643.开拓低年级写话新天地

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1、开拓低年级写话新天地内容摘要：在课程改革进一步深入的今天，抓住课改机遇，大力改进习作教学，提高书面表达能力，是现代社会人人用得着的重要语文能力，也是语文教学所着力培养的。低年级学生有他们的独特想法，孩子年龄越小，他们的语言就越具有文学性。如果能很好持培养低年级学生的写话兴趣，就能获得写作的不竭动力，发展孩子的语言能力，陶冷情操，启迪智慧，丰富孩子的语文素质和人文素养，让低年级学生的写话训练落到实处，收到实效，为中年级的写作打下坚实的基础。关键词：兴趣、积累、形式多样、有效评价。语文课程标准关于小学低年级写话教学的具体目标有三个：一是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事

2、物的认识和感想；二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；三是根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。“万丈高楼平地起”，低年级写话就是作文的起步。作文如从小学低年级就有意识地培养学生的写作兴趣和写作能力，到中高年级，就不会有那么多学生谈文色变了，本人多年来致力于低年级语文教学实践，在不断的学习、探索中，我是这样培养学生的写话能力的。一、说话导入，引发兴趣说话是写话的基础，低年级学生首先要学会说话，能够准确地自己的想法。对于一个一年级学生来说，说话并非是一件简单的事。有很多学生，怕在公共场合说话，声音小得几乎听不见，说话结结巴巴这就需要教师在一入学就给他们提出明确的要求：把话说完整、清楚

3、、流利，甚至得需要一个学期的时间给予以引导、扶植。因此，一年级学生刚一入学我就提出了每天说好一句话的要求。在校说给老师、同学听；在家说给家人听，低年级学生最喜欢看动画片和故事书了，说起里面的人物和故事情事津津乐道，我就利用早读课时间创设一个“小小播报员”游戏，每天请3至5名同学上台介绍自己感兴趣的人物和故事，台上说得眉飞色舞， 台下听得聚精会神。诸如此类的说话训练，大大激发了学生说话的兴趣。经过一段时间的训练，学生就能比较准确地说出一句完整的句子，而且越来越大方，越来越自信。二、多种方法，丰富写话素材1、阅读法。读书，是知识的重要来源，也是写话内容的重要来源。最直接、最便利的诱发体验的方式，不

4、能不说是阅读了。俗话说“巧妇难为无米之炊”。写话为什么这么难？因为学生所学知识有限词汇贫乏。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”拓展写话素材的积累空间，是决定学生自由表达的重要基础。学生从幼儿园开始就已经有了阅读图书的能力，但多数是注重画面内容，通过画面来理解内容，低年级应该把如何让学生从注重画面的兴趣转移到文字上来作为训练重点，低年级学生在掌握了拼音这套识字工具后，就要给学生及家长介绍优秀的注上拼音的课外儿童读物，如一千零一夜、格林童话、安徒生童话、十万个为什么等，引导学生借助拼音读书。首先，要在班集体中酝酿良好 的读书氛围，每天抽一定的时间带领学生认真阅读，耐心地让每

5、一个学生读完规定的内容。其次，布置作业，让学生在家长的督促下阅读。时间长了，学生就能自觉地阅读，并有了一定的阅读速度。2、摘记法。在鼓励学生大量阅读一些好文章的同时，我还提倡学生摘抄自己感兴趣的好词好句。每个学生都有一本“采蜜本”，每天把课文中或课外书出现的佳词、妙句、精彩段落摘抄下来。课后拿出来和同学进行分享和交流，加深巩固。每周还挑选五句写在黑板上，让生熟背。每个学生都希望自己的句子被挑中，因此，找的时候自然很用心。这样做，不仅减少了学生机械的抄写的作业量，还调动了学生的积极性。一些学生会在语言表达、看图写话时运用到这些好词，例如：学完找春天后，学生会模仿文中的句式说出：满山的杜鹃花一簇一

6、簇，那是春姑娘的发夹吧！这时，老师及时激励表扬，就能潜移默化地培养学生运用“积累”的能力。3、背诵法。为了让学生能把语言经典更加巩固地储备在自己的头脑中，我在班里定期举行古诗文背诵比赛，讲成语故事比赛，成语接龙等方式。用比赛来激励学生积累的热情，用比赛来调动学生积累的兴趣。当一首首好诗从他们口中吟诵出来，当一串串描写四季的好词、好句从他们自信的双眉中涌动出来，那真是一种美妙的感觉。三、多样写话，提高兴趣。当有足够的语言积累和高昂的写话兴趣，那么接下来的写话就变得水到渠成了。1、丰富学生表象，轻松写话。低年级学生好动、好玩、好奇，让他们参与活动和游戏，使他们玩一玩，演一演，说一说，有了丰富的情感

7、体验，再把玩的（演的）过程说下来，再动笔来写，学生丝毫不觉得难，也正是因为有了亲身体验，学生写出来的话也更有真情实感。如一年级下册中的看图续讲故事：小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来，在学生看懂图意之后，我让同学们自由结合进行续编故事，然后到讲台前表演，其他同学当观众。低年级学生的想像力是非常丰富的，如：有的同学提议小松鼠很着急，应该一路小跑。因为小松鼠家着火了，他得赶紧去找救兵；有的说演小白兔的同学应该感谢小松鼠，因为是小松鼠发现了小白兔的家被小偷偷了最后，我告诉同学们把你们刚才说的写下来，注意加上语言和动作，就是一篇好文章，交上来的写话语言生动，想象力丰富。2、画图和拼音辅助写话。

8、低年级学生写字能力有限，当父母带他们去春游，他们看到很多新奇、有趣的东西，很想写下来，但好多字不会写，怎么办？我就启发学生“虾兵蟹将”齐上阵，用拼音、画图等方式来表达。有个学生不会写燕子衔泥、筑窝等字，就形象地画了两燕子在忙碌地衔泥、筑窝的景象，把自己想说的话给画出来了。四、有效评价，诱导快乐写话。人生中最本质的属性是想得到别人赞赏。儿童更是如此。语文课程标准也提出：评价要多元，要保护学生的自尊心和自信心。要关注个体的处境和需要。我们对低年级学生的习作就要不断地发现亮点、关注细微变化，站在儿童的角度上去思考，多一份宽容，多一些欣赏，真诚地激励他们，满怀爱心地唤醒他们的潜能，让习作评价促使孩子们

9、在习作上更快进步。我班上每周二上午第三节都是习作欣赏课，欣赏内容是刊物上的优秀作文和班上同学的文章。大家对班上同学的文章更感兴趣。对于低年级学生写作要求不能太高，只要有一方面写得好就应表扬。因此，每次评奖时，我都设了一个单项奖。例如：最具新意奖，语言流畅奖，书写工整奖这样，大家在欣赏别人文章时，也学会了鉴别和评价文章。在批阅时，对学生写话中用得好的语语、句子，我总是不惜笔墨用着重符号或波浪线醒目地标出，并给予相应的附加奖分或红旗。当学生看到自己的写话受到老师的高度赞扬，写作热情得以很好地激发，自然而然就乐于表达了，真正地把“要我写”变成“我要写”。总之，教师一定要调动学生写话的兴趣，指导学生掌握初步的写作方法，让孩子体验写话成功给他们带来的成就感、喜悦感，让孩子赢在写作的起跑线上。参考文献：语文课程标准小学教学心理学6