教科版科学三上《四、水和空气》教案

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1、2019最新教科版科学三上四、水和空气教案第二课 水和食用油的比较【教学目标】科学概念：水和油相比,在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异,但它们都会流动、没有固定形状。过程与方法：运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果,并进行分析和交流。情感、态度、价值观：愿意与他人合作,乐于交流尊重事实、重视证据。【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异,但它们都会流动,没有固定形状。【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果,并进行分析和交流。【教学准备】给每个小组准备： 2 个

2、塑料杯、 1 片玻璃、 1 张蜡光纸、 1 支筷子、 2 个试管、 2 根长木条（可以是长一些的牙签） 1 个玻璃杯、 1 个塑料瓶（矿泉水瓶）、 1 个水槽。给每个学生准备：记录纸两张。【教学过程】一、观察水和食用油1、导入：水是一种液体, 你们知道的生活中还有哪些液体？这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例,进行研究。2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油,要求学生仔细观察两者的相同和不同之处,并把观察到的结果填写在维恩图中。（提示：在科学观察中,一般不用尝的方法）3、交流水和食用油有哪些相同和不同,师板书展示。二、滴液比较1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外,还有

3、不同之处吗？比如,我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上,它们的状态一样吗？2、生猜测,并讨论：在实验中需要注意什么？（师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时,为了实验的可靠,需同时多滴几滴；每一滴的量要控制,不要太多,简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）3、生实践,将观察到的液滴状态画下来,并注明液滴是在什么物体上。4、展示学生的记录,并交流讨论。三、比较水和油的轻重1、师：水和食用油相比, 那种物质更重？我们有什么办法比较？2、生交流方法,并讨论、判断方法的可行性。3、提供材料,请学生以小组为单位选择一种方法进行实践,判断水重还是食用油重。（这一实验可

4、根据实际情况调整为演示实验）4、交流实验结果,并尝试根据实验现象进行解释。5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中,师补充到板书中。四、借助多种容器,进一步观察水和食用油的相同点1、师演示 ,将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中 ,请学生观察它们有哪些相同的特点。2、生交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中五、总结提升1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处,又有哪些相同之处？重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？这些相同点 ,固体具有吗？2、小结：通过本课的学习,对于水是怎样的一种液体,你们又有哪些新的认识？第三课 谁流得更快一些【教学目标】科学概念：液体都会流动 , 流动的快慢受到黏

5、度的影响。过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验, 为保证公平, 需要保持除变量之外的其他条件相同。情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。【教学重点】简单设计对比实验, 描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。【教学难点】设计对比实验, 理解公平实验对实验结果的影响。【教学准备】给每组的材料： 1 小杯水、 1 小杯油、 1 小杯洗洁精、 1 块玻璃、 3 个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。给每个学生的材料：一张维恩图。【教学过程】一、设计流动比赛1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同

6、和不同。（并展示上节课的维恩图）水会流动 , 油会流动 , 它们流动的快慢一样吗？2、其他液体也会流动。比如洗洁精 , 这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样, 你们推测 , 谁会流得更快一些？3、有什么办法证明？师引导：如果要证明自己的猜测是否正确 , 最好进行一场公平的液体流动的比赛。4、设计“流动比赛”的方案, 小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好, 为什么？讨论后确定一个比赛方法。5、全班交流比赛方法, 围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论, 鼓励生生质疑 , 完善比赛规则。二、实验、思考1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流

7、动比赛, 并记录。（师要提示学生重复做几次实验）2、全班交流, 汇报 , 包括：一共进行了几次实验, 实验的结果如何, 每次实验的结果都相同吗 , 大概是什么原因导致实验结果不一致等。3、思考：液体的流动快慢跟什么有关？三、液体、固体比较1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录, 明确水和油具有的共同特点 , 并思考洗洁精是否同样具有这些特点。2、小结：三种液体的相同点, 固体具有吗？固体和它们相比 , 有哪些不同？师生讨论交流, 完成固体和液体比较的维恩图记录。3、讨论交流, 对于“水是怎样一种液体” , 我们又有了哪些新的认识？板书设计：第五课 我们周围的空气【教学目标】科学概念：空

8、气是存在于我们周围的一种物质,可以被我们感知；空气和水相比 ,有许多的相同和不同。过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介,感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较,观察它们的相同和不同。情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。【教学重点】了解空气确实存在,知道空气的主要特征。【教学难点】用实验证实空气确实存在, 比水轻 ,也会流动。【教学准备】给每组准备： 2个透明塑料袋、 2个玻璃杯、 1 个水槽、 1根香、 1 个打火机、 1 个吹泡泡器（或吸管）、 1 杯洗洁精或肥皂水。给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。【教学过程】一

9、、我们知道的空气1、师：还记得我们上次 “猜测水在哪个袋里” 的活动中,是怎么知道空气在哪的？2、关于空气,我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。3、交流,师帮助整理,形成班级的大气泡图。并让学生思考,这些想法中, 哪些是正确的 , 哪些是需要进一步证实的？二、空气的存在1、空气真的存在吗？我们都说袋子中有空气,怎样才能证明袋中确实装有空气？2、师：这里给大家准备了一些材料,或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法,并利用材料操作一下,请注意记录实验过程中所观察到的现象,及实验的结果。3、汇报交流证实空气存在的方法,所观察到的实验现象及结果,说明是什么事实证

