白雪歌送武判官归京教学设计王瑞

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1、 白雪歌送武判官归京课文品读 珠海八中 王瑞白雪歌送武判官归京，是唐代著名诗人岑参边塞诗的代表作。唐代天宝年间，在边疆一带，汉民族和其他民族不断发生战争。因此许多诗人都涉及到边塞诗歌的写作。边塞诗即描写了边塞奇异雄伟的风光，反映边塞将士艰苦的生活，抒发征人思妇的离愁别恨之情。这些以边塞战争为题材的诗歌，形成了盛唐时期一个重要的诗歌流派，即边塞诗派。岑参是边塞诗派的重要诗人。白雪歌送武判官归京是岑参在轮台幕府中送友人归京所作的一首边塞诗。诗歌的标题交代了天气，人物和事件。因此本诗的主要内容是雪中送别，从而我们看出这是一首咏雪兼送别诗。从形式上看这又是一首歌行体的七言古诗。诗的前半部分是咏雪，后半

2、部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。“雪”是诗人抒情写景的出发点。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。这首诗起句气势不凡，把塞外风雪的赫赫声威表现得淋漓尽致。从诗句中我们能感受到北风的猛烈、强劲，连顽强的白草都吹折了。这两句诗突出了西北边疆环境气候的特点：风雪来得早，来得猛烈。余映潮老师则更简明扼要地指出这两句诗写风狂雪骤，写的是外景，动景，全景。写了地域之远，季节之早，风力之大。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。这两句被认为是写雪的千古名句。在前句还在描写风狂雪骤的边塞之景时突然笔锋一转，使人不禁感觉这个转折来得突兀，来得意外，细细品咋也来得恰如其分。这一特写镜头呈现出来的这个春意盎然的梨花满

3、树的春天景象，是作者的想像和主观感受，他用这一奇特的比喻就把雪的洁白、鲜润的特点揭示出来了，也为这个寒冷的边塞增添了无限春意。“忽”“一夜”写出诗人再见到风狂雪骤之后见到明丽雪景时的震惊和赞叹，“千树万树”也写出了边疆地域的辽阔，“梨花开”也把雪的洁白鲜润的特点以及动态的生命气息落诸笔端，可谓神来之笔。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难著。这几句诗，诗人把笔触转向了军营内。从前面的雪景雪势之大来续写漫天大雪造成的气候的酷冷，大风雪飞进了珠帘里，沾湿了罗幕，就连狐裘、锦衾这样高级的御寒品也挡不住边塞地区的严寒；将军的角弓被冻得失去了控制，都护的铁衣冰凉得难以着身。狐裘、

4、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，这就把冷的程度表现得十分逼真，同时也写出了边塞将士生活的艰苦。这四句由军营将士苦寒的生活来侧面描写塞外强劲的风雪和由此造成的严寒气候。余映潮老师认为以上八句从眼见“北风卷地白草折”的威猛，到观赏“千树万树梨花开”的壮美，再到体验奇寒难熬的艰苦，诗人抒发了种种真情实感。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。景物描写可以渲染气氛，烘托心情。武判官要离开战争的前线时营帐外的景色是：下是千里冰封的百丈大地，上是万里凝云的惨淡天空，烘托出钱别场面的悲伤气氛，也写出了武判官归京之路的艰辛。“愁云”既是写景也

5、是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象，更进一步描写环境的酷冷。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。从这两句开始，诗歌就从咏雪部分转向送别。武判官要离开战争的前线时营帐内的景象则是诗人在军营里摆下了饯别的酒筵为武判官送行，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行的人、饯行地点、饯行场面。而列举出这三种乐器的名称，也是很有深意的：朋友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗？营帐内的情景诗人没有过多的描述，而是通过人、事、声音让读者想象劝饮离别之酒的不舍、推杯换盏之中的情谊以

