第十二章教师与学生详版课资

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1、 第第十二章十二章 教师与学生教师与学生1课堂优质第一节第一节 教师和学生是教育活动的主体教师和学生是教育活动的主体第二节第二节 国家的教师制度和教师的权利与义务国家的教师制度和教师的权利与义务第三节第三节 教师工作是一种专门的职业教师工作是一种专门的职业第四节第四节 教师的专业化发展教师的专业化发展2课堂优质l 教师是承担全面发展教育的责任主体，教师是承担全面发展教育的责任主体，学生是全面发展的实践主体，师生关系是在学生是全面发展的实践主体，师生关系是在教育教学活动中形成的人际关系，特殊的社教育教学活动中形成的人际关系，特殊的社会关系。良好的师生关系是全面发展教育的会关系。良好的师生关系是全

2、面发展教育的保障条件。保障条件。l 本章论述了教师职业、职业素质、职责、本章论述了教师职业、职业素质、职责、职业发展，学生的本质，地位、学生的发展职业发展，学生的本质，地位、学生的发展以及良好师生关系的特征、建立的途径。以及良好师生关系的特征、建立的途径。3课堂优质 1.教师概念教师概念 a. 现代与古代区别现代与古代区别 2.职业的产生发展职业的产生发展 b. 四个阶段四个阶段 一、教师职业一、教师职业 3.教师职业的作用和地位教师职业的作用和地位 4.教师职业的基本特征教师职业的基本特征 教师教师 1.发展的内涵发展的内涵 二、教师专业发展二、教师专业发展 2.发展的过程发展的过程 3.发

3、展的途径发展的途径 1.专业素质专业素质 三、现代教师的专业素质三、现代教师的专业素质 2.职业角色职业角色 职业角色与形象职业角色与形象 3.职业形象职业形象第一节第一节 教师教师4课堂优质第二节第二节 学生学生 1.以系统学习间接经验为主以系统学习间接经验为主 一、学生的本质特点一、学生的本质特点 2.具有主体性的人具有主体性的人 3.具有明显的发展特征具有明显的发展特征 1.学生的社会地位学生的社会地位 学生学生 二、学生的地位二、学生的地位 2.教育过程中的地位教育过程中的地位 1.发展的含义发展的含义 三、学生的发展三、学生的发展 2.发展的规律发展的规律 3.中小学生发展的时代特征

4、中小学生发展的时代特征5课堂优质第三节第三节 师生关系师生关系 一、师生关系的概念一、师生关系的概念 1.教学活动的重要条件教学活动的重要条件 二、师生关系的作用二、师生关系的作用 2.生活质量的重要指标生活质量的重要指标 3.重要的课程资源和校园文化重要的课程资源和校园文化 师师 1.社会关系社会关系生生 三、师生关系的类型三、师生关系的类型 2.教育关系教育关系 关关 3、心理关系、心理关系系系 四、师生关系调节：社会、学校、教师四、师生关系调节：社会、学校、教师 1.影响师生关系的因素影响师生关系的因素 五、理想师生关系的建立五、理想师生关系的建立 2.理想师生关系的基本特征理想师生关系

5、的基本特征 3.良好师生关系构建的良好师生关系构建的 基本策略基本策略6课堂优质教学目标教学目标1.明确教师的角色、地位及作用；了解教师劳动的特点明确教师的角色、地位及作用；了解教师劳动的特点2.掌握教师应具备的素质，确定今后努力的方向；掌握教师应具备的素质，确定今后努力的方向；3.培养热爱教师职业的情感及职业责任感和使命感；培养热爱教师职业的情感及职业责任感和使命感；4.如何实现教师的专业发展？如何实现教师的专业发展？5.理解生在教学过程中的地位，掌握学生的本质属性。理解生在教学过程中的地位，掌握学生的本质属性。6.师生关系及其优化师生关系及其优化7课堂优质（一）教师的概念及教师职业的产生与

