在小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣毕业论文1

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1、东华理工学院毕业设计（论文）绪论 东华理工学院毕业论文字样删除！毕业设计（论文） 题目：在小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣英文题目：How to stimulate students interest in learning in the primary school English teaching学生姓名： 班 级： 09级(04)班 指导老师： 专 业： 初等教育 学 号： 12935403 东华理工大学行知分院二零一四年四月东华理工学院毕业设计（论文）绪论摘要 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的

2、语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，小学英语教育教学取得了显著的成就。然而，小学英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次小学英语课程加强对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 关键字：英语;学习;教育;兴

3、趣;自主学习。Abstract Social life of informational and economic globalization, the importance of English is becoming more and more prominent. English as one of the most important information carrier, has become a human life the most widely used language in the various fields. Many countries in the basic e

4、ducation development strategy, all the English education as an important part of citizen quality education, and in the outstanding position. Since the reform and opening up, Chinas English education scale expands unceasingly, the primary school English education teaching has made remarkable achievem

5、ents. However, the current situation of primary school English education is still can not adapt to the need of economic construction and social development in our country, and the requirement of era development is still a gap. The primary school English course to strengthen the cultivation of studen

6、ts actual language using ability, emphasizes the course from the students interest in learning. Life experience and cognitive level, advocates experience, practice, participation, cooperation and the exchange of learning and task-based teaching approach, and the development of students comprehensive

7、 language using ability, make the process of language learning students form positive emotional attitude, active thinking and bold practice, cross-cultural awareness and forming process of autonomous learning ability. Keywords ：English study；education；interests；Autonomous；learning. 目录目录摘要Abstract绪论1

8、一、小学生学习英语的现状分析21、学生两极分化严重22、小学英语老师紧缺23、各年级成班率高24、一种学习的恶性循环25、家长对英语不重视26、学生学习基础参差不齐3二、培养学习英语的兴趣31、社会、学校、家庭要给予高度重视32、合理配备师资力量33、学校、教师、家庭、学生四位一体，共同努力3三、教师自身条件的培养4四、英语教学中的学法指导6五、对学生优良习惯培养的指导81、创设情境，激发兴趣82、注意语言和思维的统一8总结10参考文献100第一章 小学生学习英语的现状在小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣How to stimulate studentsinterest in learnin

9、g in the primary school English teaching绪论 从2001年开始,教育部在全国积极推广小学英语课程,拉开了我国小学英语教学的序幕,英语基础教育的起始时间也因此大大提前。小学英语教学相对于中学英语教学而言,起步较晚,因此,适合我国国情的小学英语教学理论需要我们在英语课堂教学中去实践、去验证；小学英语教学规律需要我们去探求、去发现；小学英语教学方法需要我们去总结、去探究。随着时代的发展英语已经成为是国际通用言，世界上80%国家都在说英语。英语作为一种语言工具，国际通用的语言，而语言学习最重要的因素之一就是兴趣，提高学生对英语的兴趣是学习的动力和源泉。低年级的小

10、学生，刚刚接触英语，也有许多因素影响着学生在英语上的的学习兴趣，学生是学习的主体，从兴趣到学习，除了受到教师方法的影响外，学生本身各方面的情况也对学生产生重大影响，要使他们能够学到英语，必须培养他们学习英语的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习兴趣，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极主动地参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。“兴趣是最好的老师”。那么，在

11、英语教学中应如何培养学生的学习兴趣？使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？在课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务。首先， 运用情境教学法，培养学生的学习兴趣。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解学习内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。 因此，在教

12、学过程中要经常利用图片、实物、多媒体等多种辅助工具，利用情景和创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。直观教学要灵活多变，丰富多采，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，使直观教学充实且不流于重复。在现代化建设日益发达的今天，与国际接轨的各种职业活动琳琅满目，而现在的小学生家长，望子成龙，望女成凤，定希望将来长大后成为能在事业上有一番作为，国家也企愿为未来发展培养出一批栋梁之才。目前，小学阶段三至六年级正式开设英语这一学科，意义在于提前进行少儿的口语学习

13、，为了今后更好的学习奠定初步的口语表达基础。一、小学生学习英语的现状分析 1、学生两极分化严重 三年级学生刚开始学习英语，感到新奇，但随着知识的深化，目标的提高，到了四年级只有50%的学生对英语感兴趣，到了五、六年级学生的 学习兴趣呈逐年级下降趋势，相应的讨厌英语学习的学生呈逐年上升趋势。这种现象体现了学生“不良学习体验”从量变到质变不断积累的过程，学生两极分化特别明显。小学生英语学习动机水平总体偏高,学生英语学习动机在三年级表现最强,在四年级呈现动机的低点,在六年级英语学习动机水平又有所上升,但总的趋势是英语学 习动机水平呈现随年级上升而逐级下降的态势。因此,小学中段年级是英语学习动机的培养

