小学英语PEP三年级上册《Unit5 Let′s eat》精品教案

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1、小学英语PEP三年级上册Unit5 Lets eat精品教案 A Lets Learn&Lets make 一教材分析本课的主要内容是A部分Lets Learn,Lets do,Lets make,Lets sing.第五单元的话题是food and drink，所以本课6种食物单词的学习是基础，通过本课的学习为A Lets talk本单元重点句型的学习做铺垫。二教学目标知识目标1.能听说、认读本课所学关于食物的单词 cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread 。2.学习询问对方喜爱吃什么食品的问句，进一步复习、巩固所学表示食品

2、的单词。3.学习本课歌曲 Lets Have a Picnic Today.能力目标1.能听懂一些简单的有关进食的指令语，并能按照指令做出相应的动作。2.能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感受。策略、文化目标1.学习策略：培养学生合作学习的意识。2.文化意识：让学生了解西餐的食物。三教学重、难点重点：学习单词cake,hamburger,hot dog,chicken,French fries ,bread。听懂有关进餐的几个指令，并按指令做动作。难点：chicken, bread和French fries三个单词发音的纠正。四教学方法教法：1.情景教学法:教师通过戴上自制的厨师帽，引出单

3、词的教学。2.游戏法：根据学生的心理特点，通过看口型猜单词、看图片猜单词、猜哪个单词失踪了等几个有竞争性的游戏，培养学生对单词的听说认读能力。3.直观教学法：通过食物的图片直观的引出的单词教学，使单词的教学更直观、形象。4.任务型的教学方式：通过活动Lets make: Make a survey，培养学生用英语做事情的能力。学法：1.“五到”记忆学习方法（TPR）。学生在Lets do等活动中，充分利用各种感官来学习记忆。2.情景记忆学习方法。教师通过戴上厨师帽创设了较真实的情景，同时通过图片等方式创设情景引出单词的教学。3.合作学习的方法。通过Make a survey活动，学生能在小组内

4、互相学习，并学以致用。五教学过程Step1.Preparation.1.Greetings./Free talk.2.Lets enjoy a song.(P52)3.Lets chant.教师拿出一些学习用品，say:I have a pen.引导学生说Me,too.用chant的形式，来进行全身运动。(设计意图：把学生学习欲望充分激发出来，鼓励学生大胆开口说英语、用英语。）Step2.Presentation.1.教师戴上自制的厨师帽，说:Hi, Im a cook of the food shop.讲台上放着所学食物的图片。教师问一个学生：What do you like?这个学生选了食

5、物后,教师把这张图片贴在黑板,说:I like cake. This is a cake.注意示范cake的发音，教师领读单词后，出示词卡认读，师板书于图片或简笔画旁。再以小组读、男女生读、个读等多种方式机械操练单词。I can make a cake for you.教师装出做蛋糕的样子，一边做一边说make the cake,让学生重复，并让学生做出做蛋糕的样子。然后教师说：Ok,each of you have a cake.Now,lets eat the cake.学生一边说eat the cake一边做吃蛋糕的样子。然后再让其他的学生上讲台选食物，重复以上步骤，并呈现以下单词：ch

6、icken,hamburger,French fries,hot dog,bread.学习单词时注意 chicken, bread 和 French fries 的发音较难，不易到位。教师要适当提示，纠正发音。如：bread 中 ea 组合发 e ，fries 中 ai 的音要发到位。(设计意图：在真实的情景中进行新单词的教学，让学生有身临其境感觉。)(设计意图：教师通过图片和身体语言，使单词的教学更直观、形象。） 2.听读正音。让学生听录音，模仿录音内容。(1)Listen and point.(2)Listen, point and read.3.合作学习。以小组合作的形式让学生记住单词，

7、小组当中评价。（Read in your groups. One speaks, the others point, then change.在小组内轮流读单词和句子，其他生指着认读，然后交换。）（加强记忆，同时教师来回巡视，关注差生。）（设计意图：培养学生合作学习的能力、互帮互助的良好习惯。）Step3.Practice.1.看口型猜单词。师示范然后一个同学不发音只做口型，让其他同学猜他说的单词。2.看图片猜单词。让一个同学出示图片，其他同学说出单词发音。3.听音贴图。听老师读单词，把听到的单词贴在课本或黑板相应位置。4.猜哪个单词失踪了。老师用单词卡的形式给学生看一组单词，然后随意抽掉一张