6、发展（一）教师的概念及教师职业的产生与发展广义广义:教师与教育者是同一语，凡是把知识，教师与教育者是同一语，凡是把知识，技能，技巧传授给别人的人，可以称为技能，技巧传授给别人的人，可以称为“师师”。如，如，“三人行必有我师三人行必有我师”狭义狭义:教师专指学校的专职教师，指经过专门教师专指学校的专职教师，指经过专门训练，在学校里从事教育教学工作的专门人员。训练，在学校里从事教育教学工作的专门人员。我国教师法：我国教师法：“教师是履行教育教学职责教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。事业的建

7、设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。教师应当忠诚于人民的教育事业。”概念概念8课堂优质1 1. .非职业化阶段非职业化阶段2 2. .职业化阶段职业化阶段；3 3. .专门化阶段专门化阶段；4 4. .专业化阶段专业化阶段 真正意义上的教师是在学校产生之后出现的真正意义上的教师是在学校产生之后出现的 。学校促。学校促进了专职教师的产生，也促进了教师职业的独立。现代意义进了专职教师的产生，也促进了教师职业的独立。现代意义上的上的“教师教师”已与古代意义上的已与古代意义上的“教师教师”有了很大的差别有了很大的差别 (1) (1)多功能性多功能性 (2) (2)专门性专门

8、性 （专业培养与教师资格证）（专业培养与教师资格证） (3) (3)高素质性（人师与经师的统一）高素质性（人师与经师的统一） (4) (4)发展性（终身学习）发展性（终身学习）9课堂优质（二）（二）教师职业的地位与作用教师职业的地位与作用讨论思考讨论思考： 人们常说：人们常说：“教师是春蚕，是蜡教师是春蚕，是蜡烛，是塑造人类灵魂的工程师烛，是塑造人类灵魂的工程师”。对。对于这句话，你有什么理解？教师的作于这句话，你有什么理解？教师的作用到底在哪儿？教师在社会中的地位用到底在哪儿？教师在社会中的地位如何？如何？10课堂优质教师职业的社会作用教师职业的社会作用(1)教师是人类文化的传递者，在人类社

9、会发展教师是人类文化的传递者，在人类社会发展中起着承上启下的作用；中起着承上启下的作用； (2)教师是社会物质财富和精神财富的创造者，教师是社会物质财富和精神财富的创造者，直接参与社会物质文明和精神文明建设，起着直接参与社会物质文明和精神文明建设，起着“先导先导”作用；作用； (3)教师是人才生产的主要承担者，担负着培教师是人才生产的主要承担者，担负着培养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作用。用。11课堂优质教师职业的政治地位：教师职业的政治地位：“天地君亲师天地君亲师”孔子孔子“至圣先师至圣先师”教师职业的经济待教师职业的经济待遇遇； 教师职业的权

10、利：教育的权利、专业发教师职业的权利：教育的权利、专业发展权、参与管理权展权、参与管理权 教师职业的从业标准；教师资格证教师职业的从业标准；教师资格证教师职业的社会地位教师职业的社会地位12课堂优质（三）教师职业的劳动特点（三）教师职业的劳动特点从劳动目的上看从劳动目的上看:从劳动对象上看从劳动对象上看: 从劳动方式上看从劳动方式上看: 从劳动对象上看从劳动对象上看:从劳动内容上看从劳动内容上看:从劳动方法上看从劳动方法上看:“真正的教师真正的教师工作实实在在是个创造性的工工作实实在在是个创造性的工作作”。 加里宁加里宁复杂性创造性周期长，见效慢 从人的整体发展来看： 从人的某一具体、局部的身

11、心特点的发展看 长期性职业特点职业特点“学高为师，身正为范学高为师，身正为范”。对象特点对象特点 “向师性向师性” 示范性13课堂优质（四）教师的职业形象（四）教师的职业形象 教师的职业形象是教师群体和个体在其教师的职业形象是教师群体和个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。状态与行为方式的整体反映。14课堂优质教师的职业形象教师的职业形象道德形象道德形象文化形象文化形象人格形象人格形象15课堂优质1 1. .文化隐喻：春蚕、蜡烛、铺路石、孺子牛、人类灵魂的文化隐喻：春蚕、蜡烛、铺路石、孺子牛、人类灵魂的工程师、园丁、路标、摆渡

