194653080莫高窟公开课第二课时教案和反思

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1、精品文档 莫高窟公开课第二课时教案和反思 教学目标： 1.有感情地朗读课文，并背诵第二至四自然段。 2.赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。 3.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外材料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。 重点难点： 1.积累优美语段，品读理解课文第二、三段，并背诵第二自然段。 2.知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 一、复习导入 1、师：同学们，今天让我们继续走近莫高窟，去感受她的魅力和

2、风采。 2、师：通过上一节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？谁愿意来说一说，请用课文中的句子回答。 生：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。莫高窟有彩塑，有壁画，还有藏经洞。 师：根据学生回答板书彩塑、壁画、藏经洞。 你总结得真好。 师：今天，就让我们跟随作者的脚步去莫高窟参观一下，先来欣赏精妙绝伦的彩塑。 二、精读课文，感受魅力。 第二自然段： 1、师：请同学们打开课本，读读课文第二自然段，思考这一自然段主要是围绕哪句话来写的？用“”画出来。 学生汇报交流： 师：读完课文，同学们一起来说一说这一自然段是围绕哪句话来写的？ 生：莫高窟保存着两千多尊

3、彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。 2、师：作者是如何具体描写这些“个性鲜明、神态各异”的彩塑的呢？ 师：同学们，这句话采用了什么修辞手法来描写彩塑？ 生：排比句。 师：对了，课文先利用一个排比句让我们体会彩塑的“个性鲜明，神态各异”，我们一起来欣赏一下这些彩塑。 3、 师：看，这一尊彩塑他面带微笑，眉宇之间透露出慈祥与善良， 这就是？ 生：慈眉善目的菩萨。 师：瞧，这尊彩塑身披盔甲，两手叉腰，脚踩小丑，瞪大了眼睛怒视前方，浑身散发出不可忽视的王者风范，这就是？ 生：威风凛凛的天王。 师：再看，这尊彩塑满身的肌肉，粗壮的四肢，充满了力量，这就是谁？ 生：强壮勇猛的力士。 4、同学们，菩萨有菩萨

4、的特点，天王有天王的气魄，力士有力士的个性，你们能读出他们不同的神态特点吗？一起将这句话读一读。 5、师：如果说，菩萨、天王、力士等镜头是一闪而过的话，那么卧佛的镜头就是特写了，请同学们一起把描写“卧佛”的句子读一读。特写了什么呢？ 师：是呀，这尊卧佛真长啊，他的神态多么安详呀！你能读好这个句子吗？谁愿意来读一读？ 6、同学们，这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，有的“神态安详”，这就叫“个性鲜明，神态各异”。 7、师：播放4幅图，边放边说：同学们，如果你们是游客，看 着这一尊尊个性鲜明、神态各异的彩塑，你会怎么样？ 生：齐读 师：这里的“惟妙惟肖”，如果替换成别的词

5、语，你能想到什么词语呢？ 生：活灵活现、惟妙惟肖、形象逼真。 8、师：看到这些个性鲜明，神态各异的彩塑，使人不得不赞叹我国古代艺术匠师们的精湛艺术和创造精神！我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，让我们带着自豪感来读读这一节。 师：读得真棒，老师仿佛看到了这一尊尊惟妙惟肖的彩塑了，请同学们合上书本，看着这些彩塑，试着向游人们介绍一下它们。 9、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙绝伦呀！通过学习这一自然段，我们发现作者是先用一句话概括彩塑的特点，接着用一闪而过的快写镜头描写了个性鲜明、神态各异的彩塑，然后用特写镜头描绘了一尊卧佛，最后写游客观看彩塑后的赞叹。这种从一般到特殊的写作方法我们把它称

6、为点面结合的写作方法。 第三自然段： 师：其实，莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。描写壁画的第三自然段的构段方式与第二自然段相似，现在请大家模仿第二自然段的学法试着学学第三自然段，先找出中心句，再看作者的快写镜头是什么？特写镜头是什么？边读边做上笔记。 学生学完交流： 师：读完课文后，同学们找到这段的中心句了吗？是哪句？ 生：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 师：这句话不但是第三自然段的中心句，在整篇课文中，它还起了一个很重要的作用，联系上下文，看看这句话在文中起了什么作用？ 生：过渡句 承上启下 师问：从这句话中，你读懂了壁画有什么特点呢？ 生：

7、宏伟瑰丽 师：从哪里体现出它的宏伟瑰丽呢？ 生：四万五千多平方米 师指导：壁画是如此的宏伟瑰丽，请你找找哪些镜头是一闪而过的？ 生：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反应民间生活的，还有描摹自然风光的。 师：由这些一闪而过的镜头，你读懂了什么？ 生：壁画丰富多彩，宏伟瑰丽。 师：让我们一起来欣赏这丰富多彩的壁画。 师：真是丰富多彩啊！你能读出壁画的丰富多彩吗？ 18、莫高窟教案 教案背景：本教案是本人在小学语文高效课堂大赛中，设计使用的苏教版小学语文五年级 上册，第18课莫高窟第二课时教案 教学课题：18、莫高窟 教材分析： 莫高窟一文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑

