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1、如何在美术活动中让幼儿“活”起来幼儿美术教育要培养幼儿的表现能力，这不仅要让幼儿掌握一定的知识和技能，而且还要培养幼儿的观察能力、认知和理解事物的能力，尤其要发展幼儿的想象能力。陈鹤琴先生的“活教育”中认为“凡自己所发现的世界才是真的世界”。所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子自己的思维能力。如何让幼儿展开想象的翅膀，让美术活动真正的“活”起来呢？一、幼儿学习的兴趣与需要 在美术活动中，教师应运用有效的手段去了解幼儿的创造兴趣，以适应幼儿的发展需要。例如在命题画创 作活动中，如果有幼儿认为教师的命题妨碍了自己的表达方式，或是近日的生活体验中有他更感兴趣、更愿意 表达的内容，或是他还没
2、有足够的心理准备去完成命题，那么此时使用集体式的指导方式，就易使幼儿失去学 习的兴趣和主动性。这时，教师可以通过和幼儿交谈或个别辅导，去顺应幼儿的表现需要，调动幼儿的积极性 ，尽可能为每个幼儿提供从自己的兴趣出发进行学习的机会，但这并不是要教师盲目地迎合幼儿的每一个兴致 。教师可以顺应幼儿的需要临时改变或调整活动计划和内容，也可以根据事先设想好的多种应变方案，给予幼 儿灵活机动的教育引导，以满足幼儿的表现需要。二、创设主动探索的活动环境现在教育观认为，当环境鼓舞幼儿，以他们自己的步骤去获得经验时，学习是最有效的。纲要也指出：幼儿园应创设一个自由、宽松的活动环境。幼儿园的空间设施，活动材料因有利
3、于引发，支持幼儿游戏和各种探索活动、有利于支持幼儿与环境之间积极的相互作用。所以创设丰富的活动环境是幼儿自主活动的重要条件。活动环境一：要有利于幼儿的自主活动。如我们一直绘制了活动区的场景，一同精心设计，大胆的制作。孩子在制作中，积极动脑，主动的与同伴交流，发挥幼儿的想象力、创造力。活动环境二：要给幼儿提供活动材料。美术活动，主要是进行制作、创造的过程。我们遵循纲要的要求提供丰富的可操作的美工材料有：彩泥、剪刀、固体胶、画纸、蜡笔、水彩笔、记号笔、各种废旧材料，以及自然材料（树叶、种子）等。这些材料的提供激发了幼儿游戏的兴趣，使他们都想去活动，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动提
4、供了条件。幼儿会积极地选择游戏，较独立地使用材料。在操作中，不断尝试新的活动方法，提高了幼儿独立解决问题的能力。如：在用废旧材料制作“奶牛场”时，幼儿大胆地用牛奶盒拼贴成“奶牛场”和“运奶车”，还选择了蜡笔、纸、记号笔绘画了小篱笆、奶牛、树、房子等，最后布置在“主题”墙上。一副生动活泼的画面展现在眼前，这是孩子们在自主选择、运用材料，将外部哈和他们的内部经验互相作用，而进行的自由自觉的活动，是个主体性发展的决定因素。另外，我们还与幼儿一起收集一些有利于幼儿产生艺术联想和创作的材料，启发幼儿创造性地运用作画，使表现手法更趋多样化，大大提高了幼儿学习的积极性、主动性。三、大胆放手，给幼儿自主学习的
5、机会波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多方创造条件, 为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性, 把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。1、给幼儿亲身体验感受的机会。纲要中指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感
6、受力。如：在蔬菜美术活动中，我先带幼儿到菜地去观察，然后让幼儿参与收集日常生活中常见的蔬菜，让幼儿参与布置“蔬菜世界”环境。并引导幼儿用各种方式进行自由探索：我除了引导幼儿用眼观察、用手触摸，用鼻子闻，并鼓励幼儿剥开豆夹、剥去芋头的皮、切断莲藉等方法“解剖”蔬菜，还引许幼儿边观察边与同伴交流讨论，使幼儿充分体验、感知蔬菜的特征。幼儿说：“黄瓜摸上去会刺刺的” “空心菜的梗中间有个洞”“莲藉切开有许多洞洞”“芋头爱穿一件衣服”“四季豆长得像泥鳅”“青椒长的像灯笼，中间是空的，里面有很多籽”这是多么生动，真实的体验啊！幼儿通过自身的积极探索，获得了有关蔬菜的名称与外形特征以及内部构造等知识，为幼儿
7、的美术创作积累了经验。2、给幼儿自由创作的机会。美术是幼儿最重要的自我表达的方式，通过美术活动幼儿能自由表达自己的情绪、情感及思想，并且每个幼儿的美术表现方式、水平不同。因此，教师要为幼儿美术创作提供多种展示方式，让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、交流、分享。（1）给幼儿自由选择表现形式的机会。如：在蔬菜美术活动中，允许幼儿自由选择表现形式。如：绘画可选择写生蔬菜或蔬菜想像画或蔬菜印画；手工可选择泥工蔬菜或剪贴蔬菜。（2）给幼儿自由选择美术材料的机会。如：为幼儿提供了彩色水笔、毛笔、棉签、广告颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等各种材料，允许幼儿根据自己的喜好选择，调动幼儿的学习积极性。
8、（3）给幼儿自由表现画面主题内容的机会。如：在蝴蝶绘画活动中，有的幼儿画的是蝴蝶在花丛中跳舞；有的幼儿画的是蝴蝶姑娘；有的幼儿画的是蝴蝶与小朋友游戏等。（4）给幼儿自由结伴的机会。在活动中，允许幼儿自由选择同伴进行合作，允许幼儿个人创作。幼儿在活动中自由度大了，学习的积极性也提高了。四、展开积极热烈的评价活动评价活动是美术活动中不可忽视的重要环节，正确评价是幼儿自主学习的动力。在评价活动中，首先以“故事会”、“评奖会”等生动有趣的形式激起幼儿自我评价的欲望，引导幼儿用较连贯的语句大胆的介绍自己的作品构思，把自己的话编个故事讲给大家听。教师要善于发现每个幼儿的独到之处，正确评价每个幼儿，哪怕是细
9、微的进步都要加以表扬，即使地称赞：“你画得真有趣！”“你的进步真大！”来肯定幼儿的创作，增强幼儿的自信。同时，教师还应启发幼儿相互评价作品。由于幼儿有了活动的体验和丰富的游戏经验，就很会用完整连贯的语言来评价自己的作品和活动的过程。如：一个小朋友说他画了美丽的春天，桃花开了，柳树发芽变绿了，小朋友在唱歌、跳舞。很多幼儿也会积极参与讨论同伴的作品，发展自己的意见。如：在讲评泥工时，一个小朋友说她觉得另一个小朋友捏的蛋糕好，蝴蝶花瓣捏得很好看，而别的小朋友捏的蛋糕下边一层没捏好。正确有效的评价过程也体现了幼儿独特的分析判断能力。整个美术活动过程，培养了幼儿的自信心，获得了成功的喜悦。使幼儿更加积极地参与活动，不断地进行绘画、制作、创作出新的物品来，体现出每个幼儿的个性。儿童世界是儿童自己去探索去发现的，他们自己所探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。因此，在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人。
浅谈幼儿交往能力的发展