6、及异域乐曲悠扬中传达出的无尽的思乡之情。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。诗人视线的推移，从酒筵上转向了辕门外，写归客启程。辕门之外又是一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状，再写雪大风寒。而这两句也是描写边塞奇景的名句。茫茫白雪中的一抹红色，一抹亮色，由于“冻不翻”而似乎在呼啸寒风中静止一般，创造出一份庄严而肃穆的气氛。这一景物描写也恰恰摹写出送别人沉重不舍的心绪。轮台东门送君去，去时雪满天山路。这两句写雪中送友人的情景：从辕门送友人，送到轮台东门，天山一带道路都被大雪封住了。这一路，积雪封山，而这一

7、路，也满含着诗人对友人的担心牵挂和无奈。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，而在西域的大漠之中送别的人们可能心里所想的可能是纵使学满天山路，依然能感受到诗人的深情厚谊。山回路转不见君，雪上空留马行处。言有尽而意无穷，路有尽而情无尽。最后两句是写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。面对这一行长长的马蹄印，诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都停留在他远望着马蹄印的目光里，也留痕在诗人的心间。这样的结尾，有如撞钟，清音有余，而绕梁不绝。 余映潮老师认为以上八句是写送别情景。胡琴琵琶与羌笛的音乐

8、声烘托着离别的惆怅，风掣红旗冻不翻的特别生动地表现了边塞的奇寒，而画面上渐行渐远的马蹄印记，更是让人思绪绵延。整首诗的基调是豪放的。这是一首将边塞、咏雪、送别融为一体的歌行体七言古诗，将咏雪和送别巧妙融为一体，在咏雪中送人，在送人中咏雪，情景结合，浑然天成。而将送别的情绪置于西北大风雪的背景下，使送别的场面带有雄浑悲壮的色彩。据唐诗三百首评析中解释这首诗说：“全诗关键在四个雪字，第一个雪字是写送别以前的雪景，第二个雪字是写饯别时候的雪景，第三个雪字是写临别时候的雪景，第四个雪字是写送别之后的雪景。”所以，全诗以雪为中心线索抒情写景，显得不枝不蔓，章法严谨。白雪歌送武判官归京资源提炼一、 边塞诗

9、唐代天宝年间，在边疆一带，汉民族和其他民族不断发生战争。因此许多诗人都涉及到边塞诗歌的写作。边塞诗歌是盛唐时代写边塞、从军、守边、战斗的诗歌，多描写边塞奇异雄伟的风光，反映边塞将士艰苦的生活，抒发征人思妇的离愁别恨之情，气势雄伟，意境开阔，情调激越，音韵铿锵，表现出动人心魄的阳刚之美。这些以边塞战争为题材的诗歌，形成了盛唐时期一个重要的诗歌流派，即边塞诗派。岑参、高适、王昌龄等是边塞诗派的重要代表诗人。二、 咏雪诗咏雪，始出于东晋谢安与其侄子、侄女的一段即兴对话。言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份

10、补叙，赞赏谢道韫的文学才华，并因此而流传千古，成为一段佳话。后世有同名同题诗词多篇见诸文坛，并流传下来。三、 送别诗送别诗，是抒发诗人离别之情的诗歌。送别诗抒写离情别绪，是分离时迸发的情感火花。要把这种情感火花表达出来，并不是一件容易的事。清代著名诗人袁枚对此深有体会：“凡作诗，写景易，言情难。何也？景从外来，目之所触，留心便得；情从心出，非有一种芬芳悱恻之怀，便不能哀感顽艳。”此段话把情和景截然分开说得不确，但就“言情难”而言，还是有道理的。送别诗要想“感动激发人意”，必须采用一些手法来“言情“。四、 歌行体“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。篇幅

