5121基因的分离规律

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1、2 遗传的基本规律2. 1基因分离规律教学目的：了解孟德尔成功的原因理解一对相对性状的遗传实验掌握如何解释分离现象，掌握基因分离规律的实质。了解基因分离规律的应用教学重点：分离规律的实质教学难点：如何解释分离现象情况目标：能力目标：第一课时旧课复习：什么是基因？基因的作用是什么？DNA上有遗传效应的片段，基因的作用是通过指导蛋白质的合成控制性状。生物的性状有很多，它们的遗传在前后代表现出一定的规律。科学们家经过长期艰难的科学探索，总结了遗传学的三大基本规律。投影基因的分离规律 孟德尔基因的自由组合规律 孟德尔基因的连锁和互换规律摩尔根学习遗传学有非常重要的意义：实例1：疾病的预防：广东癌(鼻咽

2、癌)的防治，家族中如有患者，其患病机率为正常人60100倍，应戒咸鱼及烧烤。高二只学习孟德尔遗传，今天先学习基因的分离规律。2. 1基因分离规律孟德尔花了8年时间做豌豆杂交实验，于1865年发表论文，没有引起人们的注意，35年后欧洲三位科学家再次证实了他的遗传规律，引起了轰动，遗传学从此迅速发展起来，此时孟德尔已去世16年了，可见，对科学的探索是艰难而曲折的，但只要是真理，总有被认同的一天，人们仍然尊称孟德尔为遗传学的鼻祖，受到人们的尊敬。在孟德尔之前也有科学家做个杂交实验，却没有总结出规律，孟德尔取得成功的第一个原因是实验材料选择恰当(选材得当)：豌豆是自花、闭花受粉植物，雌雄同蕊。它有很多

3、典型的性状，且有七对明显不同的表现类型，我们把它们叫做七对相对性状。副板书：相对性状（P154）强调：两同（同一生物同一性状）一不同（表现类型），例举：豌豆茎的高度（高和矮）分析豌豆有7对相对性状（见彩图），口头练习分析。孟德尔通过碗豆的一对相对性状的遗传实验总结出来了基因的分离规律，通过两对相对性状的遗传实验则总结了基因的自由组合规律，这种由简到繁的试验方法是他取得成功的第二个原因。他分别做了7对相对性状的杂交实验，得到相同的结果，下面讲其中的一个实验。孟德尔成功原因：（副板书）(1)选材得当豌豆是严格的自花传粉植物，闭花传粉，自然状态下一定是纯种，实验结果可靠。(2)首先针对一对相对性状进

4、行研究同一生物的相对性状有许多，多对同时研究，较难总结出规律(3)统计学方法分析结果一、一对相对性状的遗传实验及解释：1实验：挂图：豌豆是自花、闭花受粉植物科学思维：实验观察分析提问假设求证实验观察：相对性状的两种类型亲本如何进行杂交：“去雄”“套袋”“人工授粉”F1表现出的那个亲本的性状即显性性状(高)，没有表现的亲本性状即隐性性状(矮)。F1自交，自花受粉F2性状分离，孟德尔数出高787株，矮277株*投影：课本7个实验小结表，可见有规律可循，总结31分离比2假设理论显性基因(P157)如D显性性状(P156)如高隐性基因(P159)如d隐性性状(P156)如矮等位基因(P159)如Dd相

5、对性状(P154)如高和矮P： 高DD 矮ddF1 高DdF2 高787 矮2773 1 分析提问：F2代出现的高和矮的性状是由谁遗传而来？F1。那么F1至少含有多少种什么样的遗传因素？高和矮（Dd）两种孟德尔提出了遗传因子的假设来表述这两个因素。F1并未表现出不高不矮的中间性状，说明什么？F1中只要存在高的遗传因子，矮的遗传因子就不起作用。F1的这两个因子从哪里来的？从两个亲本得来两个亲本是自花传粉的植株，分别表现为高和矮，则这样的亲本体内有几个、什么样的因子？两个相同的因子(DD、dd)。在一问一答的过程中用大小写字母代表相对应的遗传因子，把它们写在相关性状的位置，说明一下“纯合体”“杂合