10、明袋中空气确实存在。（渗透 “有些东西我们看不见,但并不是不存在 ”这一科学观念）三、比较空气和水1、师：既然空气确实存在,那么空气和水相比较,又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图 ,请学生回顾所知道的关于水的一些特征,根据这些特征对水和空气进行有联系的比较,扩大认识视角）2、有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水,谁轻谁重？水会流动 ,空气会流动吗？3、讨论证实的方法,重点对 “空气会流动吗？ ”进行展开。4、比较空气和水的相同和不同点,并把比较的结果记录到维恩图中,全班进行交流。板书设计：教学后记：第四课 比较水的多少【教学目标】科学概念：液体具有一定的体积,液体的体积是可以测

11、量的。非标准单位的测量会导致结果的多样,标准单位的测量使信息交流成为可能。过程与方法：通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的 ,对比较的方法进行分析和统一,有助于确立科学的标准。【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。【教学难点】用多种方法比较液体多少, 明确用标准单位测量使信息交流成为可能。【教学准备】给每组的材料： 3 个塑料瓶（大小高低不同）、 1 个玻璃杯、 1 个量筒、 1条纸带、胶水、记录纸若干。【教学过程】一、比较哪个瓶子水最多1、出示三个不同的瓶子, 里面装有不等量的水。请学生

12、猜测 ,哪个瓶子里的水最多 ,哪个瓶子里的水最少,并说明理由。2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性,如会流动、有重量、有体积等,鼓励方法的多样性）3、交流讨论,比较不同的方法,选择操作最简单的方法进行实践操作。4、生实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同,引导学生思考其中的原因）二、比较水多多少1、师：现在我们已知 2 号瓶中的水最多 ,但它比其他瓶中的水多多少,知道吗？有什么办法可以知道？2、学生讨论测量方法预设 1 ：生可能会直接说用有刻度的杯子,师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子,该怎么办？预设2 ：生可能

13、一时想不出用什么办法,师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导,交流这些材料可怎么用。预设3 （可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量,师可追问：用小杯子量了,还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确,还有更好的办法吗？3、自制刻度线测量1）如果我们要给一个杯子画刻度线, 这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）2）生实践：自制的刻度条,并贴到一个玻璃杯上,再次比较三个不同瓶子里的水,并将测量结果记录下来。3）交流测量结果,发现并讨论问题：测量的结果相同吗？你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？三、认识并使用量筒1、师介绍量筒,并提示 “测量

14、要求 ”, 问：量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较,有哪些区别？为什么量筒要平放？为什么视线要与液面保持水平？2、请学生用量筒测量三瓶水的多少,并汇报测量结果。（如果学生没有足够的量筒 ,或上课时间不够,可采用教师演示方式进行）3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。4、师：5 毫升水大概是多少呢？板书设计：教学后记：第七课【教 科学 空气有一定 过程空气有 学目概念重量,但是 与方在称量的过程中 ,了解一些因素会影响称量结果量。情感、态度、价重量吗 标】重量很轻。 法：, 产生误差 , 学习准确称值观：

15、培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量,但很轻；通过对石头、水、 空气的三者比较,初步建立固体、 液体和气体的概念体系。【教学难 点】 设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻。【教学准备】给每个小组准备： 1 根长细木条（或竹条）、 3 根细线、 1 块橡皮泥、 1 个气球、 1 个皮球（视学校实际情况而定）、 1 个托盘天平（视学校实际情况而定）。演示实验材料： 1 个皮球（视学校实际情况而定）、 1 个托盘天平（视学校实际情况而定）。 给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。【教学过程】 一、空气有重量吗1 、 师 ：水 有 重

16、量 , 石头 有 重量 , 空气 有 重量 吗 ？有 什 么 办 法证 明 ？2、生讨论交流,提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。3、指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。）4、小天平调平。（先将气球挂上,另一端挂上重物 ,想办法使小天平平衡）5、 给气球充气,观察并记录小天平的变化。 （分组 实验）6、全班交流小天平的变化情况,思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验,使效果更明显,结果更精确？二、改进小天平的测量效果1、 讨论交流改进小天平测量的方法方法 1 ：同时将两个充足气的气球挂在小

17、天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,再将其中一个气球的气放掉,观察小天平的变化方法2 ：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端,并调整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球,观察小天平的变化2、 生选 择方法进行实践,并讨论解释所观察到的现象。 三、天平称量皮球的重量1 、师：为了让我们的实验结果更精确 , 更有说服力 , 我们可以利用实验室的天平称来进行研究。2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上,称出重量（让学生来看） ,然后用气筒给皮球充足气, （需提醒学生注意充足气后 ,皮球的大小是否发生变化 ,为什么要保持皮球的大小一致）3、师演示测

18、量充足气的皮球的重量,请学生帮助观察重量是否增加 ,增加了多少？思考：说明了什么？4、请学生观察对比 ,托盘天平和自制天平有哪些主要区别。（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较准确地测出到底增重了多少）四、单元小结1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出 , 再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。2、根据对比表分析：这三种物质,有哪些特征是相同的 ,有哪些不同。3、出示更多物质的图片类的标,把这些物质分为液体、气体、固体三类,说明分准是什么。4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图,请学生思考：还有哪些可以补充,原有内容中哪些是不正确的,需要改正。 板书设计：教学后记：11 / 10