11、可短可长，留着古乐府叙事诗歌的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动；“歌行”体诗歌在格律、音韵方面冲破了格律诗的束缚，句式比较灵活，一般是七言；在命名上，诗人通常用“歌”、“行”、或“歌行”来命名。如白居易的长恨歌、岑参的白雪歌送武判官归京、白居易的琵琶行、杜甫的兵车行、高适的燕歌行等等。五、 名句赏析忽如一夜春风来，千树万树梨花开。这两句被认为是写雪的千古名句。在前句还在描写风狂雪骤的边塞之景时突然笔锋一转，使人不禁感觉这个转折来得突兀，来得意外，细细品咋也来得恰如其分。这一特写镜头呈现出来的这个春意盎然的梨花满树的春天景象，是作者的想像和主观感受，他用这一奇特的比

12、喻就把雪的洁白、鲜润的特点揭示出来了，也为这个寒冷的边塞增添了无限春意。“忽”“一夜”写出诗人再见到风狂雪骤之后见到明丽雪景时的震惊和赞叹，“千树万树”也写出了边疆地域的辽阔，“梨花开”也把雪的洁白鲜润的特点以及动态的生命气息落诸笔端，可谓神来之笔。山回路转不见君，雪上空留马行处。言有尽而意无穷，路有尽而情无尽。最后两句是写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。面对这一行长长的马蹄印，诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都停留在他远望着马蹄印的目光里，也留痕在诗人的心间。这样的结尾，有如撞钟

13、，清音有余，而绕梁不绝。 六、 外景描写与咏雪临别之雪：纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。诗人视线的推移，从酒筵上转向了辕门外，写归客启程。辕门之外又是一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状，再写雪大风寒。而这两句也是描写边塞奇景的名句。茫茫白雪中的一抹红色，一抹亮色，由于“冻不翻”而似乎在呼啸寒风中静止一般，创造出一份庄严而肃穆的气氛。这一景物描写也恰恰摹写出送别人沉重不舍的心绪。别路之雪：轮台东门送君去，去时雪满天山路。这两句写雪中送友人的情景：从辕门送友人，送到轮台东门，天山一带道路都被大雪封住了

14、。这一路，积雪封山，而这一路，也满含着诗人对友人的担心牵挂和无奈。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，而在西域的大漠之中送别的人们可能心里所想的可能是纵使学满天山路，依然能感受到诗人的深情厚谊。别后之雪：轮台东门送君去，去时雪满天山路。这两句写雪中送友人的情景：从辕门送友人，送到轮台东门，天山一带道路都被大雪封住了。这一路，积雪封山，而这一路，也满含着诗人对友人的担心牵挂和无奈。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，而在西域的大漠之中送别的人们可能心里所想的可能是纵使学满天山路，依然能感受到诗人的深情厚谊。七、 内景描写与咏雪外面雪营造的酷冷氛围与中军置酒的热情送别形成鲜明对比。中军置酒饮归客，

15、胡琴琵琶与羌笛。从这两句开始，诗歌就从咏雪部分转向送别。武判官要离开战争的前线时营帐内的景象则是诗人在军营里摆下了饯别的酒筵为武判官送行，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就点明了饯行的人、饯行地点、饯行场面。而列举出这三种乐器的名称，也是很有深意的：朋友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗？营帐内的情景诗人没有过多的描述，而是通过人、事、声音让读者想象劝饮离别之酒的不舍、推杯换盏之中的情谊以及异域乐曲悠扬中传达出的无尽的思乡之情。八、 动静结合、红白映衬诗句的赏析纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。诗人视线的推移，从酒筵上转向了辕门外，写归客启程

16、。辕门之外又是一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状，再写雪大风寒。而这两句也是描写边塞奇景的名句。茫茫白雪中的一抹红色，一抹亮色，由于“冻不翻”而似乎在呼啸寒风中静止一般，创造出一份庄严而肃穆的气氛。纷纷暮雪与不翻红旗相互映照:一白一红，一动一静。这一景物描写也恰恰摹写出送别人沉重不舍的心绪。九、 诗眼诗眼，指的是作品中点睛传神之笔。它有两种表现形式。一种是诗词句中最精炼传神的某个字，以一字为工。一种是全篇最精彩和关键性的诗词句子，是一篇诗词的主旨所在。由于有了这个字词或句子，而使形象鲜活，神情飞动