14、和维持的一个关键时期,家长、教师要给予高度重视、重点关注。调查数 据显示绝大部分小学生对学好英语一直很有信心,小学生英语学习动机的激发和英语学习兴趣的提高与英语教师的教学方法,教师的积极情感态度呈正相关,所有这 些也给我们英语教师提供了很好的激励学生学好英语,提高学生英语成绩的良好契机【1】。 2、小学英语老师紧缺 目前，一个英语老师每周担任1014节课，45个班级，且跨年级的教学。教学工作强度大，教学任务繁重。另外，小学英语教师中经过英语教学专业训练的少，大部分都是半路出家，英语基础高低不齐。 3、各年级成班率高 小学每班大约60人左右，语言的学习还是需要靠大量的反复的学习。一个60多人的班

15、级，每个人每堂课练习的机会是相当少的，总是事倍功半，所以教师教学效果不理想。 4、一种学习的恶性循环 “兴趣是最好的老师。”学生越是不会读，就越不想读；越不想读，到头来就变成了“哑巴”，最后产生厌学思想，导致在今后的学习中，说起学英语，就心惊胆颤【1】。 5、家长对英语不重视在小学很多家长认为，只要学好了语文、数学就够了，英语成绩差反正不影响小学升学考试。这种观念误导了很多家长，从来不积极主动创造学习英语的氛围。因此，口语英语教学工作的开展教学目的的达成几乎依赖于学校。 6、学生学习基础参差不齐 现在很多从乡下到城里务工的子女，原来一直在乡下就读，五、六年级转学到城里小学，几乎从未接触过英语。

16、6二、培养学习英语的兴趣 随着我国与国际社会交流的日益频繁，外语越来越重要，它是我们与世界交流的工具。小学生如何学好英语呢？大物理学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。学好英语，关键在于如何培养学生学习英语的兴趣，所以不能一昧灌输，好的学习方法才是重中之重【2】。 1、 社会、学校、家庭要给予高度重视 学校、家庭要营造一个英语学习氛围，鼓励学生多听多说多读，形成语感，同时，老师在教育教学中，要面向全体，培养学生学 英语的兴趣和良好的学习习惯。如何培养孩子学好英语的兴趣呢?首先要让孩子明白学英语的重要性，学好英语对自己今后学习有何作用；其次教会孩子学英语的方 法，要听说读写四结合，特别是背诵单

17、词，单词的积累是学好英语的基础。另外每天安排时间进行口语和听力训练，持之以恒，千万不能三天晒网，两天打鱼，半途 而废。 2、合理配备师资力量 结合校本培训，让有专业特长的英语教师培训和帮助身边的老师，经常组织听课上课等教研活动，从而形成一个求学上进的集体，不断提高自身素质。 3、学校、教师、家庭、学生四位一体，共同努力 教师以课堂为主体，以灵活多变的教学手法引领学生学英语，家庭创设环境，督促检查孩子学英语，转变观念， 齐抓共管，让英语走进家庭，走进每个孩子和家长心里。英语是一门语言，一门国际交流语言，我相信，只要孩子们认真学，功夫不怕有心人！孩子们学好了，所有 的英语老师才能体验到成功的喜悦。

18、 第三章 教师自身条件的培养三、教师自身条件的培养 做为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉 闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学【3】。 孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、 头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，

19、直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会 迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、 write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进 学生逐步利用母语的心译过程。 同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，

20、把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。 要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,eleven,twelve, I can draw.这样一来，

21、班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新【4】。 要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。 小学的外语教学强调听说训练，激发学生的兴趣，调动学习的积极性，打下较好的语音、语调和书写基础，获得英语的一些感性知识。外语教学中的“教学法”一词，既可理解为教与学，更可理解为教师教学生学习。要培养学生的求知欲望和创造意识，鼓励他们发现问题，并找出解决总是的方

22、法。更使学生学得主动，既获得知识，又发展智能，最好的方法是把“教”与“学”的过程组织在教师指导下。学生自己学习的过程；一是学习外语；二是学习学法。同时学习学法或学会学法又是学习外语和学会外语的前提。下面就教师和家长在英语学习中应做到的几点建议与大家探讨，让各位家长对学校的英语教育方法有个大概的了解。 对教师而言，应认识到，外语学生能力包括学习知识，学习方法，学习习惯，学习技能等。学习能力的培养应与语言能力的教学和交际能力的训练密切结合，成为外语教学整体的三大支柱。在教会学习，学会学习的会过程中，读的学习能力应作为一条红线贯穿始终，学习效率才会高效。教师要创设一种情境，用新颖的方法教会学生，使学

