《神奇的丝瓜》教学设计

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1、 神奇的丝瓜教学设计教学目标：1、 品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇2、 感悟神奇丝瓜所蕴涵的道理教学重点：品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇教学难点：感悟神奇丝瓜所蕴涵的道理一、 导入同学们，问你们一个简单的问题，你们眼中的丝瓜是怎样的？（出示丝瓜图片）（绿色的、）其实啊，同学们一粒沙里看出一个世界，一朵花里看出一个天堂。飞花逐水，云游蓝天，风吹日落，暮雨萧萧，大自然似乎永远在诉说着一个个禅机，阐释着一个个神奇。今天，我们要走近神奇的丝瓜，走近季羡林先生，来看看一棵小小的丝瓜，能给我们带来怎样的神奇和感悟。二、初读全文，整体感知请同学们快速浏览课文，找出最能概括丝瓜

2、的神奇的一句话？生：我仿佛觉得这棵瓜有了思想，它能考虑问题，而且还能行动,它能让无法承担重量的丝瓜有了思想,它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方它能让悬垂的瓜平身躺下的。师：幻灯出示 齐读三、 品味语言，感受神奇师：（指着幻灯）丝瓜，它有思想，能考虑问题，而且还能行动，真的很神奇，那么文章又是怎样来描写这些神奇的呢？请大家自由朗读课文，找出文中具体描写丝瓜思想、行动神奇的语句。预设： 过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。师：“竟然”什么意思生：出乎意料师：怎么会让作者感到出乎意料呢？生：土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大师：说的不错，这位同

3、学最难能可贵之处就是懂得读书方法，知道理解句子要联系上下文。师：既然是出乎意料，我们在读的时候就应该用怎样的语气，读出怎样的情感？生：读出意外、惊喜，我们要重读“竟然”。指名读，师生互评。以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。（丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。）师：这里怎么让你感到神奇？生：丝瓜秧很“细”，可它“竟”在“一夜之间”输送这么

4、“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。师：那老师如果把“细”、“ 一夜之间”、“这样多”等词去掉，我们来读一读有什么区别？下面，大家根据自己喜欢的方式读读。幻灯出示改后的句子：这样的一根秧能输送水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得好，爬在灰白色的墙上，给土墙增添了无量活力与生机。（超链接）读后请学生谈谈体会生：少了形容词，感觉不同生：少了形容词、副词，感觉不出神奇。师：对，我们也就无法感受到意外与神奇，看来这些看似普通的形容词与副词还真不能小看。(如果学生是找到下面4-7句的话，那以上就省略，或者视时间而定，要求学生把描写瓜秧神奇的句子都找出，作一个简单的阅读，可以抓副词。)

5、2、师：刚才的这些句子主要写的是瓜秧的神奇。丝瓜-“瓜” 的神奇还体现在哪些地方呢？预设：最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。师：为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？（为什么认为这是表现神奇的）生：（因为它不再生长）师：（不在生长是为了什么？）生：瓜秧会断了，丝瓜就会死去。（是为了让其它瓜更好的长）师：从这句话我们能看出这时的丝瓜它具有了什么？（你从它身上读到了什么？）生1：思想（有自我牺牲的精神）师：停止生长，可见它还能行动。师：读这句话“仿佛得到命令停止生长”。看来，我们的丝瓜的确神奇，它能思想，还能行动生：齐读（重读：不再、仿佛得到）过渡：最初这个瓜不在长大有意义吗？你怎

6、么知道？引出第5句 这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。师：这句话那个词用的特别好生：后来居上（像人一样，懂得抓住机会）生：发疯似的师：改为这两个瓜后来居上，迅速的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了生：发疯能写出其程度，发疯也能将其拟人化。师：这两个瓜还神奇，他就像我们人类一样懂得什么？生：懂得抓住机会，发展自己。师： 这两个还真不简单，一有机会就表现自己。我们想把这个机会留给男生，请男生读读，女生注意听，并给于评价师：过渡：那长在三楼老太太窗台上的瓜又神奇在哪里呢？两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

