大班探索性的区游戏挑战迷宫
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1、大班探索性区游戏:挑战迷宫(福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园 肖小芳 林玉慧)游戏来源迷宫游戏是小朋友喜欢的一种益智类游戏,到了大班这个阶段,随着幼儿能力的发展,他们不再满足于看看迷宫书,而是有了更多想法、探索和创造的需求。在探究性区域活动中,幼儿自己画迷宫,还尝试用不同材料摆迷宫,沉浸在与同伴一起玩自己设计迷宫的乐趣中预期目标1、 激发幼儿探究迷宫的兴趣,尝试使用不同材料设计迷宫。2、 发现设计迷宫要素和规律,通过观察、比较和分析、操作等方法学习发现问题、分析问题和解决问题。3、 提高空间方位辨识能力,发展创造性。4、能与同伴一起游戏,分工合作,遇到困难一起克服,共同解决。图片材料投放
2、画纸、笔、水管、竹筒、纸杯、纸箱、纸皮、积木等游戏玩法1、 尝试画迷宫或者使用竹筒,水管等材料摆迷宫,设计出不同迷宫线路、造型。2、 邀请其他与同伴一起走自己设计迷宫。l 游戏推进一 :观察发现各种迷宫构造,运用已有经验尝试设计迷宫。观察分析观察:小朋友共同收集各种的迷宫书,在晨间、餐后、自由活动自发三三两两在一起研究迷宫的线路、玩法等。在区域活动中,有的小朋友自发画起迷宫来了,还尝试着用竹筒摆一摆,并邀请同伴来玩他们自己设计好的迷宫。有的小朋友说:“怎么才一条路?一下就走完了,太简单了!” “从哪里开始走,怎么没有起点?”分析:这个阶段幼儿设计的迷宫特征不明显,有的没有明显的起点、终点标志,
3、有的路线简单。用竹筒材料摆迷宫线路单一,不能体现迷宫的“错综复杂”。 调整推进(图片)策略一: 引导幼儿翻阅有关迷宫的书籍资料,观察与感受各种各样的的迷宫构造,激发幼儿探究迷宫的兴趣。策略二:在充分感知的基础上,帮助幼儿梳理迷宫构造的关键要素起点与终点及迷宫线路。 l 游戏推进二: 初步掌握设计迷宫的要素,提高迷宫的挑战性。观察分析观察:在区域活动中,孩子们再来设计迷宫,由于已经有了一定的经验,所以迷宫的线路更清晰,路线丰富,岔道变多了。在走迷宫的时候,有的小朋友也提出:“路线变多了,也有岔道,可是这些岔道都好短啊,一下就发现不能走,太简单了!” 我们组织幼儿共同讨论“什么样的迷宫才是有挑战的
4、迷宫?”有的小朋友就说:“不容易走出去的迷宫才好玩”“弯来弯去,岔道要多一点,不能太短,太短就被发现了”“线路多一点,把别人迷晕”“迷宫里面有些地雷、宝盒才好玩。”当他们依照自己的设计图用竹筒摆迷宫时,对线路设计更有想法,活动持续的时间也更长了。在多次与材料的互动中,又产生了新的问题:1、竹筒会滚动,怎么固定?2、终点、起点怎么表征?3、竹筒很少,没办法做更复杂更大的迷宫?我们启发幼儿积极开动脑筋,鼓励他们到找其他活动区里找材料,自己想办法解决问题。雷浩宇小朋友从阳台上找到泡沫垫的边角料,把它塞在竹筒的左右两边,发现竹筒不容易滚动了;张楚涵找来两个小木块,涂上颜色,摆在迷宫入口和出口处,绿色代
5、表起点,红色代表终点;竹筒摆完不够时,他们把水管也用上,还提出可以收集一些废旧纸杯、纸箱、材料。分析:通过对迷宫要素的梳理,幼儿逐步掌握了设计迷宫关键经验,设计的迷宫路线逐渐丰富,弯路、岔道变多。但也呈现出“路线、岔道过短,缺乏挑战等问题”,随着设计路线的丰富,用竹筒等材料摆迷宫难度提升,新的问题随之产生。在这样的探究活动中,大班幼儿已经具备动手动脑寻找问题答案的能力,在教师的支持和鼓励下,幼儿通过观察、比较和分析、操作等方法分析问题,找到解决问题的办法。不断积累经验、拓展思路。调整推进(图片)策略一:通过谈话,帮助幼儿明确“迷宫的线路、弯道、岔路、情节等都要变得复杂才能让它富有挑战性。”策略
6、二:选取经典的、富有挑战性的迷宫游戏(图书、玩具、电子等)让幼儿玩一玩,感受迷宫的错综复杂。策略三:鼓励幼儿寻找适宜的材料、尝试固定竹筒方法,解决搭建迷宫中出现的其他问题。策略四:举行“迷宫挑战赛”,鼓励幼儿设计出富有挑战的迷宫,进一步激发幼儿深入探究迷宫的兴趣。 l 游戏推进 三 :尝试运用多种材料合作设计迷宫,促进探究活动的持续深入。观察分析观察:在区域活动中,幼儿玩迷宫的水平有了很大的提升,运用竹筒、水管、纸箱等材料搭建更复杂的迷宫也越来越好玩。他们提出:“老师,我们想用这些材料一起把迷宫搭个更大更难的迷宫,可不可以摆到大二班门口去?”在征得老师的同意后,他们跃跃欲试,要把迷宫从自己班走
7、廊延伸到了大四、大二班。郑博允、严子昱、鹿灵等几个小朋友摆弄了很久,他们有些泄气地说:“我们今天的迷宫一点都不成功啊,有点乱,” “你一直往大二班摆,摆得太远了,中间都没接好”“你一直都在那边弄杯子,不过来帮忙,所以就弄不好啊”。新的问题出现了:这么大型的迷宫,很难独自完成,需要更多人的合作。我们观察到:几个小朋友一起玩的时候,有的专注于把自己面前的一小部分设计的很丰富,有的乐衷于将线路不断的加长,但与其他部分衔接不好,甚至出现断层的现象。如何以团队合作形式来塑造更加大型的“迷宫”?小朋友积极的出主意:“可以选一个组长,大家都听组长的”“按照设计好的图来摆,不要乱摆”“先分一下你摆哪里,我摆哪
8、里,最后要接起来。” 在迷宫“分享会”,浩宇小朋友把自认为很复杂的迷宫给好朋友楚楚玩,:“楚楚,你看,我的迷宫很复杂吧,你来走一走。”楚楚走完就说:“你这个迷宫岔路全都封起来,很快就找到出口,太简单了!”楚楚还拿来设计的迷宫,“画岔道的地方留一个口,你看我画的” 两个人就讨论起岔道应该怎么画。分析:在这个阶段,幼儿设计的迷宫情节、线路更加丰富,趣味性增强、难度提升。大班幼儿在活动中产生了与同伴分工合作的需求,在合作大型迷宫的过程中,幼儿既探究了迷宫的设置过程,又学习如何处理个人与团队成员的关系,在合作交往中感受体验成功的快乐,在与同伴分享中通过验证发现问题、解决问题。调整推进(图片)策略一:组织幼儿讨论如何有效地进行团队合作游戏,提升合作经验。策略一:通过“分享会”,引导幼儿回顾与梳理成功搭建迷宫的经验,并借鉴与迁移同伴的成功经验,有效解决问题。策略二:在环境中创设“迷宫作品展台”,以相片展示、绘画等形式展现幼儿探究迷宫的成果,巩固幼儿探究迷宫的兴趣,激发幼儿持续探究的热情与愿望。
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