白鹅教学设计教案模板

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1、白鹅教学设计（第二课时）基本信息学 科语文年 级四年级教学形式班级授课教 师张媛单 位西安市长安区实验小学课题名称白鹅学情分析接班一年半，从对学生的观察了解，认为目前的语文教学现状如下：一、据了解本班学生学习习惯较好，字迹规范工整，喜欢上语文课。上课发言大胆积极。但语文基础知识不扎实，尤其害怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。作业的完成情况非常不理想，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。二、大部分学生喜欢阅读，但阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。三、班级凝聚力较差，缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不

2、良的学习习惯（拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等）和学习上进心不够好，组织纪律差、心理素质（承受挫折）较差。教学目标u 知识技能：能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。有感情地朗读课文，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。u 过程方法：通过朗读、想象、说话来理解课文。u 情感态度价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情。【教学重点】体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。【教学难点】有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。教学过程一 回忆课文，导

3、入新课1.师：通过上节课对白鹅的学习（板贴白鹅图），你有哪些收获？生：汇报（师相机板书）2.师:我们知道鹅的高傲表现在它的叫声，步态，吃相中，那么现在我们就来看看丰子恺先生是怎么把鹅吃饭，走路，叫声的特点写出了的？3.师：速读课文选择自己感兴趣的部分读一读，谈谈你的感受？（读文段）4.生谈感受，学习白鹅的“步态、叫声、吃相”。二抓住“吃相”研读高傲1.默读课文，找出描写白鹅吃相的句子。（画词句）读自己感兴趣的句子说感受品读l 我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这

4、些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。A 生读句子，谈感受B 解释：三眼一板 C 师：这就是三眼一板的本来意思，有条理，有规矩，文中的三眼一板指的是什么？D 那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听生读：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。E.那么，“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？F.引导体会；这鹅就这样一丝不苟地“饭?水?泥?草”从不更改。有可能你打乱顺序她就不会吃了，有趣吧。所以作者才说“鹅的吃饭常常令人发笑”，可笑在必须有三样东西下饭缺一不可；可笑在永远都是饭，水，泥，草一样不能少，顺序还不能乱。可笑在一丝不苟的吃法；有趣吧！谁能读出有趣练读个别读评价

5、l 譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。读句子说感受品读l 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。A. 生谈感受，解释堂倌？B. 想象堂倌会怎么侍候白鹅？强调比喻的作用（降低自己，表现鹅的高贵）l 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水，吃泥，吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。A谈感受，解释“窥伺”，从这个词你知道了什么？B喜欢“鹅老爷”这个词吗？你印象中“老爷是怎么样的”？C.师：作者语言幽默，比喻恰当

6、形象。白鹅的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，它的一成不变连狗都钻了空子，趁机偷吃鹅老爷的饭？D.想象一下鹅老爷看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂”“昂首大叫”出些什么话来？2. 架子十足体现了鹅的高傲，那两个词语概括了鹅吃饭的特点？（说特点）3. 作者用什么方法把鹅吃饭的特点写出来的？（悟方法）（拟人、反语）4.师：贬义褒用，表现对鹅的喜爱。因此才会对白鹅不胜其烦的添饭。（品情趣）你能读出作者对白鹅的喜爱吗？个别读赛读5总结学习方法（板书）读文段画句词说特点悟方法品情趣二 抓住“步态”同桌合作学习利用总结的学习方法合作学习。1.生自由读文。2

7、.交流汇报（1）读句子（描写鹅步态的相关句子）（2）画词语（傲慢 步调从容 大模大样 傲然）（3）悟方法l 对比A.生用肢体语言表演鸭子与鹅的步态区别，体会作者文笔的巧妙。B.师：作者把鸭子的急促与鹅的从容对比，更能体现鹅的高傲。作者除了用对比的写作方法外还用了什么样的修辞手法？l 拟人（读拟人句）A.找拟人句，个别读生评价赛读B.师:作者把鹅的步调比作净角出场，谁了解净角？课件演示净角出场。对于净角出场你想说些什么？体会作者的观察仔细，比喻恰当。（4）品情趣A谈体会，你从丰老先生的描写中体会到了什么？B师：丰老通过鹅与鸭子走路的对比和用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步

8、调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。C.谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，和它的高傲？三 抓住“叫声”自学1.听鹅的叫声，谈感受。2.用所教方法自学。3.汇报A.自由读，你从哪些句子体会到了鹅的高傲？（读）读句子B.作者是通过那些词语把鹅的叫声写具体的？画词语（严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫）想象鹅会叫些什么？C.作者是用什么样的方法来写鹅的叫声高傲的？悟方法（对比）D.作者为什么要这样来写？F.品情趣，感情朗读。师：作者用了这么多看似贬义的词语来描写白鹅，贬义褒用，不是讨厌白鹅，而是从这些看似贬义的词语中表现对白鹅的喜爱。四总结收获1.内容总结：这篇课文作者先总写

9、鹅的高傲的特点，再具体写鹅的高傲表现在他的叫声，步态，吃相上，表现作者对白鹅的喜爱。2.写法总结；语言幽默，总分写法，抓住特点观察，运用反语，对比，用拟人句，老师希望大家在以后的习作中能够学习丰老的写作方法。3收获学法：读画说悟品的阅读方法。五回归白鹅原文，感受依依不舍师：同学们，这么一个令人喜欢，如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到：师配乐朗读：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋六课外延伸作者搬家后一直怀念着这只白鹅，如果是你你会留恋白鹅的什么呢？老师把这个问题留给你们。板书设计 叫声1

10、3.白鹅 步态 喜欢 （高傲） 吃相作业或预习作业布置：1. 作者送走后非常留恋白鹅，如果是你你会留恋白鹅的什么？2. 观察一种自己喜欢的动物，把观察到的说给朋友听。自我评价白鹅一文主要是引导学生在阅读中感受白鹅的高傲、有趣，学习作者抓住特点描写、拟人、对比、明贬实褒（反语）等写作方法，引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者幽默风趣的语言风格。“让学生在课文中走一个来回”这句话是张志公先生说的，意思是，学习课文先要从整体感知开始，初步把握文章的主旨，了解文章的总体结构；然后深入品读课文的典型段落，欣赏课文精彩片段，体会作者的思想感情；最后回到整体，准确理解课文的主要内

11、容，感悟作者的写作目的，体会写作特点。因此，在白鹅的第二课时安排时，我首先让学生回忆课文内容，整天感知白鹅的形象，了解白鹅特点，回忆作者总分的写作方法。其次让学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。然后深入品读课文相机学习吃相部分并总结学习方法，最后同桌学习步态部分自学叫声部分，学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。在这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理

12、解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位学舞蹈的学生用舞蹈动作来表演鸭子与鹅走路的步态，她表演得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“从容不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，并学习更好的完成了教学内容，并收获了一种学习方法。一堂课下来

13、，我也发现了自己的不足，我深深体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教师、学生和文本间的动态生成的过程。教师要把学生的学情作为教学新的生成点，根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。其次在课文的朗读方面，也有欠缺，太过平淡，不够生动，点到即止，要读得妙趣横生才好。最后，我觉得还应该改正的地方是：应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让我的课堂时刻充满活力，充满生命力。组长评议或同行评议（可选多人）：1. 教师基本功扎实，对课堂驾驭能力较强，课堂语言活泼有趣。2. 结构完整，条理清楚，能够通过多种形式让学生了解白鹅的高傲，学生课堂活跃积极。3. 在学生了解课文的同时能够教给学生写作方法和阅读方法。 评议单位： 长安区实验小学 姓名：姚雪娇 （组长 ）期：2013.10.23