办学投入，为学院的可持续发展创造条件。2、根据人才市场需求，构建专业动态调整机制。学院进行人才市场调研，根据人才市场需求，构建专业动态调整机制。学院领导对专业设置进行顶层设计，构建符合市场需求、适合学院发展的专业布局。3、健全专兼职教师的激励机制。进一步健全专兼职教师的激励机制，充分发挥行

51、业企业专家在专业教学团队中的作用，通过开展“专兼结对”帮扶、集中培训等方式，提升校外兼职教师的教学水平，提高教学效果。加大对校内专业教师科研服务的奖励力度，通过开展教育培训、企业历练、积极参与产品研发和技术推广服务，全面提升面向企业和社会的服务能力，打造适应省级示范性高职学院建设，“双带头人”引领的高水平专业教学团队。六、对学院主管部门的建议近些年来，衡阳财经工业职业技术学院在湖南省教育厅和衡阳市人民政府的正确领导下，取得了引人注目的建设成效，已经形成了一定的社会声誉和影响。专家组建议衡阳市人民政府能一如既往地支持学院改革和发展，加大资金投入，切实落实生均拨款，帮助学院解决发展中的困难，为学院

52、创造更加有利的发展环境。希望以更大的力度推进行业企业与学院开展产学研合作，进一步彰显行业特色和优势，使学院为行业和区域经济社会发展做出更大贡献。七、评估结论建议评估专家组成员对学院人才培养工作的整体状态进行了充分的讨论，对评估指标各关键评估要素的情况进行了认真的核实，在各位专家对关键评估要素评定的基础上，形成了专家组的综合评估意见，22项关键评估要素的评估结果是：21项 “合格”，1项“不合格”。根据湖南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则中关于评估结论确定的标准，衡阳财经工业职业技术学院符合“通过”的条件，建议将衡阳财经工业职业技术学院人才培养工作评估的结论确定为“通过”。 教育部高等职业

53、院校人才培养工作评估 赴衡阳财经工业职业技术学院评估专家组组长签字：董 刚 2012年12月29日附件5：湖南体育职业学院人才培养工作考察评估报告湖南省教育厅：受教育厅委托，根据教育部关于印发的通知（教高20085号）、湖南省教育厅关于印发的通知（湘教发201160号）文件精神，教育部高等职业院校人才培养工作评估专家组分两个阶段对湖南体育职业学院人才培养工作进行了评估。湖南体育职业学院领导和广大师生员工为专家组的工作创造了良好的氛围和条件，保证了本次评估工作有序、顺利进行。第一阶段，从2012年11月26日至2012年12月21日，21名省内外职教评估专家和企业专家，利用“职教新干线”的网络平

54、台对湖南体育职业学院进行了近一个月的网络评估。认真研读、分析了学院的人才培养工作状态数据采、自评报告及其他相关支撑资料，期间，各位专家通过网络互动平台、空间私信、电话访谈等方式，向学院领导、师生员工提出了45个问题，涉及评估指标体系的所有关键评估要素，这些问题均得到了专家指定人员认真细致的答复。第二阶段，2012年12月2728日，评估专家组一行9人，对湖南体育职业学院进行了人才培养工作评估现场考察。27日晚上召开了专家组预备会议，交流了网评情况，讨论确定了现场考察工作方案，对本次评估工作的目标、重点、内容、方法和程序等进行了全面部署和周密安排，并落实了第二天的考察分工。28日专家组进入学院进

55、行了现场考察，重点考察了实习实训条件，与学院领导、中层干部、教师、学生等共计 25人进行了深度访谈，就办学体制机制创新、专业建设、师资队伍建设、人才培养模式与课程改革等方面，进行了深入交流，进一步查阅了学院的人才培养工作状态数据、自评报告、社会评价报告以及相关原始材料，并对多渠道收集的数据和信息进行了认真的比对、讨论和分析，对网评和现场考察情况进行了梳理与归纳，形成了如下评估意见：一、总体印象湖南体育职业学院的前身为创办于1984的湖南职工体育运动技术学院，2002年经省人民政府批准，与创办于1958年的湖南省体育运动学校合并组成湖南体育职业学院，隶属湖南省体育局管理，是一所集体育教育与竞技体

56、育于一体的高职院校，现设有体育系和社会体育系两系共7个高职专业。学院办学28年来，为国家培养了6名奥运冠军、39名世界冠军及200多名亚洲和全国冠军，在全国体育高职院校中名列前茅，为湖南竞技体育连创辉煌、跻身和巩固全国十强地位建立了功勋。同时，培养输送了7000余名高端技能型体育人才，为促进湖南竞技体育、体育教育、群众体育和体育产业发展做出了重要贡献。学院是“国家高水平体育后备人才基地”、“体育行业特有工种职业（国家级）培训基地”、“全省中小学体育师资认证培训基地”、“全省体育传统项目学校体育教师培训基地”，2007年在教育部首轮人才培养工作水平评估中被评为“优秀”等级，2012年被立项为湖南

57、省示范性（骨干）高职院校建设单位。学院自2007年接受教育部首轮评估以来，在省教育厅、省体育局领导的关心和支持下，认真贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，对接体育事业和体育产业发展要求，以培养技能型体育人才和优秀竞技体育人才为己任，围绕“育合格人才，创金牌效益，办特色学校”的办学目标，坚持“内涵发展、特色办学、质量强院”的办学理念，以专业建设为龙头，以课程建设为重点，以师资队伍建设为关键，深化“产、学、研、训、赛”人才培养模式改革，优化办学条件，学院的软硬件建设得到了明显改善，呈现出了良好的发展势头。二、主要成绩1.办学指导思想明确，教学中心地位突出。学院制订的“十