12、人、导演、教师书匠。工程师、园丁、路标、摆渡人、导演、教师书匠。2 2. .道德形象：道德形象：“万世师表万世师表” ” 、“捧着一颗心来，不带半捧着一颗心来，不带半根草去根草去” ” 3 3. .文化形象：文化形象：“用知识在凡是有人的地方都盖起房屋的建用知识在凡是有人的地方都盖起房屋的建筑师筑师” ” ，才高八斗、学富五车，才高八斗、学富五车4 4. .人格形象：理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、人格形象：理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感意志力强、有幽默感 16课堂优质（五）现代教师的专业素质（五）现代教师的专业素质 教师的专业素质是教师作为专业人教师的专业

13、素质是教师作为专业人员应该具备的多方面的专业要求，是顺员应该具备的多方面的专业要求，是顺利进行教育活动的前提，也是教师胜任利进行教育活动的前提，也是教师胜任工作的基本条件。工作的基本条件。17课堂优质教师专业素质的构成教师专业素质的构成: :教育理念；教育理念；专业知识；专业知识；教师的能力结构教师的能力结构；教师的身心健康教师的身心健康；良好的心理素质良好的心理素质18课堂优质（六）教师专业发展（六）教师专业发展 中国教育报中国教育报2002年年1月月3日第日第4版：版：教师专业化是指教师职业具有自己教师专业化是指教师职业具有自己独特独特的职业要求和职业条件的职业要求和职业条件，有，有专门的

14、培养专门的培养制度制度和和管理制度管理制度。19课堂优质3、教师专业发展教师专业化经历了两个发展阶段：教师专业化经历了两个发展阶段： （1 1） “ “组织发展组织发展”阶段阶段( (群体发展阶段）群体发展阶段）“组织发展组织发展”阶段的两种不同的专业化取向阶段的两种不同的专业化取向 这两种倾向说明了教师专业化问题既涉及教师的职业这两种倾向说明了教师专业化问题既涉及教师的职业形象、社会地位、待遇等社会问题，又涉及教师行业形象、社会地位、待遇等社会问题，又涉及教师行业管理的内部问题，诸如教师的职业标准、职业准入、管理的内部问题，诸如教师的职业标准、职业准入、职业评价等等职业评价等等。谋求该专业社

15、会地位提升的工会主义取向强调教师入职的高标准的专业主义取向20课堂优质（2 2）教师）教师“专业发展专业发展”阶段阶段 （个体专业发展）（个体专业发展）教师个体的专业发展的内涵：教师个体的专业发展的内涵： 教师个体的专业发展是教师作为专业人员，教师个体的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。师的过程。比较：新手教师与专家型教师比较：新手教师与专家

16、型教师 教学效能感、教学监控能力、教学行为方面教学效能感、教学监控能力、教学行为方面21课堂优质教师个体专业发展的具体内容教师个体专业发展的具体内容专业理想的建立专业理想的建立 专业知识的拓展专业知识的拓展 专业能力的发展专业能力的发展 专业自我的形成专业自我的形成 是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。是教师职业区别于其他职业的理是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统。包括量的拓论体系与经验系统。包括量的拓展、质的深化和知识结构的优化。展、质的深化和知识结构的优化。主要指教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能

17、力。是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。22课堂优质个人职业阶梯的上升和各种专业荣誉的获得等教师个体被动专业化专业地位的认可和社会地位的提升教师群体专业化：工会主义内在专业素质的提高和专业实践的改进等教师个体主动专业化：教师专业发展订立严格规范的资格许订立严格规范的资格许可和任职制度等可和任职制度等教师群体专业化：专业教师群体专业化：专业主义主义外 部内 部教师专业化与教师专业发展关注的重心图教师专业化与教师专业发展关注的重心图个体群 体群 体23课堂优质教师个体专业性发展的过程教师个体

