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1、威海市学科基地会议汇报材料品德与生活（社会）和综合实践活动学科建设材料一、指导思想以深化自能高效课堂改革为中心，以校本教研为基点，以转变教学思想，接收、融合、运用新的教育理念为目标，着眼课堂教学，深化学科教研，努力使教师教学行为、学生学习方式适应新的课改要求，力求使教师专业水平、课堂教学能力得到显著提高。二、具体做法1.以“研究团队”为平台的校本教研伴随着全市、全区的“自能高效”课堂改革，我们学校的教师也积极行动起来，改革课堂教学，提高课堂效率。但是一个人的视野与智慧总是有限的，合作的力量是无穷的，于是我们吸纳了一批有志于品德与生活（社会）和综合实践活动研究的教师，成立了研究团队。研究团队由中
2、心本部三名教师，村小各一名教师组成，这样，以点带面，带动了整个乡镇学校品德与生活（社会）和综合实践活动课程、教师的均衡发展。成立研究团队的主要目的是通过重点培养，促进团队成员专业能力的快速提升，培养出一支教学业务精湛、研究能力强的教科研队伍；通过有针对性的课题研究和团队攻关，解决学科教学中出现的具体问题，引领课程的有效实施。我们还建立了研究团队博客和QQ群，教师可以把自己的教学设计、教学论文、读书体会、学习体会等上传到博客，实现教学资源共享。同时鼓励教师真实地记录教学中的亮点与不足，坚持写教学反思，向成为反思型的教师方向迈进，每位研究团队成员每月要上交一篇反思上传到博客。2.以“学科课题”为依
3、托的校本教研研究团队根据课堂教学中实际存在的问题，发挥本校资源优势，以高效课堂为突破口，依托区“自能高效课堂”的课题，以及结合现有的威海市的品德与生活（社会）生活体验式课堂教学模式和问题探究式课堂教学模式和五种综合实践活动课型，确定了研究课题，重点进行了小学品德与生活（社会）“活动体验”式课堂教学策略和综合实践活动“探究制作”课教学策略的研究。3.以“专题活动”为载体的校本教研通过同课异构、同课同构等教研活动，开展专题课堂教学研究，有利于教师对此专题教学的整体的把握，系统地掌握教学方法。比如：我们进行了品德与社会课历史专题、地理专题的课堂教学研究活动，综合实践活动计划课、汇报课、“探究制作”课
4、等专项研讨活动。4.以“一课三备”为形式的校本教研在市教科研中心小学组徐文达主任的指导下，我们研究团队主要以“一课三备”（“研究教材，第一次备课QQ研讨交流，第二次备课举行公开课，第三次备课”） 的形式进行校本研讨。“一课三备”与以往的教研形式相比，它不仅呈现出了一堂课，更呈现出了这堂课教师深度备课的过程，有效促进了教师的专业化发展。三、我们的困惑1.如何促进学科队伍的稳定性和专职化？品德与生活（社会）和综合实践活动学科大都是语文或者数学教师兼任，每学期都有一定的变动，不利于教师的专业化成长，不利于教师精心地研究课堂教学，如何促进学科队伍的稳定性和专职化呢？2.考查学科教学工作的评价形式和评价标准如何界定？现有的一些教学工作的评价形式和评价标准主要针对的是语文、数学、英语学科，考查学科教学工作的评价形式和评价标准很少，如何有好地界定，才能更好地体现学科教师的价值，更好地调动学科教师教学研究的积极性呢？3.学科教学资源如何有效地开发和利用？品德与生活（社会）和综合实践活动的学科教学需要大量的教学资源做支撑，可是受到各种客观因素和主观因素的影响，教师和学生开发和利用课程资源的主动性不强，如何突破这一“瓶颈”呢？
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