8、，壁画和曾封藏大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。 文章语言简炼而优美，对彩塑的描绘虽笔墨不多却栩栩如生；对壁画的描摹既大气又细腻；特别是对风姿绰约的飞天的描写语句整齐富有音律美和动感美，读来让人油然而生民族自豪感；对藏经洞的精当介绍，让人在为祖国古文化骄傲的同时感受到涩涩的酸楚。 文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是 读中感悟，引导感受莫高窟的艺术魅力，理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶”，增强学生的民族自豪感和自信心。这不仅是解读文本，而且要实现学生知识的自我建构，让学生学会学习。 教学目标： 1、

9、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过精读课文，将学生带进莫高窟，切实感受莫高窟的艺术魅力，理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶”，增强学生的民族自豪感和自信心。 3、了解莫高窟文物流失的史实，增强学生的民族自强感。 教学重点： 感受莫高窟的艺术魅力，理解“莫高窟是一座举世闻名的艺术宝库，是我国古代 劳动人民智慧的结晶”，增强学生的民族自豪感和自信心。 教学难点： 引导迁移，仿写飞天的姿态。 教学方法： 以质疑解惑为线索逐层深入地理解课文，以学生自主、合作、探究的学习方 式，贯穿教学的始终，让学生自己发现问题，自己解决问题，让学生体验成功的喜悦。充分发挥学生的

10、主体作用。 教具准备： 为了教学的有效性，本人通过互联网，查阅了大量的有关莫高窟的资料，包括文字、图片、视频等。互联网为我提供了丰富的学习资源，使我对本课有一个较深层次的认识和理解。根据教材的特点，学生的特点，本人从互联网上引用了一些图片，制作了ppt课件来辅助教学。 教学过程： 一、以疑导读 1、在我国大西北茫茫的戈壁沙漠中，放眼远眺，满眼荒凉，毫无人烟。然而，让人不可思议的是就在这恶劣的环境中诞生了一颗璀璨的明珠。它就是莫高窟。 2、通过上节课的学习，谁能用概括的语言说说：莫高窟是- 相机板书：一颗明珠 艺术宝库 智慧结晶 3、是呀，莫高窟是莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每

11、一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。 4、引导质疑：读了这句话，你们心中有什么疑问吗？ 是啊，莫高窟为什么是举世闻名的艺术宝库，又为什么说它是我国古代劳动人民智慧的结晶呀？ 5、想解决这些疑惑吗？这节课就让我们通过合作、探究的学习方式来解决这些心中的疑问。 6、过渡：同学们还记得课文向我们介绍了莫高窟哪几个方面的内容呢？ 下面就让我们一起走进莫高窟，一起欣赏它们，看看它们到底有何独特的艺术魅力。 二、精读解惑 走进宝库，欣赏彩塑 1、指名朗读第二自然段 出示阅读提示：你知道彩塑有什么艺术特点吗？ 文中描写了几种类型的彩塑？你喜欢哪一种？为什么？ 交流彩塑的艺术特点 交流：A、彩塑的类型

12、B、各自喜欢的彩塑。相机指导朗读。读出菩萨的慈善，天王的威风，力士的 勇猛。 老师带来了三幅图片，你能找出你喜欢的那种类型的彩塑吗？说说你这样找的理由 指名交流： 菩萨：双眼微闭，嘴角上翘，面带微笑，真是一位慈眉善目的菩萨； 天王：身披铠甲，手握兵器，怒目圆瞪，虎虎生威，真是一位威风凛凛的天王； 力士：你看他龇牙咧嘴，精神抖擞，全身肌肉快快隆起，力大无比，一看就是个强壮勇猛的力士。； 2、文中还特写了一尊彩塑。请看这是一尊卧佛，你能描绘一下他的特征吗？ 指名交流。相机出示句子。 卧佛长达16米，看他闭着眼睛，神情温和，和善可亲，真的是神态安详。 4、赞赏彩塑：欣赏了这些个性鲜明、神态各异的彩塑

13、，你们心中一定有许多话想说，你会说什么呢？ 5、你们说的这么好，相信一定也能把心中的赞赏读出来。齐读第2自然段。 6、听了大家的赞赏，真的让人感到拥有这些彩塑的莫高窟不愧是一座艺术宝库 走进宝库，欣赏壁画 过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。齐读，这是一个什么句？起到什么作用？课文接下 来写的就是壁画。让我们走进宝库，看看壁画有何独特的艺术魅力来为莫高窟增辉。 1、自由朗读第三自然段： 出示阅读提示：你知道壁画什么艺术特点吗？ 壁画的内容有哪些？ 、交流壁画的特点。从哪些地方能让我们感受到壁画的宏伟瑰丽？指名交流： 莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，

