《高职教育实行学分制的思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职教育实行学分制的思考（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、高职教育实行学分制的思考学分制是学校根据学生自身特点，对其在校期间的学习进程所实行的一种具有自由选择权的教学管理制度。高等职业教育实行学分制虽然起步较晚，但是其灵活的管理形式极大地激发了学生的学习热情，同时，也促进了教学管理模式由传统走向现代。 一、实行学分制的必要性 实行学分制，学生可以结合自己的能力和特点，自主地制定学习计划、确定学习进程，充分调动起每个学生的学习积极性，使其个性得到全面发展。同时，学分制还可以有效地解决在传统划一的教学管理模式下“优秀生吃不饱，差生吃不了”的矛盾，使优秀生在完成必修课学习任务的同时，自由选择多种课程，全方位发展才能或某方面特长；使差生通过选修一些补习性、辅
2、助性的课程，达到顺利完成学业的目标。 市场经济的迅速发展，各种高新技术不断被应用于生产实际，使产业结构不断调整，管理服务水平不断提高，要求高职教育管理模式必须打破传统的条条框框，实行更加灵活、更加开放的教学管理制度，以适应人才市场对多样性、多层次、多规格人才需求的持点。学分制在一定程度上可以满足这些要求：一方面，在教师指导下，学生通过学习多种多样的选修课，可以在有限的时间内，掌握某一职业群的相关知识，提高其就业适应性；另一方面，通过学生在修满学分的前提下，可以提前毕业或延期毕业，把握各种成才机会。 二、实行学分制的几个问题 加强师资队伍建设 实行学分制，开放多种类、多层次的选修课，必然会对传统
3、的单一学科型教师提出更高的要求。它要求教师不仅要熟练掌握本专业领域的知识、技能及其发展动态，而且要学习与本专业相关的、交叉的以及一些其他新兴领域的科学知识和技能，以保证所开设的选修课系列化、规范化、模块化和微型化。教师队伍的建设，可以从两个方面进行：一方面可以通过选派教师去高等院校进修，或者聘请专家学者在校内举办各种培训，提高教师学历层次和知识结构；另一方面还可以从生产管理一线聘请具有丰富实践经验的高级技术人员或社会各界的专家学者来进行选修课的教学。 建立选课制度 实行学分制也会带来一些问题，主要是学生常常选修那些课时少、兴趣型、教师要求较松的课程，以此来获得较多学分，而忽视那些基础性的、不易
4、掌握的课程，结果出现虽然取得了足够的学分，但在知识结构方面达不到培养目标要求的情况；另外，在许多学生中有分万岁的心理倾向，原因是学分制在最终表现形式上是在某门课程考试通过后所获得的学分数，而与学生考试成绩无关，学生学得好坏没有得到有效反映，容易滋长懒惰心理，因此，必须建立一个完善的选课制度。要根据专业知识结构、学生个性发展需要和社会对人才的需求情况，对某一大类专业的课程进行整体规划，确定出必修课的种类、数量以及必须修满的学分数，以保证学生基本知识和技能的掌握，同时要确定出必修课与选修课的比例关系。在学分的计算上要体现出考试成绩和该课程在整个课程体系中所占的权重，即：实际学分数规定学分数成绩权重
5、，以避免学生盲目选修课程。打破专业间的壁垒，允许学生选修其他专业的课程，打通各个专业的学习渠道，使高职教育向复合型、多技能方向发展。加大选修课的课程门类，如果选修课的数量不足，学生就无课可选，开设足够数量的选修课是保证学分制正常运行的关键；选修课的内容应涉及边缘科学、交叉科学、新兴科学、艺术科学和体育科学等多个方面。 改革教学管理体制 传统的教学管理体制是以班级为单位进行统一入学、上课、考试、毕业分配等一系列活动，管理形式简单、划一而有规律。实行学分制后，教学管理会因不同学生的不同需求而变得复杂化，工作量也会成倍增加，比如如何解决选修课与选修课之间、选修课与必修课之间上课和考试时间安排问题，不
6、同时间入学、不同时间毕业的学生档案管理问题，不同学生的学习生活管理问题等。 要改革现行的教育管理体制，采用现代化的管理模式，包含现代化管理的思想观念、现代化的管理技术和手段的应用；要充分利用计算机工作网站这一形式，建立校园网络，使各系的计算机与学校教务管理中心的终端相联接，通过开发和配备各种教学管理软件，使学校在教学计划、排课、考试、学生成绩登录、学籍管理等各个方面实现计算机网络化管理，提高教学管理水平和工作效率。 完善相关的配套措施 实行学分制必然会出现有部分学生在学习期间参加工作的问题，需要政府管理部门出台相应的保证措施，为学生继续完成学业提供保障措施。学校也必须制定一系列为学生提供非常规的教学培养计划和提供生活学习保障条件的配套措施。
高职教育实行学分制的思考