8、让学生猜哪个单词失踪了。5.单词归类，教师可用多媒体课件或者用黑板呈现咱们三年级所学的单词，让学生分别进行归类。6.Lets do.听做2遍，有时间可让学生当小老师。(设计意图：根据学生的心理特点，通过几个有竞争性的游戏，培养学生对单词的听说认读能力。）Step4.Production.1.Lets make: Make a survey出示下表，师示范，问个别学生:What do you like?然后填下表。让学生自由地采访并作一个调查，然后填书本52页的表格。最后小组长汇报。（设计意图：通过任务型的教学活动，培养学生用英语做事情的能力。）Step5.Progress.1. 做相关练习题。

9、2. Summary.3.Homework.自制单词卡片，并用英语向家人描述。并且调查家人喜欢什么食物，做一个调查表。(设计意图：把课堂延伸到课外。）A Lets talk&Lets play一教材分析本课的主要内容是A部分Lets talk,Lets play,Lets sing.本课是在学习了主要食物的基础上的对话课，词汇的学习为本课重点句型的学习做了很好的铺垫。本课主要让学生初步学习如何表达自己喜爱的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语。教材分 Lets talk ， Lets play和Lets sing 三部分， Lets talk 部分是在真实自然的情景学习会话， Lets

10、play 部分则是通过游戏让学生连锁记忆，从而复习巩固食物单词和句型 I like . ，两个部分相辅相成。Lets sing部分是通过歌曲调动和保持学生的兴趣。二教学目标知识目标1.能听懂、会说句型I like hamburgers/ hot dogs/ chicken/ bread/ French fries. Have some French fries/ hamburgers, etc. OK! Thank you，正确朗读课文，模仿正确，语音标准。2.了解单词词尾s表示复数。能力目标1,能够运用I like.Have somes.并能在实际情景中运用以上各句子。2.能够听懂、会说并表

11、演对话。文化目标1.文化意识：了解中西方饮食文化差异,弘扬中国饮食文化,树立学生健康饮食意识。三教学重、难点重点：1.掌握新句型，并能够联系实际运用。2.知道并能够正确朗读课文，模仿正确，语音标准。难点：1.复数。2.联系实际表演、运用对话。四教学方法教法：1.情景教学法：通过麦当劳餐厅向我们推荐了哪些美味的食物，创设了真实的情景，复旧引新。2.游戏法：通过听音乐传花等游戏活动，使学生寓学于乐。3.任务型的教学方式：让学生在小小餐厅厨师活动中，快乐的去学习，并积极练习实践，运用到生活中。学法：合作学习的方法。通过“小小餐厅厨师”活动，学生在活动中学会学习、学会交流。五教学过程Step1.Pre

12、paration.1.Freetalk.2.Sing a song师生共唱歌曲“Old MacDonald”，边唱歌曲可以边表演动作。（设计意图：通过这两个活动，培养学生学习英语的兴趣和大胆开口说英语的良好习惯。）Step2.Presentation.1.在复习食物单词的基础上感知复数。（1）T：前几天，我们的麦克唐纳叔叔新开了一家餐厅，叫麦当劳。今天，他邀请我们一起去，now,lets go and have a look,ok?首先,让我们看看今天餐厅向我们推荐了哪些美味的食物.教师呈现已学的六个单词图卡,每出现一个单词,教师可以让学生拼读,并加上学过的相应动作.顺序依次是:chicken

13、、bread、cake、French fries、hamburgers、hot dogs.T:Ok,look here.This is aS:Hamburger.T:Yes,you are right.现在老师变个魔术看，有两个汉堡包，那么我们看看单词发生了什么变化？S：多了一个字母。T：“s”.谁能试着读一读？学生试读。教师给予表扬，并加以纠正。教师加以纠正，强调“s”发z音。全班齐读。（2）T：Whats this？S:Hot dog.T:Very good!那么我们看现在两个hot dog，单词怎么样了？S：也多了一个“s”.“s”。T：谁能试着读一读？学生试读。教师给予表扬，并加以纠正