14、还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。抓住“四万五千平方米” 壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。 壁画中最引人注目的，是那成百上千的飞天。 A、你喜欢她们吗？你最喜欢哪种的飞天？为什么？ 臂挎花篮，采摘鲜花的飞天，似乎给我们带来迷人的花香； 怀抱琵琶，轻拨银弦的飞天，似乎为我们送来了动听的音乐； 倒悬身子，自天而降的飞天，给人一种穿越时空，来到我们身边的感觉； ? B、这成百上千的飞天给人一种什么感觉？给人带来无限的遐想。谁来读好描写飞天的句子，体会壁画的宏伟瑰丽吧。 C、在这一段的最后一段有一个省略号，从中你读懂了什么？ D、成百上千

15、的飞天还会以什么样的姿态出现？ 出示：壁画飞天的图片 结合图，展开想象。指名说。 出示： 壁画上的飞天，有的?，?；有的?，? ；有的?，? ；? 小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了生：灿烂辉煌的艺术殿堂。欣赏了宏伟瑰丽的壁画，我们更会觉得莫高窟是一座艺术宝库。 走进宝库，了解藏经洞 过渡：在莫高窟里还有一个面积不大的藏经洞。一起去看看藏经洞内曾经有些什么呢? 1、默读第四自然段： 出示阅读提示： 洞内曾经有些什么？你感觉到什么？ 一个“曾”字，让你有何感想？ 2、小组讨论交流。 指名回答，想见识一下藏经洞吗？就是这么一个不起眼的地

16、方却藏有数以万计的珍贵文物。藏经洞简直就是一个宝库。 看到一个“曾”字，你有什么感想？或有什么想说的吗？ 3、小结：藏经洞曾藏有我国一千多年间6万多件珍贵文物，件件价值连城。由于历史的原因，大多文物都流散在世界各国博物馆内。但是他们的根在中国，他们的魂在敦煌。莫高窟永远是我们中华民族的骄傲！同时我们也看到了软弱的清政府，就会受到侵略者的欺负，因此我们也该努力奋斗，让我们的国家变得更加强大。 4、同学们，就用朗读来表达我们此时的心情吧！ 、总结升华。 1、自由朗读最后一个自然段，思考这一段在全文中起什么作用？感情朗读，体会民族自豪感。 2、通过这节课的学习，课前的疑惑你能解决了吗？出示：莫高窟为

17、什么是艺术宝库？又为什么说它是我国古代劳动人民智慧的结晶呀？ 莫高窟有个性鲜明、神态各异的彩塑；有宏伟瑰丽的壁画，有才有丰富珍贵文物的藏经洞，所以说它是举世闻名的艺术宝库。 因为莫高窟地处环境恶劣沙漠之中，古代的开凿条件、技术都是非常艰难的。虽然如此，古代的人民创造这些美妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，怎能不说它是古代劳动人民智慧的结晶呢？ 3、此时此刻，莫高窟给我们每一位中国人带来的骄傲、自豪，油然而生，我们再来读一读这段话，齐读。 4、让我们记住这个响亮的名字齐说：莫高窟。 四、课堂练习 1、朗读课文，背诵课文第2、3、4自然段。 2、有兴趣的同学继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。 板书设

18、计： 莫高窟 彩塑 神态各异 壁画 宏伟瑰丽 艺术的宝库智慧的结晶 藏经洞文物珍贵 教学反思： 1、ppt课件与课堂阅读有机整合。在教学课文重点段，二、三自然段时，在学生朗读的基础上，我通过课件，把需要学习的语言文字用有助于学文的图片有机结合，得到了“越读越有味”的效果。如在教学第2自然段中描写彩塑的片段。我让学生，先读读描写各种类型的彩塑，仅此，学生是不能真切感受到各类彩塑个性鲜明，神态各异的特点的。这时，我出示三张不同类型的图片，让他们找出自己喜欢的彩塑，并说出理由。这样做不仅让学生能读出文中彩塑的特点，更能让学生赏出图片中彩塑的特点。又飞天这段是文章语言的精华所在，如果我们光凭学生阅读来

19、体会，学生无法与当时作者一样有身临灿烂辉煌的艺术殿堂的感受。图片的展示让学生有一种身临其境的感觉，学生的民族自豪感也幡然迸发，由此再让学生回到课文的语言中，学生对文字的感受已能通过朗读呼之而出了，就能保证学生在有限的课堂时间里对课文的语言有最佳的体会。 2、尊重学生个体不同的情感体验。在本课教学中，常出现的一句话是“你喜欢?？”这看似简单的一句话，却给了学生各抒己见的空间，这正好也能反映学生对课文的理解情况。在教学“藏经洞”一段时，从一个“曾”字你感受到了什么？学生的感慨真是多呀！屈辱、愤怒、可惜、难过，可喜的是，学生从中读到了民族需要自强的决心。 3、本课时教学中的不足是对写作方法的指导、概括不到位。 20142015学年第一学期备课本2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 16 / 16