1660.沙盘模拟与中职财经课程结合初探

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1、沙盘模拟与中职财经课程结合初探摘要：沙盘模拟由于具备互动性、趣味性、竞争性等特点，广泛地用于各类各样的培训中，把沙盘工具和沙盘模拟引入中职财经教学中，让学生在形象直观的沙盘工具辅助下掌握知识，在沙盘模拟中体会团队意识，培养创新意识和综合素质具有现实意义。关键词：沙盘 直观 结合一、 基本认识（一）沙盘模拟训练沙盘最初产生于军事演练，是指根据地形图、航空像片或实地地形，按一定的比例关系，用泥沙、兵棋和其它材料堆制的模型。由于其立体感强、形象直观、制作简便、经济实用而受到欢迎。沙盘训练是利用形象直观的沙盘教具，引领学员建立若干模拟公司，扮演公司的管理员角色，围绕模拟企业的经营管理与市场竞争，在模拟

2、训练中感悟经营决策真谛，提高综合管理素质的一种培训方式。沙盘模拟训练具有互动性、趣味性、竞争性等特点，能够最大限度的调动参与者的兴趣，使参与者在训练中处于高度兴奋状态，充分运用听、说、学、做、改等一系列学习手段，充分调动感官功能，使参与者对所学内容形成深度记忆。目前，沙盘模拟培训已风靡全球，沙盘模拟演练课程是欧、美工商管理硕士的核心课程之一，也是众多发达国家大中型企业高层培训的首选课程，我国多数高等院校也将系列沙盘模拟培训课程纳入教学培训项目中。（二）沙盘模拟与中职财经课程结合的依据1认知的规律“从生动的直观到抽象的思维”是人类认识发展的基本规律。捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始

3、的。”又说：“可以为教师们找出一条金科玉律。在可能范围以内，一切事物都应该尽量地放到感观跟前”。 现代研究者发现，知识的被接受效果和它们的直观形象性的强度成正比的，这说明认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成。教学过程当然也离不开这条规律，在中职财经课程教学中运用沙盘模拟的理念，引入沙盘工具，通过形象直观的沙盘工具，为学生创设情景，能帮助学生对所学知识的理解和掌握。艾宾浩斯遗忘曲线图表明：知识遗忘的程度和速度在很大程度上取决于教学手段或学习心理学的运用。有关学习理论家的研究证明，在一个人的不同学习途径中，听觉的学习效果为20%，视觉的学习效果为30

4、%，视和听的学习效果为50%，自己动手为90%，可见，只有通过“手脑并用”的实践，才能获得学习的最好效果。中职财经课程教学引入沙盘模拟，使用沙盘工具，模拟角色扮演，给教学过程模拟一种社会交往的情境，给学生“手脑并用”的锻炼机会，使学生在“做中学”，有利学生最佳学习效果的取得，符合行动导向教学的理念，有利于学生个体能力的培养。2符合客观现实需要2006年，广州市中等职业教育财经商贸课题建设研究组对广州及珠三角地区的 53家企业就对进行访问调查，调查发现：在对中职财经商贸人才的素质要求方面，品德优良、工作责任心强、善与人沟通、具有团队精神、有创新能力等职业核心能力被摆在首位。然而传统的中职教育多把

5、对学生的专业基本技能培训放在首位，核心能力的培养往往只通过课程教学过程中的职业素质渗透来完成，而且对于“与人沟通”、“团队协作”方面的培养几乎是空白的。显然这与社会对中职人才的核心能力需求明显不能匹配。在中职财经课程中引入沙盘模拟，通过模拟企业的经营过程，让学生以企业经管人员角色来运作企业，使他们在各自的岗位上，在经营任务的完成过程中培养工作责任心、锻炼沟通水平、树立团队意识、培养创新能力，更能够培养出与社会需求相适应的中职财经商贸人才。二、沙盘模拟与中职财经课程结合的实践1在基础会计课程教学中使用沙盘基础会计是学生接受专业职业教育的入门课程，也是会计系列专业课程的奠基石，打好扎实的基础，不但

6、能培养学生对本专业课程的兴趣，同时也为以后职业能力的发展做好准备。在学习分析经济业务对会计要素变动的影响这一知识点时，根据以往的教学经验，学生在掌握这部分知识时存在较大的问题。在本学期的教学中，我尝试了沙盘模拟与课程结合的方法。具体方法如下：（1） 制作简单的沙盘工具，把企业结构简化为财务室、厂房和仓库三个方面，配以小物件代表资金、材料和机器设备。（2） 让学生根据资料的提示操作简易沙盘：如用存款买入材料，从银行提取现金，用存款买入机器设备等等。（3） 在学生操作简易沙盘的同时请学生考虑资产、负债和所有者权益要素的增减变动方向，并把变化情况用文字表达出来。 正如心理研究证明一样：“好奇可以激发

7、学生的学习动机，提高学习的主意力”。在课后与学生的交谈中，多数同学表示对本节课印象深刻：“因为老师带来了很多工具，跟以往不一样”。在课后的知识小测中，相对于以往的知识点，本部分知识点掌握程度提高了6个百分点。2在财务会计课程教学中使用沙盘沙盘形象直观的特点使它在财务会计教学中也发挥了明显的作用。例如，在发出材料计价内容的学习中，看似简单的先进先出法、后进先出法和加权平均法往往有不少同学学得很辛苦，关键在于没有清晰地分析问题。利用简易沙盘，用不同形状（或颜色）的小物件代表不同时间购入原材料，当领用材料的时候，直观的小物件就会提醒同学正确考虑材料的价值，从而加深对不同计价方法的理解。再如，在材料采