7、（“弯了”， “把躯体放在”是为了找到承担重量的地方，丝瓜具有主动性，跟人一样有了思想，能行动，有智慧。自己去改变自己来适应环境。点拨：改变句式：被弯了起来，被放在，让学生通过比较，明白“弯了”、“把躯体放在”写出了丝瓜的主动性，好象人一样，体现了丝瓜的神奇）师：请同学闭眼，听听老师的朗读，（师故意读的很不好）老师这样读，行吗？生：不行师：为什么生：没感情，语气不对师：那我们要融入什么感情呢？该怎么读，我们来体会一下，作者在这里把这忽然弯曲的两个瓜比作绿色的牛角，你觉得像吗？生：像师：绿色牛角这个喻体你觉得怎么样？（出示图画）如果你来用你会用什么来做喻体？生：可爱绿色月亮师：同学们的想像力非常

8、丰富，想我们所未想到，有可能以后也能成为作家啊！看来我们的季老还真像一个小孩。我们在朗读应该以一种天真的口吻来表现丝瓜的神奇。师：其实，比喻句本体与喻体之间一定要有相似性，状物散文描写事物时，有时就真的要绘形绘色。生：请推荐一位朗读水平最高的同学朗读，生评价 师：比老师好多了，青出于蓝而胜于蓝，好。过渡：那二、三楼之间的那个瓜又有神奇呢？那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。师：理解：第三种瓜原来是处在怎样的状态下生长的？生：垂直悬挂在空中。师：现在是什么样了？生：平着身子躺在台子上。师：这个样子的改变是人做的吗？生：不是。因为“这个凸出的台子无论是从上

9、面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。”师：这个瓜找到自己的安身之所，这回它平着身子躺在那里，肯定非常的（悠闲、自在）你看丝瓜还能像人一样悠闲自在。你说神奇不！师范读，生闭目感受，配乐朗读幻灯：等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。这真让我大吃一惊，这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了？这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。（乐曲神秘的花园）过渡：通过上面的学习，我们或多或少感受到这篇状物散文的叙述美，在看似平淡的语言中却处处让我们感受到丝瓜的神奇，这不得不说

10、是作者匠心独具。四、感受哲理，深化主题师；看来丝瓜是真的神奇，它能思想，能行动，事实上，丝瓜真的有思想，能行动吗？生：不是师：当然不是，你从那个词可以看出？生：仿佛师：你真是太聪明了，仿佛是什么意思？（好像、不确定）师：那是谁赋予它思想的？生：作者师：为什么要赋予它思想呢？齐读第9自然段，思考：作者从小小丝瓜身上读到一种怎样的人生态度？生：人， 人生的态度（怡然、泰然、悠然、坦然师：怎么理解这一人生态度？生：四走近作者其实，大家知道，丝瓜是菜园里随处可见、人人得而食之的。古今千百年来无人察觉并记录成文字的，惟有作者为之注目，为之惊奇，为之思索，那么是怎样的一个作者，才有了这样的奇文请阅读相关材

11、料，说说你眼中的季老。分组朗读（1）老人昭告天下：请从我头顶上把“国学大师”的桂冠摘下来!请从我头顶上把“学界(术)泰斗”的桂冠摘下来!请从我头顶上把“国宝”的桂冠摘下来!如此恳切而执著，谦逊而决绝，大美而不言，令人肃然起敬 （2）、作者在八十述怀说：我从来没有想到，我能活到八十岁；如今竟然活到了八十岁，只要有可能，我一定做一些对别人有益的事，决不想成为行尸走肉。（3）2006感动中国人物颁奖词 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。生：一个心灵很纯洁的人，一个没有

12、尘染,没有欲念的人生：一个淡泊名利之人，泰然处世生：对生命，对自然的人师：（根据学生的回答情况而定）总结：幻灯：一个人只要拥有一颗热爱生活的心，他的胸中就会迸出激情，眼里就会涌现亮色，从而发现生活中的诗意和美。五、拓展延伸（学生互评，师生互评）万物本无语，只要你细细观察、好好体味，大自然中的一切都能给我们启示。试将下面空缺处填写完整。大自然能给我们许多启示：竹子节节高升，那是在启示我们 ；含笑的腊梅凌雪开放，那是在启示我们 。 那是在启示我们 ； 那是在启示我们 。六、总结全文同学们，把自己变成大树吧，去体验大地的深沉；把自己变成白云吧，去感受蓝天的辽远；把自己融进大自然吧，这样，会发现生活更加灿烂。板书设计： 神奇的丝瓜 季羡林人 怡然 泰然 悠然 坦然