14、，教师找两名学生领读，进行适当的鼓励，注意“s”的发音。T：同学们，你们知道为什么要在这两个单词后面加“s”吗？教师对于学生的回答给予一定的肯定。T：当表示两个或两个以上的东西时，通常要在这个单词的后面加上“s”。“s”。T：谁能试着读一读？学生试读。教师给予表扬，并加以纠正。 T：表示两个相同事物时，要在这个单词后面加上“s”，指两个或两个以上。Yes or no ? S: Yes.T：You are right.(设计意图：通过食物或图片，让学生了解单词的复数表示两个或两个以上的东西。）2.教学I like.现在老师想问问大家，What do you like?你们最喜欢吃什么？T：大家猜

15、猜老师最喜欢什么？T：I like hamburgers.教师教学I like.教师要强调 I like 是在表达自己喜欢的食物名称。当一个学生说I like hot dogs.时，教师把hot dogs的图片给他，并说，Here you are .Hot dogs.（如果有的学生说出多种食物，中间用and连接），并引导学生回应Thank you 。随后小组内分角色操练I like.等对话。（设计意图：通过自由交谈引出主句型，并通过真实的情景进行对话操练。）3.教学Have some .在学生练习对话时，教师拿起实物或图片hamburger ，对全班学生说：I like hamburgers.

16、 然后问学生： What do you like? Hamburgers? Hot dogs? French fries? 当有学生说：I like French fries. ，教师顺势捏几根薯条放到学生嘴前或用图片，说： Have some French fries. 学生可以张开嘴吃下去。如果是假的模型或图片薯条，教师可将它拿到学生嘴边示意请他吃。让学生明白Have some .是请别人吃东西的日常用语。（设计意图：通过真实的情景让学生知道Have some .的含义，并在真实的情境中去练习。）Step3.Practice.1.听音正音。让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学生发音。注意

17、让学生模仿录音中的语音、语调。2.抽词条.三个同学抽词条，抽到哪个角色，进行角色表演。3.刚才大家表现都很棒，那么现在老师要请大家吃一些美味的食物。不过，老师有个小要求，就是要我们今天学习的知识来说出。（教师拿出准备好的食物图片）教师也可以参与到孩子们中，进行即兴表演。（设计意图：通过多种活动，培养学生综合语言运用能力。）Step4.Production.1.角色表演。2.学唱歌曲Lets Have a Picnic TodayA 让学生拿出自己准备的食物模型或实物，教师建议也组织一次野餐Lets have a picnic today.此后，播放Lets sing部分的录音，学生听歌曲Let

18、s Have a Picnic Today。B教师解释歌词并带读歌词picnic,Lets have a picnic.On such a lovely day.C然学生跟录音一起学唱歌曲Lets Have a Picnic Today。3.听音乐传花，背景音乐为“Lets Have a Picnic Today”,传到的学生要说：我饿了。T：OK!?Have some(教师递给学生一张实物图片，并示意学生做吃的动作，引导学生)引导学生说Its nice.I like it.(游戏继续进行，将不同的图片发给学生)T：Oh,Im very hungry.(辅以动作和表情，引导拿有图片的学生说)S

19、:Have some.T:Its nice.I like it.(操练Have some.)4.小小餐厅厨师T：现在，老师也想和麦克唐纳叔叔一样，开一家餐厅，不过，老师不知道同学们的口味是什么样的，因此，我想要大家帮一帮老师，调查一下周围的同学喜欢吃什么？你需要用What do you like?句型来询问！教师可先示范。每位学生得到一份“食物调查表”，运用“What do you like?”句型，至少采访3位同学，根据各自的喜好完成表格。最后各自汇报。（设计意图：让学生在游戏中和任务型的活动中，快乐的去学习，并积极练习实践，运用到生活中。）Step5.Progress1.闯关大比拼T:同学