23、生自强、自立、自制。 第四章 英语教学中的学法指导 四、英语教学中的学法指导美国教育学家布鲁纳说过：“知识乃是一个过程。”面对科技日益发展的现实社会，是默守陈规，还是开拓进取，就必须要打破传统教学理论，学会吸收、储存、处理、输出信息的本领，熟练掌握驾驭新知识的方法。如今要打破陈规，变“应试教育”为素质教育，培养学生运用英语的能力，必须更新教学方法。我国伟大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要变“教授法”为“教学法”这一观点。他认为教离不开学，学生是教学的主体，教师起主导作用，不但要教会学生，更重要的是教会学生怎样学习,从而激发小学生学习英语的兴趣。 1、以智取胜，举一反三【6】 小学生学习英语

24、要以智取胜，举一反三。小学生学习外语效率很高，因为是以智为基础。推理性强，演绎性强，创造性强，时时处处都表现出来举一反三的智慧。以智取胜是小学生学习外语的成功经验。首先应在教材和教学方法设计上使学生智学、乐学、易学、速学，也就是达到小学生学习外语的真正境界。为此，外语教学要重视教材和教学程序逻辑的内在逻辑性。培养学生多问、多思、多想的习惯。 小学英语，把语音视为语言教学的基础，把语音教学视为启蒙阶段的重要任务，打好语音基础，把好语音关。为确保良好的教学效果，在教学新内容时，要强调听音、辨音、观察、模仿、练习、运用。例如：根据读音把单词归类。这就要求学生掌握开音节和闭音节。但不必把它们的定义告诉

25、学生，而且找出开音节和闭音节单词的规律。简单地说：一般情况下，当单词最后一个字母和倒数第三个字母是a.e.i.o.u时，这个单词就是开音节；当单词最后一个字母不是a.e.i.o.u时，这个单词就是闭音节。开音节的时候，读字母本身音；闭音节时，就读另外一个音。例：cake的最后一字母是e，倒数第三个字母是a，所以它是开音节，a发/ei/，fish的最后一个字母是h，所以它是闭音节，i发/i/。但同时也要讲明特殊情况：student如果按前面说的，它应该是闭音节，但u在这里却发/ju：/。 在交际活动中听说，要注意兼顾语法结构，以便于教学，易于接受。借助简单的语法教学，不仅有利于系统的学习和掌握英

26、语，而且可以利用学生的理解力和推理力，促进其自觉地学习和掌握英语。这样可以学得快，记得牢，提高学习效率。 例如：在讲“把陈述句变成一般疑问句”时，首先，让学生根据几个一般疑问句找出其共性：（1）Isthisyourpencil？（2）Isthisyourteacher？（3）Areyouastudent？（4）Issheyourfriend？通过这几个例子，学生能轻易地总结出一般疑问句的特点，此时，教师辅助学生归纳总结。即：（1）be动词在在句首；（2）末尾是问号；（3）用yes/no回答;把陈述句变成一般疑问句的方法是：(1)把be动词提到句首；(2)“my”变“your”；(3)“.”变“

27、？”； 所以，无论出现什么样的句子，学生一般都会根据这几条轻易地变成一般疑问句【7】。 2、汉外比较，掌握重点 通过汉语外语的比较，学生能认识到所学外语的本质特征，集中精力去把握外语与母语的差异点，在比较中，练习区分易于混淆和易于出错的语言点。这样外语教学就会事半功倍。例如，对于学生容易混淆的人称代词和物主代词的教学就可以利用汉外比较认称代词是说人，也就是谁；物主代词是说东西的主人，也就是某某的；物主代词比人称代词多了一个“的”字；英语也是如此，物主代词比人称代词多一个字母。人称代词：Iyouhesheitwethey物主代词：myyourhisheritsourtheir学生通过汉语的记忆，

28、轻易的就记住了人称代词和物主代词。 第五章 对学生优良习惯培养的指导5、 对学生优良习惯培养的指导1、创设情境，激发兴趣语言学家曾经指出：语言交际本领的培养必须贯穿在语言教学过程的始终，即所谓的语言教学过程交际化。心理学家的规律也证明：学习外语如能最大限度的接近真实的交际环境，那么交际能力的培养和形成就会更快，更容易。当前我国外语教学质量比较低，原因固然很多，很重要的一条是缺乏学习外语的社会环境，学生走出外语教学的课堂，很少能听到外语，很少与他们说外语，很少能表达自己的思想感情，所以教师应尽量为学生创设一种舒适自然的外语学习环境。这就要求教师要尽量用英语组织教学，由于小学生年龄小，好奇心强，求