17、，意味深长，引人深思，富于艺术魅力，称为一篇诗词的眼目。诗眼的获得，需要提炼字句，务必要使提炼的字词和词句，最能表现特定的生活情景，能最充分、最真切地表达诗人对这些事物的思想和情感。而且这样的词句，要在诗词的关键部位，具有统摄全篇的作用。本诗歌的诗眼是：山回路转不见君，雪上空留马行处。言有尽而意无穷，路有尽而情无尽。作者叙述有人走后路上空留的一行行马蹄印，思绪万千，寓浓情于淡墨之中。面对这一行长长的马蹄印，诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都停留在他远望着马蹄印的目光里，也留痕在诗人的心间。这样的结尾，有如撞钟，清音有余，而绕梁不绝。 十、 雪“美”艺术赏析参见张稳诗写雪 雪寄

18、情2003年语文学刊白雪歌送武判官归京教学设计 珠海八中 王 瑞一、教学目标： 1、反复朗读并理解诗歌。 2、了解本诗作者精心遣词造句创造奇丽意境的匠心。 3、领会作者在诗中表现出来的开阔的胸襟和与朋友惜别的真情。 4、培养欣赏品味诗歌的能力。 5、积累名句、背诵诗歌。 教学重点 ：朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。 教学难点 ：品味诗歌语言的精妙。 教具：多媒体课件 课时安排：一课时 二、教材分析： 本诗是盛唐时期边塞诗人岑参的代表作之一。他用歌行体写出了西北边塞地区风雪奇寒和送别场面。是一首咏雪的送别诗,通过对边塞地区奇丽的自然风光和雪中送别场景的描绘，抒发了雪中送人的真挚感情以及因友人返京而

19、产生的惆怅之情，也形象地勾勒出塞北的壮丽风光。 学习本诗，诗歌鉴赏是难点。 根据学生的实际情况，灵活地使用教材，教学中按照读-品-背的顺序进行，精讲多读，以读带品。 三、教学过程：（一）导入（接触 解题）教师：杜甫有一位比他小三岁的好朋友，叫岑参，他是一位著名的边塞诗人，今天我们就来学习一首他的诗歌白雪歌送武判官归京（板书：课题、作者）。引导学生从标题入手。标题交代了天气，人物和事件。因此本诗的主要内容是雪中送别。从而我们看出这是一首咏雪兼送别诗。在从标题字面分析：白雪咏雪诗 歌歌行体（从茅屋为秋风所破歌做知识迁移） 送（武判官）送别诗 （从边塞）归京边塞诗（此环节多媒体课件动态显示）（二）读

20、诗（初读 感知）初读诗歌：要求：读准字音，把握节奏。教师：学诗首先要读诗，三分诗七分读。现在请四人小组内自由组合读诗。可以个人读、合作读、听读。在读的过程中巧用工具书（古代汉语字典古代汉语常用词词典现代汉语词典）解决字词障碍。（此环节主要锻炼学生的动口动手能力，合作解决简单障碍。）学生：自由读诗，小组交流，准备展示。学生：展示各种形式的“读”。（学生组与组之间朗读展示间隙，教师正音正字，并着重解释和强调一些重点字的读音，简单加入朗读的技巧点拨。）整体感知：教师：播放视频。（此视频是中央电视台电视古文赏析的剪辑片断，具有动态的场景展示，范读语音语调标准，可帮助学生理解边塞雪中送别的诗歌内容。）

21、学生观看完视频后四人小组合作，回答问题。（1）从题目可以看出，本诗可以分成（ 两 ） 部分？（2）用简洁的语句概括每部分的内容。（三）品诗（品读 鉴赏）品读诗歌：要求：体验审美和把握情感。教师：在唐诗三百首评析中提到：“本诗的关键是把握四个“雪”字”，请同学们动手找出诗中含有雪得四句。充分发挥联想和想象，体会这几句诗所勾画的场景，从而分析“雪”在这首诗中有什么样的作用？（此处问题比较难，要引导学生理解后体验审美。）明确：结构上，前后照应，以雪贯穿全文，是本诗的中心线索。 内容上，寓情于雪，借雪抒情。鉴赏诗句：方法指引：1.抓关键字（动词 形容词）、感情色彩的词语、颜色词、修辞手法。 2.通过找

