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1、浅谈小学英语教学中学生人文素养的培养修订版英语课程标准中指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野和提高人文素养的过程”。在小学英语教学课程中提出了培养学生人文素养的要求。由此可看出英语课程具有很强的人文性。相较其他学科而言，英语教学更是一个跨文化底蕴积累和升华的过程，一个提高自身人文素养的过程。那么如何在英语教学中提高学生的人文素养呢？我认为，在小学英语课堂教学中，将课堂教学与人文素养的培养有机结合起来，对学生素质全面发展有着不可估量的作用。那么如何把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际
2、教学活动中，使学生带着积极的情绪和情感投入到学习活动中呢？下面是我结合教学实践，在教学活动中进行人文教育所得到的一些认识。一、小学英语教学要始终体现着人文教育理念 人文素养是指做人的基本涵养或修养，它体现着一个人对自己、他人以及社会的认知、态度和行为准则，具体体现在人生观、价值观、世界观、人格特征及审美情趣等方面。我认为一个人的人文素养应该从小培养。从儿童入学时起，每一位老师就应该有意识地培养儿童的人文素养，这对孩子的一生起着至关重要的作用。这既是教育对老师的要求，也是社会对老师的要求。课堂是学生接受知识、学习知识以及运用知识的地方，受到教育和教育熏陶的主渠道、主阵地，英语新课程标准中因此更关
3、注人文素养的培养。目前世界各国普遍重视人文素养教育，不断促进对人文素养的培养。外语的本质是人文性与工具性的统一，但在我国外语教学中，一直以来过于强调外语教学的工具性，过分注重学生语言能力的培养，从而忽略了其人文性。外语是一门工具性很强的学科，但更重要的是它具有浓厚的人文性。小学生所处的年龄阶段可塑性较强，对其加强人文教育容易产生深远影响；而语言本身是文化的载体，外语作为一门人文学科，对小学生人文素养的培养具有极其重要的作用。通过小学英语教学进行人文教育，有其独特的作用，有利于小学生正确全面的认识世界，同时加强他们对民族文化的理解，塑造完整的人格。二、英语教学实践中，学生人文素养的培养小学英语教
4、学中要始终体现以人为本的教育思想，把人文理念逐步渗透到英语课堂教学中去，注重在课堂教学实践中对学生进行人文教育，通过能力目标、知识目标以及情感文化目标的设定，培养学生的人文素养。1.制度能力目标，培养学生人文素养。根据我所讲授班级学生掌握知识的能力以及心理特点的不同，我紧紧依据这个重要的课程资源，进行英语课堂语境教学。我认为学习英语更要求贴近生活，因此我运用图片、视频进行引导，创设教学情境，鼓励学生简要的描绘出自己理解的文章情境，然后兴致盎然地学习英语短文，这样的情景教学，使学生学习效果良好。学生既学习了新知识，又培养了热爱生活、积极进取的感情。教师在制定能力目标的同时，要更加注重培养学生审美
5、能力。“爱美之心，人皆有之”，在教学过程中，教师要肯动脑、肯思考，着眼于教材就可以引导学生发现美、感受美、创造美，并内化为一种人文素质，用美的规范和标准来塑造自己，参与教学活动。英语教学中把传授知识和培养审美能力结合起来，有利于学生的道德品质和思想境界的提高，陶冶学生的性情，培养学生的高尚道德情操。 2.制定知识目标，培养学生人文素养。 小学英语知识目标的要求是能够听、说、读、写，从而理解和掌握单词和句子。我认为学习英语，就要重视兴趣的培养，对教学内容的安排要以激发学生的学习兴趣为目的。因此，小学阶段的英语教学以“激趣”为主要目的。本阶段的知识传授，仅靠传统单一的教学模式已无法满足当前英语教学
6、的需要，所以教师要从多角度思考，例如：带领学生描述自己的故乡；或去公园、动物园、博物馆，以身临其境的感受，来调动学生的学习热情，进而不断拓展学习空间，学生就会欣然步入英语殿堂，加入到英语活动中，获得了英语语感，从而达到较好的英语学习效果。3.制定情感、文化目标，培养学生人文素养。英语课程标准中提出人文教学的新理念，不但激发了学生学习的热情，为学生拓宽了学习、体验、交流英语知识的空间，而且把人文素养教育渗透到英语教学的全过程，二者相辅相成、相得益彰。因此，作为新时代的英语教师既要教会学生如何学英语，又要教会学生怎样很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的和谐关系。三、课堂教学注重情感，培养学生