29、知欲迫切，善于模仿，课堂如进行交际性的情景会话活动，对他们来说，无疑是一种愉快的学习过程。因此就可以充分抓住学生的有效注意力，利用练习形式的多样变化，又可维持学生学习兴趣的长久性。小学英语教科书就为学生提供了尽可能多的用英语进行多种多样练习的机会，如会话、游戏、歌曲、小诗、绕口令、谜语、谚语等。 2、注意语言和思维的统一 思维同语言有着密切的关系，没有思维，语言失去了它的内容和意义；没有语言，思维也就失去了它的物质外壳。外语教学必须注意语言和思维的统一关系，在教学中培养学生听、说、读、写与想结合的习惯，也就是耳到、口到、眼到、手到与心到相结合，避免有口无心，鹦鹉学舌的练习与使用。 例如：在讲身

30、体各部位名称时，教师可以设计这样一个游戏：Touchyoureyes/face/knee学生边听、边说、边触摸相应的部位，效果确实很好。而在家长方面，大家要认识到，小学生学英语，兴趣是主要的，不要让孩子早期就感到心理上的沉重压力，要让他们觉得外语好学，有意思。所以，提高孩子学习英语的兴趣是孩子学好英语的前提，也是家长帮助孩子学好英语的主要努力方向。但是，有不少家长没有英语的知识，更谈不到说和听了，这对帮助孩子学好英语带来了很大的困难。不过只要我们认真对待，做个有心人，做些力所能及的工作，也能在帮助孩子学好英语方面收到良好效果【9】。 首先，家长要鼓励孩子说英语。孩子第一次学英语会感到新奇，有很

31、大兴趣，有很高的积极性。家长要善于利用孩子的这种积极性，在家中鼓励孩子讲英语，并且要及时表扬、鼓励。例如，每天孩子回到家中，家长可询问一下英语学了什么，怎么说的，让孩子同练习一下。虽然家长可能听不懂，孩子说的也不那么准确，但家长这时要表现出极大的热情，要多讲“讲得真好”，“我们的孩子可以出国了”等鼓励性语言，不要讲“多难听呀！”“说的什么！”等泄气的语言。 第二，要在家中营造一个学习英语的氛围。现在正在小学使用的九年义务教育英语教材充分考虑了孩子爱新奇、好动的特点，书中听、说、写、唱、做、画、玩的安排生动活泼，图文并茂，有很强的趣味性，贴近孩子的生活。家长可以翻看一下这本教材，选一些适当的图配

32、上英语单词，请人放大画出，贴到孩子的房间墙上或孩子住的那个房间角落。在家中，家长可以指出家中的窗、门、椅、桌等家具，一些蔬菜、水果，让孩子说出它们的英语名称；也可以大人用中文、孩子用英语唱歌曲。让孩子在生动、多彩的活动中运用英语，可以刺激孩子对英语产生更大的兴趣，也会使孩子的英语学习更加踏实。 第三，有条件的家庭可以买一些儿童英语磁带、录像带，特别是与教材配套的更好，在家中放给孩子听、看。也可和孩子一起学发音、说英语，与孩子比赛谁记得牢，谁读得准确等等，让孩子在欢乐和游戏中学好英语。总结 工欲善其事，必先利其器。如果在此将学习英语比喻成“其事”的话，那毫无疑问，“其器”指的就是一个好的学习兴趣

33、了，要激发小学生学习英语的真正兴趣，就可以发挥出事半功倍的效果，与其一昧的灌输还不如好好花时间想想如何才能培养出学生学习英语的兴趣。著名教育学家乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”【10】我国古代的大教育家孔子也说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”因此我们认为在小学英语教学中，教师们应努力创设良好的学习氛围，采用生动的、适合学生心理发展水平要求的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握，寓教于乐，从而培养学生灵活运用语言的能力，并为他们的终身学和发展打下良好的基础。在采用上述学习方法后，学生由被

34、动学习变为主动学习自主学习，在教学中贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法得体、多样、灵活、有趣，有效的激发了学生学习英语的兴趣。东华理工学院毕业设计（论文）参考文献参考文献1 作者：丁永祥小学生英语学习兴趣和动机调查与分析复旦大学硕士论文，2012年，第4页2 作者：喻梅浅谈在小学英语教学中怎样培养学生的兴趣石河子第三中学，2007年2期，第1页3 作者：万家辉英语读写技巧百问百练中国书籍出版社 2002年6月20号 第22页4 作者：刘庆成识图篇专家、学者、教授谈英语学习商务出版社 2006年3月20号 第15-16页5 作者：陈扬小学英语兴趣教育中国教育出版社2004年4月17号 第11-12页6 作者：李锦绣小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣中国教育出版社 2005年5月 第45页7 作者：王佳丽小学教师第一版上海教育出版社1999年5月1日 第11页-第12页