58、二五”事业发展规划，明确了将人才培养质量作为办学的生命线，坚持立足湖南、面向全国，突出体育特色，“育合格人才，创金牌效益，办特色学校”，服务体育行业和体育事业的办学定位；从政策、制度和手段上，保证教学工作中心地位的落实；学院领导班子审时度势,紧紧抓住省级示范性（骨干）高职院校立项建设的重大契机，带领全院教职员工艰苦奋斗，求真务实，勇于开拓，使学院建设、改革和发展迈上了新台阶。校园稳定和谐，先后获得“省体育局社会治安综合治理先进集体”、“雨花区单位内部安全保卫工作先进集体”等荣誉称号。学院党政领导班子在人才培养工作中的领导作用突出，得到了广大师生员工的肯定和认可。2.实施人才强院战略，师资力量明

59、显增强。学院高度重视师资队伍建设，实施人才强院战略，采取“内培外引、专兼结合”的方式，着力构建适应技术技能人才培养需要的“双师型”专业教学团队，出台了教师培训进修、企业锻炼、专业带头人和骨干教师选拔、兼职教师聘用、高层次人才引进等一系列制度和规范，实施了教师“学历提升工程”和“专项培训工程”，教师队伍整体结构明显改善，师资力量明显增强，“社会体育专业”和“体育教育专业”两个教学团队已成为省级教学团队。3.人才培养模式改革不断深化，专业特色初步显现。学院从高职体育人才的培养特性出发，构建了“产、学、研、训、赛”五环相扣的整体人才培养模式。并在此基础上，各专业结合自身特点，探索实施了多样性、个性化

60、的人才培养模式改革，如社会体育专业构建了“分项定岗，真岗实练，五环相扣”的人才培养模式；体育教育专业构建了“五学段工学结合、三层次能力递进”的人才培养模式；运动训练专业构建了“赛、训、学结合，综合能力螺旋递进”的人才培养模式，这些符合专业特点的人才培养模式，使各专业在不同形式和不同层面上实现“产、学、研、训、赛”的结合，有效地促进了教育教学质量的提升，凸显了专业特色。学院的社会体育专业成为省级精品专业，网球课程成为省级精品课程。4加大教学投入和校企合作力度，实践教学条件明显改善。学院在拥有国内一流的游泳跳水、网球、羽毛球、乒乓球等运动设施的基础上，近年来，又投入了1000余万元专项资金，改扩建

61、了羽毛球、乒乓球、健身房等教学训练场馆，还立项建设了两个中央财政支持的实验实训基地，进一步改善了校内实训条件。与此同时，加强与中体倍力、特步（中国）有限公司、湖南中幼教育集团、湖南同仁教育集团等企业合作，构建学生校外实训基地，更好地满足了实践教学的需要。5加强教学管理制度建设，人才培养工作机制不断优化。学院围绕教学中心工作，制定完善了教师教学工作基本规范、课堂质量标准、教学督导工作条例等一系列规章制度，形成了教学管理制度汇编，内容涵盖了教学组织管理、教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理、教师队伍管理、教学基本建设管理、教学科研管理、教学场所管理等八大方面，建立了比较完善的教学工作制度体系；

62、学院实行院、系（部）二级管理体制，形成了以系（部）为主体的教学管理机制，人才培养工作机制不断优化。6牵头组建了湖南体育职业教育集团，探索集团化办学运行机制。为了实现“产、学、研、训、赛”的紧密结合，学院积极整合多类资源，于2012年3月牵头成立了湖南体育职业教育集团，创建了 “五主体并举”（湖南省体育局、各体育协会、体育企业、体育教育培训机构和学校）、“五层级联动”（集团理事会、专业理事会、专业建设指导委员会、课程团队、专业工作室）、“五机制协调”（以政府为主导的政策保障机制，以理事会为核心的决策机制，以专家委员会为主体的咨询指导机制，以对话交流为渠道的信息沟通机制和以人才培养为纽带的资源共享

63、机制）的校企合作体制机制，为人才培养注入了新的活力。三、主要问题1. 专任教师数量偏少，师员结构不够合理，具有高级专业技术职务的专业带头人和双师素质教师不足；年龄结构、学历结构、职称结构、专业分布结构不够协调；部分专业教师的专业教学能力、科研能力、现代信息技术应用能力和社会服务能力偏弱；兼职教师队伍数量不足，结构需要进一步调整和优化，培训与管理需进一步加强。2.课程建设有待加强，课程体系建设缺乏统筹，课程改革总体思路欠清晰，校企合作开发课程不够，部分课程标准不具体。3、社会服务能力有待进一步增强。教师参与社会服务的管理办法和激励机制尚未形成，社会服务的范围、途径和实绩有待进一步拓展和提升。四、原因和对策建议（一）原因分析1、两校合并后教师的结构调整还没有完全到位；2、成立“六中心”并单独建制，抽调了一批专任教师，造成了师员比结构失调；3、高职教育办学历史不长，高职教育理念和实践等方面的积累不够；4、师资队伍整体素质还不能很好的适应内涵发展需要，制约了教学改革的深入和科研社会服务能力的提升。（二）对策建议1.进一步加强现代职业教育理论的学习，坚持与时俱进，准确把握国家构建现代职业教育体系对高职教育的新精神、新要求，以评估和省级示范校建设为契机，精心谋划学校的改革与发展，力争在更高层面上发挥示范引领作用。2.在充分调研的基础上，进一步理顺学院管理架