18、专业性发展的过程 富勒与鲍恩的观点阶段名称阶段名称主要特征主要特征从教前关注阶段从教前关注阶段关注自己与理想的教师角色关注自己与理想的教师角色早期求生阶段早期求生阶段关注对课堂控制、是否被学生喜欢和他人对自关注对课堂控制、是否被学生喜欢和他人对自己教学的评价己教学的评价关注教学情境阶段关注教学情境阶段 教师主要关心在目前教学情境对教学方法和材教师主要关心在目前教学情境对教学方法和材料等限制下，如何正常地完成教学任务，以及料等限制下，如何正常地完成教学任务，以及如何掌握相应的教学机能如何掌握相应的教学机能关注学生阶段关注学生阶段把学生作为关注核心，关注他们的学习、社会把学生作为关注核心，关注他们

19、的学习、社会和情感需要，以及如何通过教学更好地影响他和情感需要，以及如何通过教学更好地影响他们的成绩和表现们的成绩和表现24课堂优质叶澜、白益民等的观点阶段名称阶段名称时限时限主要特征主要特征非关注阶段非关注阶段正式教师教育之正式教师教育之前前形成了较稳固的教育信念，具备了一些形成了较稳固的教育信念，具备了一些“直觉式直觉式”的的“前科学前科学”知识、一般能力知识、一般能力“虚拟关注虚拟关注”阶段阶段师范学习阶段师范学习阶段（包括实习期）（包括实习期）思考、学习和训练，有了对自我专业发展思考、学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽反思的萌芽“生存关注生存关注”阶段阶段新任教师阶段新任教师阶段

20、特别关注专业活动中的特别关注专业活动中的“生存生存”技能，专技能，专业发展集中在专业态度和动机方面业发展集中在专业态度和动机方面“任务关注任务关注”阶段阶段关注自我的生存关注自我的生存 关注教学，关注教学，我能行么我能行么 我怎样才能行我怎样才能行“自我更新关自我更新关注阶段注阶段”谋求最大程度的自我发展，关注学生的整谋求最大程度的自我发展，关注学生的整体发展，积累了比较科学的个人实践知识。体发展，积累了比较科学的个人实践知识。25课堂优质教师专业发展的途径教师专业发展的途径1 1师范教育师范教育；2 2新教师的入职辅导新教师的入职辅导；3 3. .教师的在职培训教师的在职培训；4.4.自我教

21、育自我教育26课堂优质教师个体专业发展途径与阶段对应图教师个体专业发展途径与阶段对应图师范教育师范教育新教师的入新教师的入职辅导职辅导在职培训在职培训自我教育自我教育途径阶段虚拟关注阶段虚拟关注阶段生存关注阶段生存关注阶段任务关注阶段任务关注阶段自我关注阶段自我关注阶段27课堂优质二、学生二、学生一、学生的本质特征二、学生的地位三、学生的发展28课堂优质一、学生的本质特征一、学生的本质特征（一）以系统学习间接经验为主（一）以系统学习间接经验为主（二）是具有主体性的人（二）是具有主体性的人（三）具有明显的发展特征（三）具有明显的发展特征（四）学生是具有能动性和自我教育可能性的受（四）学生是具有能

22、动性和自我教育可能性的受教育对象教育对象29课堂优质（二）学生是具有主体性的人 学生主体性的具体体现学生主体性的具体体现独立性选择性 调控性 创造性 自我意识性 30课堂优质学生的发展学生的发展（一）学生发展的含义 学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下身体和心理两个方面所发生的量、部矛盾运动的相互作用下身体和心理两个方面所发生的量、质、结构方面变化的过程与结果。质、结构方面变化的过程与结果。 身体发展：包括学生机体的正常发育和体质增强；身体发展：包括学生机体的正常发育和体质增强； 心理发展：学生在认知、情感、

23、态度、行为等方面的发展。心理发展：学生在认知、情感、态度、行为等方面的发展。31课堂优质（二）学生发展的一般规律（二）学生发展的一般规律1.顺序性和阶段性顺序性和阶段性 2.稳定性和可变性稳定性和可变性3.不均衡性不均衡性4.个别差异性个别差异性5.整体性：身心发展的互补性整体性：身心发展的互补性32课堂优质第三节第三节 师生关系师生关系 教育的发起，教育的发起，“不依赖教师的教学技术，不依赖教师的教学技术，不依赖他在该领域的精博知识，不依赖他的授课不依赖他在该领域的精博知识，不依赖他的授课计划，不依赖他对视听教具的应用，不依赖他利计划，不依赖他对视听教具的应用，不依赖他利用了程序教学，不依赖