7、人文素养在“全球化”加速推进的时代背景下，语言成为一个急需解决的问题。要让学生变“学得”为“习得”，“得法于课内，得益于课外”，想要真正学会在实际生活中较为熟练地使用英语这门工具语言，就必须突破传统的认知，用开放的教学理念，多元的教学内容，丰富的教学方法让英语课堂真正地活起来。1. 从情感上处理教材，提高学生认知水平 教学活动以教材为中介，教材是教学活动的基本要素之一，是教师传授知识、加工知识、转化知识的主要来源。教学内容本身和学生自身都是有情感的，学生能否全面把握教材中的知识、发挥主体作用与教师处理教材的方式有很大关系。教师只有从情与知两方面对教材内容处理，将思想和情感有机结合起来，使学生在
8、情感上认同教材内容，达到学习的最佳效果，使学生乐学、好学、肯学，促进学生素质全面发展。2. 从情感上转变教学观念，发展学生情感素质小学英语教材内容简单，所以作为教师，我认为我们必须要善于挖掘教材中的情感因素。这不仅要求教师有丰富的情感与学生进行交流，更要善于发现教材内容实质的情感素材，并将这些素材更好地融入到教材中。自然而然的渗透给学生、传授给学生，已达到启发学生、激励学生的目的。当然，在教学实践中，教师必须根据学生心理发展特点和实际需求，运用适当的情感表达方式来调控学生的情感，以满足学生对知识请的需求。3.从情感上处理教学内容，开发情感资源教师的教学应从情感角度对知识内容进行加工处理，在向学
9、生展现教学内容的过程中更好的发挥其情感方面的积极作用，灵活巧妙组织教学内容，调动学生学习积极性。在教学过程中，教师要从情入手，启发学生学习英语知识的同时，思考情的内在含义，例如在学拓展课“Happy Birthday”时，在学了数字与食物的基础上，教师可以让本班学生自己做以下调查：When is your birthday? What do you eat on your birthday? When is your fathers birthday? What do you eat on your fathers birthday? When is your mothers birthday
10、? What do you eat on your mothers birthday? When is your friends birthday? What do you eat on your friends birthday? 通过以上调查使学生了解自己和爸爸妈妈以及朋友的生日，在潜移默化中使学生去关心和了解了身边最亲近的人。通过这些情感资源为以后学习“Love”和“make friends”营造了良好的情感氛围。特别是在了解父母的生日后，他们会与自己过生日时的食物作比较，从而感受到父母对自己无限深沉的爱。通过从体现人文教育理念、英语教学实践以及情感等三方面，具体分析了小学英语教学与学生
11、人文素养培养。以上大量的教学实践，使我深深感受到：学习英语和其他课程一样，都要注重对学生进行人文素养的培养。儿童时期注重培养人文素质是学生树立人生观、价值观以及世界观的重要阶段，也是学生健康成长的必由之路。良好的人文素养体现着一个社会的文明程度，学校教育肩负着培养人的重任，其中重点是提升人的人文素质，润泽学生生命成长。尤其小学阶段是学生最初接受教育、形成道德品质的关键阶段，对一个人素养的形成具有及其重要的奠基作用。因此，我认为，在新课程标准理念指导下的英语教学，应一如既往地渗透培养人文素养的理念，确保学生身心健康成长。教师们认识到了人文素养教学的意义和重要性，从而改善教师的教学行为、提升自己的教学能力、激发学生的学习热情、切实提高课堂教学效率，从而达到最佳教学效果。我相信人文素养教学在小学英语课堂的逐步推进和普及将在本地区乃至全国范围内给传统英语教学带来新一轮的冲击，推动小学英语教学改革的同时，学生是最大的受益者！
浅谈小学英语教学中学生人文素养的培养