22、到的关键词等来体会诗歌的意境，作者的情感以及营造的画面。学生四人小组合作鉴赏诗句。教师和学生共同分享，相互补充。教师小结本诗表达的作者的思想感情。概括明确：豁达乐观与惆怅不舍的复杂感情兼而有之。（四）诵诗（诵读 感悟）学生自由背诵，并在背的过程中升华感悟诗歌的情感。学生配乐朗诵。全班齐背。（此环节对学生的要求比较高，因此教师巧妙设计，用图片场景提示学生每一句诗歌的内容。多媒体课件展示图片及诗句填空部分。学生此环节信心大增，很好的调动了学生的积极性，达到了古诗文积累的教学目标。）（五）拓展（拓展 送别）别董大 送元二使安西高适 王维 千里黄云白日曛， 渭城朝雨浥轻尘，北风吹雁雪纷纷。 客舍青青柳

23、色新。莫愁前路无知己， 劝君更尽一杯酒，天下谁人不识君。 西出阳关无故人。猿啼客散暮江头， 明年春草绿，人自伤心水自流。 王孙归不归？刘长卿 王维这四首送别诗都是学生们没有学习过的，在展示此张幻灯片之前先让学生自由温习已经学过的送别诗，并鼓励他们背诵出来。教师简单加以引导，运用了什么意象，表达怎样的送别之情。在引导学生说出这死收拾中分别用了什么意象，表达的送别之情有无区别，如果有是什么？别董大诗：意象：黄云 白日 雁 雪 情怀：从后两句来看，虽是离别，表达的却是一种乐观豁达的情怀。 送元二使安西诗： 意象：朝雨 轻尘 柳 情怀：从后两句来看，同是离别，却甚是依恋，惜别之情跃然纸上。刘诗：意象：

24、猿 暮 情怀：从“人自伤心水自流”看出此离别是伤心难过的情怀。王诗：意象：春草情怀：此离别诗表达的是对朋友之间再次相见的殷切期待，所以在结尾处是一个追问。由此总结送别诗：借助不同的意象，表达不同的情怀。（此拓展深度适中，跳出了课本的窠臼，同时难度也适中，学生很容易理解。是对送别诗学习和鉴赏的简单又深刻的总结，此环节对学生知识能力的迁移很重要。）（六）作业（积累 运用）拟一条含有送别诗的短信给远行的朋友。（古诗文的积累是新课标的要求，而诗歌在生活中的运用是对学生所学知识的一个语用层面的要求，是对学生素质和能力的综合要求。故设计了此操作性和现实性极强的作业。）四、附录内容：备注：学生对诗句内容的理

25、解在今天早读课大致完成。白雪歌送武判官归京 作者：岑参 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 【注解】： 1、白草：西域牧草名，秋天变白色。 2、胡天：指西域的气候。 3、辕门：古代军营前以两车之辕相向交接，成一半圆形门，后遂称营门为辕门。 【韵译】： 北风席卷大地把百草吹折， 胡地天气八月就纷扬落雪。 忽然间宛如一夜春风吹来， 好象是千树万树梨花盛开。 雪花散入珠帘打湿了罗幕， 狐裘穿不暖锦被也赚太薄。 将军双手冻得拉不开角弓， 都护的铁甲冰冷难以穿着。 沙漠结冰百丈纵横有裂纹， 万里长空凝聚着惨淡愁云。 主帅帐中摆酒为归客饯行， 胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。 傍晚辕门前大雪落个不停， 红旗冻硬了风也无法牵引。 轮台东门外欢送你回京去， 你去时大雪盖满了天山路。 山路迂回曲折已看不见你， 雪上只留下一串马蹄印迹。