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1、肯定是最好的鼓励我是一名平凡的教师，转眼间已工作十个春秋了。回首这近 十年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂 的大作为，可是平淡的教学生涯，却赋予我宝贵的课堂教学经验。 从事语文教学一直是我的一大乐趣。我爱看着我的学生在我的教 育下露出满足的笑容。每节语文课下来，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被 孩子们的一句“老师，等一等!”给拽住脚步。有时候是为个别差 生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时候是找某个课 堂上有心事而没有认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是， 经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的 这种其乐融融的情景。我将自己在教育成长过程中遇
2、到的一件平凡小事与同行们分 享。记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂上，我不厌其烦地一 一指出及纠正学生所出现的各类错误。一堂课上，几乎每一个学 生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力 弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一着急，还 免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲， 怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉 思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到纠错，挫伤了 他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师 也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么 还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力大，
3、处于紧 张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当 你的心理压力小、学习的效果就好了，在这些教学失误后，我不 禁思索着补救的方法。对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。 同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地 方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听 完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心 和学习语文的积极性。在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和鼓励，因 为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每一个人的关注，更 何况是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的动力，孩 子建立信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，我从学 生课堂发言积极，热烈讨论的活跃气氛中，我得到了满意的答案。这是课堂上的真实的故事。每一个时刻，每一个细节，我感 到特别的欣慰。
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