8、购业务的学习中，简易的沙盘工具可以让学生直观感受购入材料、材料验收入库以及材料验收时发生短缺或溢余的客观情况，可以引导学生根据客观情况进行业务的分析，进而综合把握材料采购业务的系列业务处理知识。 3沙盘模拟与物流基础课程结合物流是一门边缘性学科，融合了机械、经营管理、财务等多方面的知识。物流基础课程的教学，除了相关理论基础的学习外，更需要操作，在操作中把握知识，然而作为一个新开设而且快速发展的专业，许多学校的实验设施往往跟不上，造成一定程度上物流基础课程教学的照本宣科、学生没有学习兴趣、部分教师教学事倍功半的尴尬局面。考虑到学生已经学习了一定的财会知识和管理、营销的基础知识，在物流基础课程中“

9、企业物流”内容的教学中，我尝试使用沙盘综合模拟，让学生明确企业物流的运转情况和物流流转下企业资金流的流动情况。具体如下：（1）师生一起设计沙盘工具企业主要机构为财务中心、生产中心、物流中心和发展中心，分别模拟企业财务、生产、仓库管理和销售及研发工作。（2）成立模拟企业，进行内部管理人员责任分工全班以6个人为一小组，以小组为单位组建模拟企业，分别是：奥力斯、大大、THE ONE、小宝加、新羊城、华美实业，小组成员分别担任CEO、财务总监、生产总监、销售总监等管理人员职位。（3）设计模拟练习内容 以独立企业为背景，尝试企业一段时间的生产经营：包括参与市场竞争，利用广告宣传取得生产订单、围绕生产而开

10、展的一系列活动（购买材料、生产过程）、以及企业经营过程中的资金调度问题、企业未来发展的规划（包括市场开发、产品研发、质量认证）等等。在模拟的过程中，要求各企业记录生产过程的资金周转情况。（4） 模拟练习时间：10课时（5） 模拟练习后的反馈在同学们的小结中，绝大多数同学表示沙盘模拟训练带给他们新鲜、有趣的感觉，让他们有机会了解企业和企业物流的运转情况。潘永康同学说“沙盘演练使课堂变得生动有趣，教室没有以前的沉寂。演练增加了学习气息，使同学更加团结”。林嘉媚同学说“我觉得可以证明自己的能力，很有冲劲”。李芷薇同学认为“对学习物流课程很有帮助，因为他把死板的理论知识具体化，让物流这门课没那么枯燥”

11、。林越同学认为“这次演练虽不熟悉，但我觉得可以慢慢地摸索，如果完全按书本来讲物流课，就太死板了，也比较枯燥”。 在针对全班37位同学的问题调查中（下学期，你愿意再拿出一些时间来开展沙盘模拟训练吗？），29位同学给出了肯定的答复，接近80%。三、在中职财经课程中实践沙盘模拟的几点思考1中职财经课程与沙盘模拟结合应注重实效性沙盘模拟与课程结合，必须符合教学内容的客观需要，沙盘工具的使用或模拟的开展必须服务于教学目标，服务于学生核心能力的培养，注重知识运用，不能无的放矢，追求形式。2中职财经课程与沙盘模拟结合应注重规划 俗话说：方向错误，全盘皆输。训练前的规划很重要，具体应解决好以下问题：第一， 做

12、好课程与沙盘模拟衔接的规划 一方面可以根据教学内容的特点，对有可能使用直观性教学的内容使用沙盘工具，使学生在直观操作中理解所学知识；另一方面，教师可以重组教材内容，以项目的形式组织知识点，再利用沙盘模拟开展教学。第二， 做好课程与沙盘模拟结合的方案规划 即详细规划好模拟的时间、模拟的目标和任务，落实好各环节的准备工作。3 在沙盘模拟中应充分发挥学生的主体性沙盘模拟往往以小组形式开展，分组活动必然存在一定程度的“大锅饭”现象：小组成员的参与度差别大，有的无所事事，有的几乎承包了所有的工作。因此，如何充分调动学生，发挥每个人的主体作用是一个亟待解决的问题。我的看法是减少小组成员，加强岗位责任人的工

13、作情况检查：如生产负责人能否顺利进行产量预测？采购人员能否开展用料预测，是否存在原料堆积问题。4 在沙盘模拟应尽可能引导学生综合运用多方面知识“知行统一”是选练遵循的一个原则。在沙盘模拟中，小组成员需要市场营销的知识，也需要一定的企业管理知识和财务知识，如何利用已有知识分析市场的信息，预测资金需要量，企业各部门人员如何配合，使企业在竞争中处于优势等等问题，都需要教师作适当的引导，也就是说，教师最好能具备营销、管理、财务分析等方面知识，在客观条件允许的情况下，不同专业的教师同堂上课是解决问题的一个好办法。实践证明，在教学中利用沙盘工具，让学生在直观沙盘工具中更好地把握知识，在模拟企业经营中运用所学知识并需求新的发展，从教学目标的层面看是一种知识的过程传授，从学科知识的角度来看属于职业能力的开发，从教学行动的层面来看，是以学生为中心的生生和师生之间的情景互动过程，这是适合中等职业教育要求的一种新的教学模式，应该得到褒扬。参考文献：1马庆发 当代职业教育新论 上海教育出版社2002年8月第一版2傅任敢译 大教学论 教育科学出版社 2001年8月第四次印刷3广州市中等职业教育财经商贸课程建设研究组 “中职财经商贸类专业发展中不容忽视的八大问题” 广州教学研究2006年12月（第395期） 5