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1、紧扣三“定” 构建有效的生本课堂随着课程改革的深化，品德与生活、品德与社会课程所倡导的主体理念对教师来说早已是耳熟能详。时下，在“生本教育”的影响下，品德课堂愈来愈重视儿童取得真正意义上的主体地位，但纵观现行品德与生活、品德与社会教学，我们不难发现由于诸多的因素品德与生活、品德与社会学科缺乏专业的教师，且大多数学校任教该学科的都是兼职而且都是年龄偏大的老师，这就使品德与生活、品德与社会的教学成了：穿新鞋，走老路。不可否认，随着课程改革的深化，新的理念教师们似乎已经非常熟悉。但理解和确立的程度如何，恐怕仍然有待存疑。那么，如何真正让品德与生活、品德与社会生本课堂成为学生好学而设计，以生命为本的实
2、效较强的课堂，值得我们每一位教师思考和探索。生本课堂，顾名思义是以学生发展为本，实现学生主动学习、自主发展的课堂。有效的生本课堂是应该基于学生、为了学生、通过学生来发展学生的课堂。品德与生活、品德与社会新的课程标准中明确了该课程课堂教学应该回归生活，体现以学生为主体，课堂要紧紧围绕学生设计教学活动，全力营造一个充满活力的生本课堂。我们不妨从“三定”入手。定位教学目标。依据课程标准我们在教学中根据具体不同的课题应从知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三个方面制订教学目标。在品德与生活、品德与社会教学实践中我们发现大多数教师在制订教学三维目标上存在好高骛远，死搬教条，不切实际现象，因为目标的
3、制订都是来自现成的教案或教学参考，不研究或很少研究学生的已有水平和真实情况是当前课程教学普遍存在的一个明显问题。这就造成了教学目标与学生实际情况不能吻合，加之教师的满堂灌，学生只能更多的表现为被动地适应或顺从。这样的课堂谈何有效？因此，为了构建有效的生本课堂，教师必须认真研究和了解学生，准确的把握教学的起点。首先，在备课时即备教材又备学生，在每一次课堂教学前，我们都要走进学生的心灵，了解学生在情感、态度、价值观、知识、能力等方面的真实的状态。其次，由于品德与生活、品德与社会课程是源于生活、指导生活、引领生活的课程，因此作为教师我们还必须走进学生的生活，了解学生的真实生活状态。如果不深入研究学生
4、，不了解学生的学情，极有可能在教学中出现非常尴尬的情况，间接导致教学效率的低下。例如，一位教师在进行感恩教育时，要求班上每个学生回家为妈妈洗一次脚，在进行检查时，老师发现一名学生没有完成任务，当着全班学生的面对该学生进行数落、批评，从此以后，该生在同学面前一直抬不起头来，自尊心受到极大伤害其结果导致该生对学科教学失去兴趣，对老师产生了极大的抵触情绪。原来这是单亲家庭妈妈早年病逝，爸爸常年外出打工，年迈的爷爷只能将孩子寄养在姑姑家况且是新学期刚刚转进。像这样的案例在教学中并非个案，为此，作为一名品德与社会教师需要整体了解学生的家庭背景、生活状况、认知基础、能力水平、行为习惯等；通过观察、调查、座
5、谈等方式了解学生与课文学习主题相关的认知、情感、态度、能力水平和行为习惯，分析存在的问题，根据具体内容和学生的实际情况有所侧重，定位目标时，坚持“以学生发展为本”的理念，把课程标准中的规定和教材中的教学要求与学生实际紧密结合起来，提高教学针对性和有效性。确定教学内容。儿童的品德的形成源于他们对生活的认识、体验和感悟，生活对儿童品德的形成具有特殊的价值。品德与社会课程标准指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。学生良好品德形成必须在儿童的生活过程之中。”因此，在教学过程中要克服脱离学生生活实际的教育方式。教育的内容必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。为此，我们教师在课堂教学内容的
6、确定和组织上要合理、有效地利用教材，而不是死搬教材，照本宣科。由于教材内容、数字、图片信息有其局限性，加之有的内容已经过时，而社会发展信息瞬息万变，就拿苏教版六年级上册身边的变化一课来说，课本反映深圳变化的图片都是80年代的，如今深圳较前又是翻天覆地的变化。这就要求我们首先要及时吸收社会新的信息，有效整合教学资源，选取符合儿童心理特点和接受能力、贴近儿童生活、富有生活情趣的教学内容。其次，教师要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活之中存在的问题，共同探究学习的主题，不断丰富和发展学生的生活经验，形成符合社会规范的价值观。选定教学方法。教学方法是小学品德与社会教学过程最优化的一个举足轻
7、重的因素，也是最重要的一种教学策略，教学方法的优劣直接影响教学质量和人的素质。教学方法的价值体现在能使师生用最少的时间、空间、物质与精力的投入而获得最大的教学效果。正如巴甫洛夫所说的：“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界”。俗话说：“马戏人人会演，各有巧妙不同。”课堂的教学同样的道理，品德与社会教学内容本身就很枯燥，一节课如果没有学生的主体参与，就没有成功的课堂教学。因为，教学不是“你教我学”的过程，而是师生交往互动的过程。正因如此，我们要根据学生的身心特点、能力水平、选择适合学生方式。注重激发学生的主动性，引导学生自主学习，让学生成为课堂学习的主人。教师在课堂教学中只是一名组织者，支持者，合作者，是学生学习的伙伴，因此，师生平等合作，积极对话互动是品德与社会有效课堂方法之一。教育家保罗弗莱雷认为：“教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造性劳动。”教师、学生、文本之间应该是一种民主、平等的双向交流关系。在品德与社会课堂教学之中，平等对话应该凸现学生学习的主体性，创造一种和谐的对话氛围，教师要动员学生全体参与，激发学生的对话欲望。综上所述，构建生本课堂关键在于教师要把“以生为本”的理念扎扎实实落实到课堂教学行为上，并逐步上升为教学规范。4
小学品德教学论文：紧扣三“定” 构建有效的生本课堂