20、们，麦克唐纳叔叔非常高兴我们能够来到他的餐厅，他有许多的礼物送给大家，不过，我们需要过关才能得到他的礼物。那么，现在让我们一起来闯关吧！Lets go! OK!a.听录音，标序号。（配套练习册P30 T1）b.听录音，把动物和他们喜欢的实物连起来。（配套练习册P30 T2）c.Read and number.（配套练习册P31T4）2.Summary.3.Homework.a.听录音，仿读对话，并在实际情境中运用所学内容。b.调查家人或周围的人最喜欢的快餐店实物，作好记录，下节课汇报。（设计意图：课内和课外相结合，把课堂延伸到课外。生活即课堂）B Lets learn&Lets chant一教

21、材分析本课的主要内容是B部分Lets Learn,Lets do,Lets chant。Lets learn 部分主要学习water, milk, juice, coke, coffee, tea饮料单词Lets do 部分要求学生根据指令做相应的动作，从而来练习和运用所学的新单词。Lets chant 部分通过说唱有节奏、有韵律的歌谣，复习和巩固本课所学的单词。二教学目标知识目标1.听说认读单词water,milk,juice,Coke,coffee,tea。2.了解Culture.能力目标1.能根据听到的单词识别、指认图片或实物，并能在指认物体的前提下认读单词。2.能听懂一些简单的指示语，

22、并能按照指令做出相应的动作。3.能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感受。情感目标 1.情感态度：养成良好的饮食习惯。三教学重、难点重点：1.学习单词：water,milk,juice,Coke,coffee,tea2.听懂指令，并按指令做动作。难点：1.饮料名称的区别。2.Lets do 内容的理解和动作的模仿。四教学方法教法：1.情景教学法：通过创设“教师戴上自制的店员帽”的情景，自然引出单词的教学。 2.游戏法：用游戏形式复习巩固单词，使学生寓学于乐在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。3.直观教学法：通过饮料的图片直观的引出单词的教学。4.任务型的教学方式：通过采访

23、周围同学喜欢饮料的活动，培养学生用英语的能力。 学法：1.“五到”记忆学习方法（TPR）。在Lets do活动中，学生在听听、说说、做做中巩固了知识，强化了记忆。2.情景记忆学习方法。学生在教师创设的真实情景中自然学到了相关的知识，并在真实情景中进行了运用。五教学过程Step1.preparation。1.日常口语会话活动。2.教师播放歌曲“Lets have a picnic today”，学生一起拍手演唱。3.Enjoy s songNoodle,Noodle,Dumpling.(设计意图：活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣。）Step2.Presentation。1.教学单词tea教师戴上自

24、制的店员帽，说:Hi,Im a shop keeper of the drink shop.讲台上放着饮料的图片。教师问一个学生：What do you like?这个学生选了饮料后,教师把这张图片贴在黑板,说:He/She likes tea.(领读、各种读water) 用一组连贯的动作教Lets do中的动词Pour，smell，taste，drink。首先，教师左手端着一个茶壶，右手拿一茶杯，对全班说：Look！Im Pouring the tea. Pour the tea（边倒茶，边说两遍）。接着，教师端起茶杯，凑到鼻子前做闻的动作并说：Now smell the tea（两遍）接着

25、说：OKNow taste the tea（说两遍，边说边做尝味道的动作）最后，教师说： MmGood Drink the tea。教师演示完，请学生说出这几个动作的意思。(设计意图：用图片这样的直观教具，配合着教师的动作，使英语学习更富有趣味性，学生更容易领会单词和短语的含义。在真实的情景中进行新单词的教学，让学生有身临其境的感觉。）2.以同样的方式教学其它几个单词和短语。3.听读正音。让学生听Lets learn的录音，一边听，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，耳到，心到”。（2遍）4.合作学习。以小组合作的形式让学生记住单词，小组当中评价。（加强记忆，同时教师来回巡视，关