6、体”概念)提出假设：孟德尔根据对实验结果分析，推测F1代体内一高一矮两个遗传因子，互相独立、互不混合，在形成生殖细胞时彼此分离，分别进入生殖细胞。现代遗传理论验证：基因控制性状显性基因（显性性状）、隐性基因（隐性性状）学生划书，了解概念。强调等位基因的识别，让学生判断DD、dd是否为等位基因，简提同位基因的含义。精子卵细胞D dD dF2 基因组合 DD Dd Dd dd1 2 1F2 性状表现 高 矮 3 1F1 高 (Dd)配子 Dd亲本P 高(DD) 矮(dd)3求证(解释)4基因型和表现型：概念：P159关系：(提问回答)表现型相同，基因型不一定相同基因型相同，表现型也不一定相同表现型

7、=基因型+环境 藏报春花色遗传实例小结本课。实例2：双眼皮的性状预测小故事本课结束时，可以提供给学生一些人类的相对性状供学生课后展开调查。调查的相对性状可选课文中“人类几种具有显隐关系的性状”之一（注意最好选择“舌两侧能否上卷”这两对相对性状。因为“眼皮的单与双”、“游离耳垂对附着耳垂”学生不易掌握鉴别标准，因此分析起来比较困难。）也可以另外介绍一些相对性状（其他人类常见的单基因遗传性状详见小资料）。调查的方式可以请学生回家调查父母的性状、自己的性状，并分析三人可能的基因型。课堂练习提问：(记录在案，作平时成绩)第二课时复习：孟德尔一对相对性状实验：实验观察分析提问假设求证个别提问：记录如何证

8、明豌豆茎的高和矮，谁是显性性状？杂交如何杂交？去雄、套袋、人工授粉如何判断谁显性？F1表现出来的即为显性说明：孟德尔假设：一对相对性状实验中， F1代体内一高一矮两个遗传因子，互相独立、互不混合，在形成生殖细胞时彼此分离，分别进入生殖细胞。如果你是孟德尔，你将如何证明这个假设是否正确呢？用F1自交看看是否符合31分离比来得到证实但很多生物不能自交，也可能产生后代个体较少，无法用统计学来判断是否符合31分离比，这时候需要做测交实验二、测交隐性亲本与F1杂交测交将要直接证明F1代产生了什么样的生殖细胞配子。要证明孟德尔假设：即如何证明F1确实产生了D和d两种配子？提醒：如果让隐性纯合体与F1杂交，

9、后代会怎样？应该出现两种性状的个体，其比数是11。这样就可能证明假设了。孟德尔进行了这样的实验，实验结果完全证明了他提出的杂合体F1代体内有两种因子的假设。因为这种杂交实验能够测定F1基因型，因此称为测交实验。提问：测交能直接反映F1产生的配子的种类和比例，对不对？对。孟德尔经过分析实验结果，提出假设，并证明了假设，使之成为遗传学的基本规律。配子 D dd基因型 Dd dd表现型 高 矮1 1 测交 F1 隐性类型高(Dd) 矮(dd)实验的结果与预期的结果是一致，这就说明F1形成配子时等位基因分离，这就是基因分离规律的实质。三、基因分离规律实质投影： 控制 减数分裂 精 子：D、d 受精相对

10、性状等位基因 DD、Dd、dd(性状分离)(高、矮) (D、d) 同源染色体分离 卵细胞：D、d 作用 31四、基因分离规律的应用1、杂交育种方面的应用(指导育种) 实例分析：已知小麦红粒对白粒显性，给你一些杂合红粒小麦 如何选育红粒、白粒纯种？对要选择和保留显性性状的植物杂交实验，要通过反复的自交，淘汰隐性性状的个体，使品种逐渐趋于纯化。由于杂种F1代体内含有等位基因，因此不要随意丢弃。2、预防人类遗传病： 已知：人的手指有正常(五指)和多指(六指)之分，已知某多指男人与一个正常女人结婚，生了六个孩子，均为多指。(用A和a表示)问此人最可能的基因型是什么？正常和多指谁为显性？ 如果多指男人的基因型为Aa，与一正常女子结婚，预测他们的孩子出现多指的机率为多少？如果与一个基因型为Aa的多指女子结婚，预测他们的孩子出现多指的机率又为多少？ 显性遗传病：多指，患病率较高 正推法 白化病是一种人体皮肤不能合成黑色素的病变，正常与白化是一对相对性状。现有一对肤色正常的夫妇生了一个白化病的孩子。 正常与白化，哪一个是显性性状？ 他们生第二个孩子是白化病的机率是多少？ 隐性遗传病：白化，患病率较低 反推法课后练习：小结：85