交互式电子白板论文

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1、浅谈交互式电子白板在教学中的运用湘南学院附属小学：吴昊摘要：交互式电子白板在教学中克服了 传统多媒体教学中教学过程缺乏交互性，内容缺乏灵活性的弊端，它操作起来灵活多变，有效的整 合了现代多媒体教学的优势，同时又保持了传统的“板书+讲解”的教学习惯，这样能更好的发挥教 学潜能。但是在具体的应用中也存在使用者认识不足观念未转变，出现“旧瓶装新酒”、对功能不熟、 操作不熟练等问题。关键词：交互式,电子白板传统教学语文教学不足1导论在当今这个信息化的社会中，教育也与时俱进，不断采用现代教学手段逐步实现教学信息化。各 地纷纷创建了多媒体教室，对教师进行信息技术的应用培训。不可否认，多媒体教学通过教学设计

2、， 合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，具有直观性、形象性和趣味性，受到 了师生的喜爱，为越来越多的人所接受。但是在教学实践的检验中，传统的多媒体教学也有许多难以 克服的弊端：（1）传统的多媒体缺乏教师与学生的互动。教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的 内容进行控制，让教师束缚在计算机的键盘与鼠标之间。（2）教学内容缺乏灵活性。教师只能演示 预先设定好的内容，不能针对学生的情况灵活、随机的编辑，当有新设想、新问题出现不能及时更改 调整，影响教学效果。（3）制作课件耗时费力。一个小小的课件需要制作者具备计算机专业知识，需要掌握与课件制作相关的专业知识， 制作过程耗费精力容易忽视对

3、教材的挖掘。由于多媒体在课堂教学中存在着上述缺陷，于是出现了交互式电子白板这样的新型设备，它在课 堂教学中能整合现代多媒体教学的优势，同时又能根据需要随时调整教学内容，增加师生互动，充分 尊重学生的主体性，对新课改意义重大。2交互式电子白板在教学中的作用交互式电子白板多媒体系统，是一种新型的电子教学系统，它由硬件电子感应白板和软件电子 白板操作系统组成。集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，可以与电脑 进行信息通讯， 利用投影仪可以将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机 鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。它还自带一个强大的学科素材库，教学中可直接

4、用电子 笔在白板上操作、板书或调用各种素材及应用软件，即使是不很熟悉计算机操作的老师，也能够轻 易上手，使用起来非常方便。通过互动学习，学生们则更容易理解和接受通过电子白板表述的知识和 信息，交互式电子白板应用于课堂教学，能够及时呈现教学过程的动态和细节，具有提高学生的学 习兴趣和动力、激励学生主动参与和互动等特点，构建了新型的现代化教学体系。2.1 交互式电子白板便于灵活施教，提高课堂效率。交互式电子白板比普通多媒体增加了很多实用的功能：（1）标注、编辑功能。在教授过程中，教师可以开启标注功能，根据需要对原来的文档进行相关批注。在语文教学中可以利用此 功能适时对词句进行重点讲解分析，同时可以

5、根据学生在课堂上的临时生成展开详细的讲解。（2） 存储和回放功能。交互式电子白板可以将白板上的文字、图画和插入的任何信息进行存储，可以供 以后教学所用，也可将文档打印出来供学生复习，这样提高了课堂效率。同时，回放功能可对讲过 的内容进行回顾复习，便于学生课后巩固。（3）资源库功能。交互式电子白板的资源库丰富，背景库、链接库、页库等资源会经常用到，并且该内容可以任意添加和删 除，这样一来方便教师临时调用，根据课堂生成进行资源调整。这些功能操作简单易学，为教学 过程中生生互动、师生互动提供了技术支持及便利，有利于教师组织课堂，灵活表达，对于新课改 意义重大。2.2 交互式电子白板在语文教学中的应用

6、和分析 在学习二年级下册课文蚂蚁 的队伍的过程中，我为了让学生形象、具体、生动的了解威尔教授的做法，首先播放故事的动画素 材，给学生以视觉感知和真实情景的体会，便于激发学生的学习动机，在讲解课文内容的过程中， 让学生边读边想威尔教授做了什么，有什么发现，并让学生用横线标出。当学生反馈信息时，我 可以利用白板的标注功能对学生的反馈进行标注，在整理信息时列出表格让生对威尔教授的发现和做 法有更深刻的了解，让信息变得简单，一目了然，更好的展现了威尔教授为寻找答案做出的努力。 为了让学生对蚂蚁有更深入的了解，利用白板的播放功能，出示蚂蚁的自我介绍。这样不仅增加了 学习的趣味性而且丰富了学生的课外知识，

7、给学生留下了深刻的印象。在生字学习时，利用电子白 板可方便快捷地调出田字格，可选择所需笔的粗细、颜色进行示范，并可通过修改功能，让所写的 生字变得更美观；利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和字型结构；在师生互动过程中，学生们 纷纷举手参与写字比赛，教师利用这个机会很好地突破了写字教学的难点，既节省了时间，又调动 了学生的积极性。语文教学具有很强的灵活性，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，对于语言的理解应充 分尊重学生的主体性，学生需要在既定的问题上大胆的发表自己的看法，相互合作，交互式电子白 板则为此提供了可能。教师可以根据学生的回答围绕着教学目标让学生自主探讨，允许不同意见的产 生，让

8、学生在白板上操作以达到自主学习的目的，这样便做到从学生的实际出发，让学生由传统的 “旁观者”变成参与者，激发了学生主动参与到课堂中，促进学生的认知发展，体会学习的快乐。3交互式电子白板运用中出现的问题(1)、系统不完善；交互式电子白板在我国课堂教学的过程中还处于初始阶段，系统本身还不够完善，硬件技术有待改进，例如手写笔识别不太好，双击不灵活，容易坏。在软件方面，缺少 一些较为主流、成熟的学科专用工具，不能满足不同学科教学的要求。(2)、功能不熟悉；电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，但要用好电子白板，首要的不 是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计课前，先充分熟练交互白板

9、的各种 功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。但 是有部分老师在使用中对交互白板的功能不熟悉，操作不熟练，反将自己束缚在演示白板之中。(3 )、观念未转变；有部分教师在运用过程中如“陈酒换新瓶” 一般，把白板仅仅当做具有“写、 擦”功能的高级黑板，或者是多媒体课件的投影仪一样，作为演示工具。这样导致交互白板最突出的 功能交互性无用武之地。4结论交互式电子白板整合了现代多媒体教学的优势，克服了不足，同时又保持了传统的普通黑板“板 书+讲解”的教学手段，在教学中蕴藏了巨大的潜力，它代表了课堂教学技术发展的新趋势。我们相 信在今后的发展中交互白板能不断完善其使用技术，逐渐改变教学模式及互动方式，成为信息技术教 学应用的一次革命。参考文献：1丁兴富，蒋国珍白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术 J中国电化教育， 2005 ( 5) 2丁兴富，交互白板及在我国中小学课堂教学中的应用研究J中国电化教育，2005(3) 3丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程一一对信息技术与课堂教学整合前景的展望J.中国电化教育，2005 ( 2) : 31-354王龙,基于电子交互白板的日常课堂教学J中小学信息技术教育，2005 (3) ： 54-56