26、注差生。）Step3.Practice.1.选词竞赛将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说六个新词中的一个，选手跑步，快速在讲台上找到所说词的词卡，并举起词卡大声读出单词，谁先完成即为胜利者，可为本组赢得一分。2.游戏：什么不见了（Whats missing？）教师将单词先面朝上贴在黑板上，给学生1020秒记住这些单词的顺序，然后请学生闭上眼睛，教师从中拿走一张，再请学生说出是哪个词不见了。3.让学生听录音，边说边做Lets do部分的活动。4.教师将Lets do图卡打乱顺序，贴在黑板上，教师说一个指令，请学生指出正确的图片。正确的可为本组赢一分。(设计意图：根据学生的心理特点，通过

27、几个有竞争性的游戏，培养学生对单词的听说认读能力。）Step4.Production.1.Lets chant.首先熟悉内容，让学生跟着说唱。根据chant内容，让学生根据本单元所学内容编唱歌谣。2.采访周围同学，调查周围同学喜欢什么饮料。让学生自由地采访并作一个调查，然后表格。（设计意图：通过任务型的教学活动，培养学生用英语的能力。）Step5.Progress.1.做相关练习题。2.Summary.3.Homework:（l）听录音，仿读句子。（2）将所学的有关食物和饮料，用英语说给家长听。B Lets talk &Lets check&Story time一教材分析本课的主要内容是B部分

28、Lets talk,Lets play, Lets check,Story time, Lets sing.本课时的重点句型为Can I have some/a?Lets talk部分通过 Mike 等几个中外小朋友在野餐时的对话，教给学生如何用 Can I have ?来询问自己是否能得到想要的东西。Lets play 部分是为了复习巩固Lets talk 部分的内容所设计的游戏活动。Lets chant 部分通过说唱有节奏、有韵律的歌谣，复习和巩固本课所学的单词。本课时中，学生已能听、说、认读本单元所学主要食品和饮料单词，能听懂会说I like Have some 对本课时所应掌握的重点句

29、型在上节课中已经听过。通过本课时的学习，会激发学生在平时的实际交往中，利用Can I have some?句型向售货员要求得到他所需求的东西，真正做到语言的交际性。二教学目标知识目标1.能听懂会说“Can I have some.” ,“Youre welcome.”2.完成Lets check.能力目标1.能在情境中运用所学句型。文化目标1.文化目标：在教学野餐的对话时，让学生理解外国小朋友所用餐具与中国小朋友不同。我们用勺子、筷子。而外国小朋友用刀、叉。三教学重、难点重点：句型Can I have some?难点：理解water 为不可数句词，不能说a water, waters, a c

30、oke 则表示“一罐可乐”的简略说法，但其他饮料则不能这么说。四教学方法教法：1.情景教学法：通过创设“教师当侍者”的情景，自然引出句子的教学。 2.游戏法：用游戏形式复习巩固句型，如单词接龙和购买游戏，使学生寓学于乐在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。3.任务型的教学方式：通过用Can I have some?句型到商店买东西，看哪一组买的东西最多的活动，培养学生用英语的能力。学法： 1.情景记忆学习方法。如在教师创设的服务员的情景，学生可在真实的情景中学习语言，运用语言。2.合作学习的方法。在对话表演或创编新对话等活动中，学生在小组内互相学习，共同提高。五教学过程Ste

31、p1.Preparation.1. 歌曲 Lets have a picnic today， 屏幕上呈现歌曲剪辑，学生拍手跟唱歌曲。2. Lets do 教师放本单元 A 部分和 B 部分的 lets do 的录音，学生做动作。（设计意图: 用优美的乐曲将学生带入英语学习的氛围中，点明了这一节课的话题野餐。 随后，明快紧凑的 TPR 活动，既复习了有关食物饮料的单词，又可以让学生兴奋起来。）3. 日常口语对话：教师说: “Look! I have much delicious food.” 然后教师拿起食物托盘展示给学生：“They are hamburgers, chicken, Coke,

32、 coffee. What do you like?” S1: I like hamburgers. Teacher: Here you are / Have some hamburgers. S2: Thank you/.4. 单词接龙游戏: 一名学生说，“I like hamburgers.” 第二名学生先重复这句话，然后再加上一种食物或饮料的名字。如：“I like hamburgers and chicken.”说的食品/饮料名称最多的学生为胜者。教师发给获胜的学生一张小卡片。Step2.Presentation.1. 学习句型“You are welcome.”a. 在情境中引出新句