24、他的讲授和演示，不依赖用了程序教学，不依赖他的讲授和演示，不依赖众多的书籍，虽然他们当中的每一样都会在此时众多的书籍，虽然他们当中的每一样都会在此时或彼时被当作一种重要的资源受到利用。促进有或彼时被当作一种重要的资源受到利用。促进有意义的学习，意义的学习，依赖于教师和学习者彼此关系之中依赖于教师和学习者彼此关系之中的情感与态度的情感与态度” -美国心理学家罗杰斯（美国心理学家罗杰斯（Rogers,C.1902年年 ）33课堂优质一、师生关系在教育中的作用一、师生关系在教育中的作用（一）师生关系的内涵（一）师生关系的内涵 师生关系师生关系是指教师和学生在教育教学是指教师和学生在教育教学过程中结成

25、的相互关系，包括彼此所处的过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。地位、作用和相互对待的态度等。34课堂优质（二）师生关系在教育中的作用（二）师生关系在教育中的作用1、良好的师生关系是教育教学活动顺利进、良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件行的重要条件2、师生关系是衡量教师和学生学校生活质、师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标量的重要指标 3、师生关系是校园文化的重要内容、师生关系是校园文化的重要内容 35课堂优质二、师生关系的类型二、师生关系的类型1.以年轻一代成长为目的的以年轻一代成长为目的的社会关系社会关系 代际关系、政治关系、授受关系、道德

26、关系、法律关代际关系、政治关系、授受关系、道德关系、法律关系系2.以直接促进学生发展为目的的以直接促进学生发展为目的的教育关系教育关系 教育和被教育的关系、组织与被组织的关系、平等交往教育和被教育的关系、组织与被组织的关系、平等交往和对话的关系和对话的关系3.以维持和发展教育关系为目的的以维持和发展教育关系为目的的心理关系心理关系 认知关系、情感关系认知关系、情感关系 （要注意社会知觉中的四种偏差）（要注意社会知觉中的四种偏差）36课堂优质三、理想师生关系的建立三、理想师生关系的建立（一）影响师生关系的因素（一）影响师生关系的因素1.教师方面：教师方面： 对学生的态度：罗森塔尔效应对学生的态度

27、：罗森塔尔效应 领导方式：专制、民主、放任领导方式：专制、民主、放任 教师的智慧：教师的智慧： 教师的人格因素教师的人格因素2.学生方面学生方面：“亲其师，信其道亲其师，信其道”3.环境方面环境方面37课堂优质不同类型的师生关系（1）专制型师生关系（2）放任型师生关系（3）民主型师生关系38课堂优质（二）理想师生关系的基本特征（二）理想师生关系的基本特征1.尊师爱生，相互配合（人际关系）尊师爱生，相互配合（人际关系） 严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒2.民主平等，和谐亲密（社会关系）民主平等，和谐亲密（社会关系） 相互尊重、相互开放、平等对话、相互理

28、解、相互接纳相互尊重、相互开放、平等对话、相互理解、相互接纳3.共享共创，教学相长（工作关系）共享共创，教学相长（工作关系） “弟子不必不如师，师不必贤于弟子弟子不必不如师，师不必贤于弟子”39课堂优质（三）良好师生关系构建的基本策略（三）良好师生关系构建的基本策略 1了解和研究学生。了解和研究学生。 2树立正确的学生观树立正确的学生观 3热爱、尊重学生，公平对待学生热爱、尊重学生，公平对待学生 4. 主动和学生沟通，善于与学生交往主动和学生沟通，善于与学生交往 5. 努力提高自我修养，健全人格努力提高自我修养，健全人格40课堂优质第二节第二节 国家教师制度和教师的权利和义国家教师制度和教师的权利和义务务一、国家教师制度 国家教师制度是指一国以法律规定和推进的教师制度的总和，包括资格制度、职务制度、任用制度、培训制度和奖惩制度等组成。41课堂优质