33、型“You are welcome.” Teacher: Now. Im a waiter. (教师有意放慢语速，重读waiter, 多重复几遍，让学生听懂。) 在说句子的时候，教师拿起食物托盘，戴上侍者的帽子。教师走近一名学生问：“What do you like?” S1: “I like.” Teacher: “Here you are/ Have som.” S1:“Thank you.” Teacher: “Youre welcome.” 教师做不用谢的手势。 多做几组这样的对话，有意识地让学生听句子“You are welcome.”b. 板书“You are welcome.”

34、学生跟读，并做相应的动作。随后用开火车的形式进行操练。c. 师生交流学习句型“You are welcome.” Teacher: Who wants to be the waiter? Student1: (做侍者) What do you like ? Teacher: I like French fries. S1: Here you are. Teacher: Thank you. S1: Youre welcome. (设计意图：通过教师巧妙的对话设计，用旧知呈现新知，在巧妙复习知识的同时展现新句型。随后，学生模仿教师做对话，把新句型应用于语篇中，提高了语用能力。自由创编简短对话也给

35、有余力的学生提供了发展的空间。)2.学习句型 Can I have some.?a. 在对话表演中展示新句型。 学生四人一组为单位表演对话。学生把自己带来的食物、饮料放在桌上，一人扮演侍者，其他三人扮演顾客。每组表演结束后教师趁机幽默地说：Oh, Im hungry, too.（做饥饿状）“ Can I have some chicken/.?”等。在教学中注意连读现象。如：Can I have some chicken? Thank you 等。教师注意培养学生的良好的朗读习惯。b. 操练新句型。 教师板书句子“Can I have some.?” 因句子较长，建议采用分段朗读的方式，从后往

36、前度句子。接着，用两快一慢的方式来操练。让学生先用较慢的语速说两遍，然后用较快的语速说一遍。待学生学会后，恢复到正常语速。c. 复习巩固新句型。两名学生一组做这个游戏。一名学生背过身去，另一名学生拿一张食物卡片让第一名学生要用句子 Can I have some.? 来问， 如果另一名学生手里正好是这张卡片，就说：Yes, you can. 反之则说：No, you cant.(设计意图：通过不同的情景展示知识点。先对知识点进行了机械操练，然后进行趣味操练。把知识点重新融入对话，情境中来呈现。符合新课程改革的理念，有助于学生理解和掌握。)Step3.Practice.1.听音正音，让学生打开书

37、，学生跟录音读对话。第一遍，整体跟读与个人跟读相结合；第二遍，学生一起逐句跟读，教师为每一句话设计一个动作。2.让学生试着根据教师的动作提示复述课文。（设计意图：让学生由浅至深逐步掌握对话。先听，后读，然后试着复述。跟录音读对话有利于培养学生的语音语调，而动作的加入有利于学生的记忆，同时提高了学生的学习兴趣。）Step4.Production.1.角色表演。学生三人一组，表演对话。学生准备时，教师播放 Noodle, Noodle, Dumpling 的录音，让学生在轻松愉快的气氛中学习准备对话。对于表现优异的小组，教师奖励食物或饮料的卡片。2.Play a game四大组比赛。用Can I

38、have some?句型到商店买东西，看哪一组买的东西最多。要求：语句通顺流畅，使用正确，每人只有一次机会。教学评价：买到东西最多的就是任务完成最好的，是胜利者。（设计意图：此任务型设计，符合小学生要强好胜的个性，让每个学生参预到活动中来，培养集体荣誉感，让所学单词在活动中得到运用和巩固。Step5.Progress.1.Lets check2.Story time3.歌曲 Noodle, Noodle, Dumpling 较难，让学生欣赏歌曲，对歌曲建立一定感性认识。(设计意图：以歌曲开始，以歌曲结束。始终让学生处于英语学习的氛围中。)4.家庭作业a. 听录音，复述对话。b. 以小组单位，参照所学内容创编对